小学生英语自主学习能力培养策略的研究申报Word下载.docx
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季言霞
性别
女
出生年月
政治面貌
清白
职务
教研组长
职称
小一
最高学历
本科
学科专业
英语
办公电话
手机
号
主
持
课
题
要
参
加
员
学历
专长
工作单位
袁德刚
男
理论研究
响水县实验小学
王体珍
小高
教学研究
唐莉莉
王莉莉
顾红霞
吕利平
刘红媛
中一
费艳
朱燕平
李永永
中二
左元媛
张菁
预期主要成果
论文、研究报告或其它
经费来源及数额
学校拨款和个人资助元
预期完成时间
年月
申报途径（县学会或专委会名称）
响水县教育学会
二、课题论证
.对课题理论价值和实践价值的论证
.从现代社会对人才的需求来看。
社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。
可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。
.从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。
因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。
同时，《英语课程标准》对英语教学提出了“任务型”教学的要求，它以提高学生素质为宗旨，在加强德育的针对性与实效性，增强学生对自然和社会的责任感的同时，突出培养学生的自主学习能力，实践能力和创新精神，以及获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，收集和处理信息的能力，交流合作的能力，改革以往课程实施过程中学生接受学习，死记硬背，机械训练的状态，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动脑，动口的学习行为。
教师不仅要帮助学生掌握基本知识、基本技能，还要教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。
所以，小学英语教学中加强学生学习策略的指导，培养学生自主学习的能力，既是当前社会发展对人才发展、全体公民的要求，是素质教育的目标，也是帮助学生掌握知识、学会学习，促进学生全面发展，全面提高教学质量的重要途径。
因此，研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。
.从当前课堂教学存在的问题来看。
传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。
而且，长期以来，广大小学英语教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。
这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。
从指导与自主的关系来看，传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；
实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。
因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。
总之，新课程倡导“以学生发展为本”的新理论，注重发展学生的人格和学习能力。
小学生知识技能的获得、精神境界的提升、个性品格的陶冶和学习能力的培养，若离开了自己的天地和自主的空间，只能成为一句空话。
所以培养小学生英语自主学习能力有其重要性和必要性。
.对课题所达目标和主要内容的论证
一、课题研究的目标:
.构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平。
.使小学生自主学习的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。
.通过研究，探索有效的教学、活动方法，提高教育、教学质量。
二、课题研究的内容：
.研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
.研究科学的教学策略和教学模式。
小学生自主学习英语在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。
.研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
.对本校教师在英语教学中存在的一些具体问题作调查研究。
更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”，使英语课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，同时，也培养小学生自主学习英语的能力。
（）兴趣入手，以趣激学。
著名科学家爱因斯坦说过：
兴趣是最好的老师。
孔子也曾说：
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
这里的“乐”指的正是“兴趣”。
激发学生的兴趣，目的在于为课堂提供一个良好的情绪背景，使学生兴致勃勃，兴趣浓厚，借此吸引学生注意力，营造宽松、和谐的学习氛围。
兴趣是一种情绪，能促使学生积极动脑思考、探索，从而提出问题或新的见解。
学生在学习的过程中肯定会遇到问题，培养学生由问题而思考，由思考而提出问题，解决问题的能力，是培养学生自主学习能力的关键。
因此，在英语课堂教学过程中，教师应精心设计，要善于创设各种问题情景，把学生思维逐步引向深入的问题台阶，启发学生进行思考、讨论、辩论等，从而形成正确的概念，有利于学生对知识的掌握和运用。
（）给学生创设自主学习的环境，唤醒自主意识。
学生自主性的发展只有通过学生的参与才能完成。
让学生积极主动地学习和交流是每节英语课的灵魂，在教学中必须创设和谐友善的教学氛围，才能使他们乐于参与。
为此，我们教师的角色应从传统的“传道、授业、解惑”转换为新课导入时的示范者、学生语言操练时的监听者或监督者、复习时的强化记忆者、巩固阶段时的帮手。
自主学习不等于放任自流，要让学生真正实现自主学习，就要多为学生创造独立自主学习的条件。
首先，要根据小学生学习心理和认知规律，精心设计好每堂课，为学生提供学习的语言材料，并帮助学生驾驭这些材料。
其次，还要给学生提出应该完成的任务和能够使用所学语言材料的情景，努力唤醒学生的自主意识，积极引导学生主动参与，把更多的时间留给学生听、说、读和表演，增强学生投入课堂活动的主动性。
（）在创设自主参与条件的同时，重视全体参与。
托兰斯曾说过：
创造性地发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。
和谐的师生关系、宽松的育人氛围，能使学生消除紧张、胆怯的心理，使学生能积极主动投入到教学活动中来。
这不仅有利于学生在融洽的氛围中主动学好英语，更有利于学生健康心理和健康人格的形成。
英语老师要做学生的良师益友，以及在教学中还要摆脱传统的教学方式。
（）授人以渔，挖掘潜能。
古语云：
“授人以鱼，不如授之以渔！
”因此，在平常的教学中，教师要注意渗透和指导学生学习方法，引导学生积极、主动地学习，注重培养学生的独立性和自主性，而不是由老师牵着学生走。
独立思考是自主学习的重要特征。
教师培养学生自主学习，就是要善于引导学生独立思考，挖掘其潜在能力。
教师要提供足够的机会，给学生的“学”以更多的自由和主动权，让学生在一定的指导下，独立地研究学习内容，力争自己独立地提出问题、分析问题和解决问题。
.对课题实施过程设计和主要措施的论证
一、课题实施过程：
.准备阶段（年月——年月）
（）制定课题研究方案，申报课题，开题论证，修定课题方案。
（）搜集国内外有关自主学习英语的资料，了解自主学习研究的进展情况。
（）按照新课程标准和教材的要求，结合实际形成各学段学生自主学习英语的预设目标。
（）开展调查研究，弄清各学段学生原有自主学习的情况，并对照自主学习的预设目标及国内外自主学习的研究情况确定本课题研究的若干个支撑点。
（）对课题组成员进行培训。
.实施阶段（年月——年月）
（）点上实验：
如何指导小学生自主学习英语，促进小学生自主学习英语的指导策略有哪些；
怎样认识指导与自主之间的关系；
从他主学习转向自主学习的过程中有没有基本的规律与原则可以遵循。
（）追因调查：
弄清影响小学生自主学习英语的因素有哪些，如何应对。
（）验证研究：
定期组织课题研究活动。
研究课堂教学模式，并不断调整操作方式，在实践中不断验证并修定小学生自主学习英语的目标。
（）课题研究中期评估。
（）下阶段课题研究规划。
.总结阶段（年月——年月）
（）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进小学生自主学习英语的指导策略。
（）通过开设研究课，撰写实验论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究成果，深化、拓展和完善本课题研究。
（）结题汇报活动。
二、课题研究方法：
.文献研究法：
根据课题研究的方向和内容，通过图书馆、报刊检索、网络检索等途径，搜集整理有关优化小学英语教学，培养小学生自主学习能力的文献资料，对特别是有关外语教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上进行综合分析，寻求理论创新。
.调查研究法：
了解目前小学英语课堂教学现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题，再通过问卷、座谈和活动展示等手段，掌握研究实施情况，使研究具有针对性和实际性。
.经验总结法：
对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，将研究过程中的经验体会，以论文形式总结交流。
三、主要措施：
.成立实力雄厚的课题研究小组。
.建立与研究工作相配套的工作制度，要求参与研究的教师明确职责，明确“英语自主学习能力的培养”对小学生成长的重要性，激发老师们投入课题研究的热情和积极性，注重实践，通过实施“推进课堂教学改
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