毕业汇报资料吴伟丽幼教园入园适应性问答及解决对策文档格式.docx
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陈老师
完稿日期：
2016/05/07
写作提纲……………………………………………………………………
（1）
内容摘要……………………………………………………………………
（1）
关键词………………………………………………………………………
（2）
正文…………………………………………………………………………
（2）
一、新时期下的教学改革………………………………………………（3）
（一）幼儿教育的新师资力量……………………………………………（3）
（二）早期教育理念的打破以及创新……………………………………（3）
二、专业化、科学化的教学管理…………………………………………（4）
（一）遵循科学的原则，使幼儿教育科学化……………………………（4）
（二）智力开发背后不可或缺的心灵教育………………………………（5）
（三）独立自主的教学能力培养…………………………………………（7）
（四）幼儿教师---教育实践的反思………………………………………（8）
参考文献……………………………………………………………………（9）
致谢…………………………………………………………………………（9）
写作提纲
【摘要】幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是至关重要的。
心理学研究表明，习惯的形成就像播种应该及时一样，也有一个最佳期，幼儿教育时期就是人生中的这个最佳时期。
注意孩子开发多元性，促进孩子心理的健康发展，从心灵上接近孩子的心理世界，通过进行实践教学，提高孩子的自主能力水平。
通过对幼儿教育进行区域性的教学，打破传统幼儿教学的思维。
进行反思性教学，通过创造性的思维，提高幼儿教学水平，提高教学质量是一个学前教育者所必须拥有的素质。
【关键词】教学改革，智力开发多元化，自主能力培养，心理教学，反思性教学，幼儿教师专业素质，专业化，科学化
【正文】
一个人从呱呱坠地就开始睁眼看世界，了解这个世界。
经过2-3年的家庭教育，就开始融入属于自己的群体，所以说了解社会，走向社会，学校教育的工作不可磨灭，而幼儿教育正是这个教育系统的开端，是一个人形成良好的世界观，人生观的基础，尤其对于现在‘全托’现象越来越多，家庭教育对于孩子的人生影响在不断的减少。
由此可见，幼儿教育对于孩子的成长起着越来越重要的作用，幼儿教育越来越受到关注并不是无理可据，幼儿教师的社会责任大大增加。
学前教育工作者的专业化以及科学化已经成为教育者热烈探讨的问题。
幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。
幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。
教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进，提高幼儿教师科学教学素质以及培育创新思维能力是幼儿教师专业发展的重要内容。
一、新时期下的教学改革
从春秋时期，人们都开始注重幼儿教育，私塾的设立使人们的知识水平得到了提高，使人们对礼法有了很多的了解，产生了更多的有名的诗人等，丰富了中国璀璨的文化，例如唐朝是我们诗歌最繁荣的时期，几乎人人都能做上几首诗。
虽然在19世纪末，我国社会发生了很大的变化，但我们不难发现知识分子是这场变化的骨干分子。
然而事物是不断变化的，而我们却依然保持着传统的教学方式，继承了科举制所带来的弊端，学习具有了很大的功利性，一味的向孩子灌输那么多的科学知识，熟不知孩子认识世界的主观能动性，作为主体的独立性在一点点消失。
所以对于幼儿教育当务之急即是教育改革，打破传统的幼儿教育，建立具有强开放性，思维创造性强，科学水平高的与国际接轨却又不失办学特色的具有以关注幼儿发展为核心的整合性教育观的幼儿教育系统。
（1）幼儿教育新师资力量。
根据国家教育部统计公布的数据，我国目前现有幼儿园教师94.64万人。
其中，中师及其以上学历者又53.79万人站总人数的56.83%，加上职业高中幼教专业毕业的师资，其总人数为69.08万人，占总人数的72.99%。
很明显，我国的幼教师资队伍现状堪忧。
尤其与中小学教师学历层次在近些年得到迅速提升的良好发展势头相比，幼教师资队伍的发展明显处于落伍的状态。
进入21世纪以后，随着广大人民群众接受教育的需求与水准的不断提高，尤其是社会与经济的发展对幼儿早起教育所提出的更新、更高的要求后，现有幼教师资以及远远不能满足这个要求。
所以幼教师资的重组，加强幼教师资队伍的建设，提升幼教师资的学历层次已势在必行。
自《面向21世纪教育振兴行动计划》实施以来，我国的教师培训事业已实现了全新的发展，中小学教师的培训工作出现了方兴未艾的良好势头。
相比之下，幼儿园教师的培训则相对滞后，并遇到了一系列的新情况和新问题。
幼儿园私营化越来越严重，由于利润的考虑，人员精简，而且由于幼儿教育被认为是非义务教育，所以幼儿园老师不能得到很多的外出交流与进修的机会。
幼儿老师自身的素质，自身的思想得不到提高，孩子的教育自然得不到保证。
（2）早期教育理念的打破以及创新。
虽然从改革开放以来，生活水平得到了很大的提高，幼儿教育的思想也在不断的得到发展。
然而在某些方面还是存在一些误区，尤其是在这个功利主义，学习已经被罩上一层功利光环，浮躁的经济社会下，幼儿教育页不能幸免。
这种主要表现为：
一是认为早期教育就是识字教育。
在这种观念的影响下，许多地区的幼儿园把本该在小学阶段学习的内容过早的搬到幼儿园里来，例如识字、心算、外语、绘画、舞蹈、乐器演奏等等都成为幼儿的必修课，过早地把幼儿拉到了应试教育的苦海之中，揠苗助长、好高骛远，严重违背了幼儿生理和心理健康成长的规律，甚至给许多孩童带来了神通教育。
许多幼儿园十分注重“培养”这种小“神童”。
在媒体的报道下不难发现这样一群能够在5、6岁背诵很多的唐诗等的“神童”。
然而功利主义带来的教育成就只是一时的，得到的只是一时的荣誉，而真正的思想教育却冷落在一旁，这样不利于小孩子人生观，世界观的发展。
然而却失去了真正的教育的意义。
教育究竟是什么？
法国著名思想家卢梭言简意赅地向我们道出了教育的真谛——“教育即生长”。
教育就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。
据此，我们的智育就应该是发展孩子的好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；
我们的德育就应该是鼓励孩子崇高的精神追求，而不是灌输规范；
我们的美育就应该是培育孩子丰富的灵魂，而不是灌输技艺。
现代教育理念应以孩子为核心，以促进孩子的正常发展作为教育指导思想，通过结合实践去引领孩子们认识世界，改变以往应试教育为主的发展思想，激起孩子们对认识世界的兴趣，培养他们良好的习惯，这样才能积极的发动孩子们的主观能动性，即爱上学习，又追寻身体与思想的自由，提高他们的创造性。
这样才有利于孩子们的发展和社会的进步。
当然这些知识教学改革的一部分，除了这两个方面外，幼儿教育管理体制改革，幼儿教育课程改革等页是改革的重要组成部分。
只是此篇论文主要研究幼师教育的教学管理方法，通过改革这两个方面，提高幼师的科学素质以及改进他们的创新理念，为创造出更先进的教学管理方法以及提高幼师主观能动性提供必要条件。
新时期下，教育改革不可或缺，它为提高幼儿教师的专业素质以及创建先进的教学管理方法提供了基础，提供了一个更高的平台。
二、专业化、科学化的教育管理
教育改革的新形势对教育工作者（包括幼儿园和中小学教师）的专业素质提出了更新更高的要求。
在教育改革以及时代的要求下，作为一名幼儿教师，首先应该学会从孩子的角度去考虑问题，一切以孩子为前提，通过心与心之间的交流，了解儿童的心理世界，形成积极乐观的儿童观；
对于新时期的一名幼儿教师，只拥有这些是远远不够的，还需要有打破传统教学思维的想法和能力，需要用科学的手段去认识孩子，与孩子进行交流，使幼儿教育时代化、科学化。
（一）幼儿入园适应存在的问题
我认为幼儿入园适应存在的问题应该从家长和教师两个方面分析。
1、家长的问题
有些家长过于保护孩子，怕孩子不适应幼儿园生活而“陪读”，或者很迟的时候才送幼儿入园，很早的时候来接。
这会使幼儿不重视入园；
而有些家长却与此相反，在送幼儿进入班级时，不管幼儿是否哭闹，立即就走，让幼儿没有整理情绪的“缓冲”时间。
2、教师的问题
其一，在幼儿哭泣的时候只是安慰。
在幼儿因为新的环境和分离焦虑而哭泣的时候，安慰只会让幼儿信任你一个人而对你产生依恋，这并不能解决问题。
其二，对不停哭闹的幼儿不理睬。
有些幼儿在入园时适应期会很长，在此期间会一直的哭闹，有些教师在开始还会关心，但是久了就会不耐烦，会觉得只要时间长了幼儿就会自己适应，就会不哭闹，所以会对哭闹不止的幼儿“冷处理”。
其三，欺骗或恐吓幼儿。
有些幼儿会一直哭着要妈妈，而有些教师为了让幼儿不哭闹，就会骗幼儿说“妈妈快来接你了，只要你不哭”或者“只要你不哭，我就打电话给你妈妈，然后来接你”，这些只会见效一时，很快幼儿就会哭闹的更加厉害；
有些教师直接吓唬哭闹的幼儿，“你再哭就不让你妈妈来接你了”，“你再哭就叫老狼把你叼走”等等。
这类行为可能会让幼儿暂时的停止哭闹，但是对幼儿的伤害是很大的。
（二）幼儿入园适应性问题的原因
导致幼儿入园不适应的原因有很多，但是我觉得家庭、幼儿园还有幼儿自身条件者三个方面是主要原因。
1、家庭因素
其一，家庭环境。
家庭社交环境较为封闭，幼儿在大部分是成人的世界里成长，家长又较少的让幼儿与同龄人相处，在与同龄人相处中可能会出现很多的问题，生活自理能力也会很差。
而且幼儿明显的更依赖成人，在入园的时候他们的分离焦虑现象会表现更加激烈。
其二，家庭教养方式。
一种是家长过于宠溺孩子，事事顺着幼儿，导致幼儿严重的以自我为中心，合作能力较差，而且这类幼儿往往生活自理能力差。
另一种是家长对幼儿太过专制，什么事都要过问，可能导致幼儿软弱或具有攻击性，这类幼儿都不能很好的适应幼儿园的规章制度。
还有的家长对孩子放任或忽视。
这类幼儿对于规章制度的适应会很差，人际交往能力往往也很差。
其三，家长接送幼儿的态度。
家长往往会因为幼儿的哭闹而不舍，有的长时间呆在幼儿园，有的家长直接把孩子带回家。
而与此情况相反，在幼儿入园大声哭闹的时候，有些家长选择把幼儿送到教室，然后赶紧离开。
这会导致幼儿更加哭闹。
2、幼儿园因素
其一，幼儿园每个班级的人数超标。
现在幼儿园的标准时两教一保，而有些幼儿园的班级人数严重超标，教师没有更多的精力照顾每一位幼儿。
其二，教师的素质。
教师不能很好地引导新入园幼儿，往往会运用恐吓使幼儿安静、不哭闹。
而在判断幼儿是否适应幼儿园上也有很多的错误，认为幼儿不哭闹，安静就是适应了幼儿园的生活。
还有的教师会使用骗和恐吓的方式来使幼儿不哭闹，如“你不哭了，我就让妈妈来接你回家”“你再哭，就不让你妈妈来接你”。
其三，幼儿园作息制度不合理与缺少人性化。
且不说小班幼儿，就是中班和大班的幼儿也未必适应所在幼儿园的作息制度，孩子在家中自由自在惯了，在幼儿园则要按照统一的作息制度上课、下课、吃饭、午睡、玩耍等一系列学习、生活环节，可以说这个按照幼儿园作息制度学习和生活的过程就是不断去适应的过程，如果是缺少人性化的安排，如不准孩子随便上厕所等都会使孩子无所适从。
3、自身的特点
一方面，幼儿自身的性格。
如果幼儿性格内向,不能与别的幼儿进行友好交往,甚至躲避其他幼儿,依赖性较强,很少单独活动,也会使得适应需要更长时间才能完成。
另一方面，幼儿的自理能力差。
由于自身的自理能力较差，幼儿会比其他幼儿更加的被动
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