语文上册《古诗》集体备课教案docWord文档格式.docx
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【教学重点】
理解古诗大意，通过赏析诗人以景写情的表达手法，体会诗人表达的深刻感情。
教学难点
通过“情”感染学生、熏陶学生，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教法学法
主要教法有“谈话法”、“情景教学法”、“重点字词品味法”、“角色体验法”等。
主要学法有“想象画面法”、“联系生活法”等。
教学准备
教师：
多媒体课件。
学生：
预习课文，搜集相关资料。
教学时间2课时
教学过程
第一课时学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
一、激趣导入，介绍李白
1.背诵《赠汪伦》：
初步感知古人的送别深情，引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.你知道是谁写的吗？
（李白）你对李白有哪些了解？
3.品读诗题：
题目告诉我们些什么呢？
（学生自由谈谈对古诗题目的理解。
）。
二、复习方法，初读感知
1.复习古诗的学习方法：
初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成
诵
2.初读感知.
（1）自读自悟：
学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。
（2）查读正音：
通过指名朗读古诗，及时正音。
（3）集体交流：
你读懂了这首诗的哪些地方？
（4）理解大意：
用自己的话说说这首诗的意思。
三、品诗句，明诗意
1.理解第一、二行诗的意思
（1）谈话：
李白与孟浩然是什么关系呢？
你怎么知道
的？
（2）请喜欢读第一、二行诗的同学，起立朗读。
（3）指名说诗意。
教师适当点拨如下：
西辞：
从西边离开。
（展示地理图，由图可见黄鹤楼在扬州的西边，所以孟浩然由西向东顺流而下）
烟花：
形容花开得繁茂，象浮动的烟雾。
（指导想象鲜花盛开的景象）
谈话：
这两行诗分别点明了送别的地点、时间，所以前两行诗是叙事。
请用重点符号勾画出关键词。
（“黄鹤楼”、“三月”）
（4）齐读第一、二行诗句。
渡：
在阳光明媚，花盛开的三月送朋友，人是怎的心情？
2.理解第三、四行句的意思。
（1）喜第三、四行的同学起立朗。
（2）愿意着句的意思。
（学生各抒己）老相机指如下：
孤帆：
一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。
（并不是江面上只有一只船，里写出了人朋友的挂）
唯：
唯独，只。
（也体出人朋友的担）
天：
天，天水之。
（3）自由朗全，同桌互相整首的意思。
（4）指名意。
（5）全班全。
四、朗句，体会情
1.：
才我理解了意，老朋友孟浩然要去他方，人李白送是怎的一种心情？
（依依惜，舍分，情深意⋯⋯）
2.提：
愿意把两行出来？
（孤帆影碧空尽，
唯江天流）在两行中哪两个最能体朋友之的依依惜之情，体出人朋友的无限眷恋和挂呢？
（“孤帆”、“唯”）
3.同学想象“孤帆影”、“江天流”的景象。
体会作者的心情。
4.：
两行借景抒情，体了人与朋友的情意比江水更深，比江，得怎？
（舒而情深意）
5.男生来一。
（后，女生，）
6.女生再来一。
（后，男生，）
7.。
五、展延伸
听了大家情深意的朗，老仿佛真的看到了一千多年前的那位立江，目送友人离去，看啊看啊，直到船只消失在天水之。
同学想象一下人会想些什么呢？
2.同桌互相一。
（学生交流）
3.指名上台交流，互相价。
（一不知何再相了；
江水啊，把我的好朋友平安到州吧，朋友，你慢慢走吧，我会再相的⋯⋯）
六、，
悠悠黄楼，依依惜情，同学，合上本，上眼睛，我用深情的再替李白送一程孟浩然吧！
2.全班起立全。
3.同学，学完首，你感受最深的'
是什么？
七、作布置
诵读背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
第二课时学习《送元二使安西》
一、激情入境，揭示课题
1.在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。
谁有知心朋友？
（指名谈和知心朋友在一起的感觉。
）
2.朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。
假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？
是啊！
我们现代人是这样，古人，也是这样。
在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。
于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。
回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？
3.让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。
那里，有两位朋友，正
在惜惜离别。
今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗
《送元二使安西》（板书课题）。
4．同学们课前已经预习过了课文。
谁知道“使”是什么意思？
（指名回答）“安西”是个什么地方？
二、初读古诗，掌握大意。
1.学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2.指名学生读诗，适时纠正错误读音。
教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。
（舍、朝等）
3.学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。
（1）请大家默读古诗，联系生活实际，结合注释思考这首诗讲了什么？
（2）同桌之间先试着说一说。
（3）指名学生说全诗大意。
（4）指名学生具体生动地概括诗的大意。
（5）教师总结诗意，学生回顾体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。
3.学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。
（1）师配乐范读古诗。
（2）学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。
（学生互读、师生共读、教师范读、指名读）。
（3）学生配乐齐读。
三、想象画面，走入诗境。
（1）我们来看这两个字“朝”、“舍”，它们在诗中怎么念？
把这两个字放回诗中多读几遍。
边读边想：
读着读着，你仿佛看到了什么？
（生：
小雨，柳树，客舍，酒宴。
（2）：
渭城，清晨，一如酥小雨，湿了路上的埃。
旅店旁的棵棵柳，被雨水冲洗的更加翠欲滴，你得景美？
我着感一起美美的一下。
（生）
（3）引学生背两句。
指名背。
2.了解西去的背景，明白西去路途的遥及辛。
（1）从我知道元二要去安西，也就是在的新
疆吾自治区。
两地相距大概有3000多里。
在古代是没有火、汽的。
可以想象在古那得需要更的，在旅途中元二可能会受多意想不到的事情。
比如：
气候、路上遇到什么意想不到的事等等⋯⋯
（2）唐代国盛，内地与西域往来繁，常有关于易或外交活。
从或出使阳关（唐出使西域的必之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮。
朋友“西出阳关”，是壮，但作好友的王唯，他想到好友要万里途的跋涉，想到好友要独行荒的辛寂寞，于是，特意从安赶到渭城来送他的朋友。
份情可重矣！
此，他来到了一家小客里。
正在惜惜相。
我来看的后两句。
一起一下。
3.生。
（注意听学生的音是否正确。
尤其是“故
人”）
4.抓“”、“更”想象当情景，生互，行多元感悟
（1）：
“好一个“”字啊！
我想一下是在？
你的理由。
5.演一演当的情景。
生。
：
王兄，多你从安赶来送我，你的份情，我元二了，来我干了杯酒。
皇上此次派我去安西，我一定会不辱使命，我大唐雄威。
只是，家中老母年已大，想到不能在娘身前尽孝，心中又平添几惆，望王兄，常去看看她老人家。
兄弟在里你了！
我在舍不得你啊，有家中犬子尚年幼，就王兄，多加指点。
⋯⋯.
是他在互相。
朋友之有多少知心要啊！
又有多少不完的啊！
而在两位情深意重的好友就要分手了。
我着份痛心，份，份不舍，份依恋，一起两句。
（生）
6.就么喝啊啊，啊喝啊，不知不，分离的刻到了，不得不分开了。
什么也不了，什么也不能了，就
所有的情都化在杯酒里吧。
那就更一杯酒吧!
。
7.一个“”字，一个“更”字，生的描出朋友之那种舍分的情。
四、升
人间自有真情在，人间自有知音人。
除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。
用你的心去感受人间真情吧！
课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。
五、布置作业
1.背诵、默写古诗。
2.用自己的话说说诗文的意思。
板书设计
黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西叙事抒情写景
借景抒情送别
依依惜别之情依依惜别之情附：
相关链接
送别诗几首
王维《山中送别》：
山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草年年绿，王孙归不归？
高适《别董大》：
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
王勃《江亭夜月送别二首（其二）》：
乱烟笼碧砌，飞月向南端。
寂寞离亭掩，江山此夜寒。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
王勃《送杜少府之任蜀州》：
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离
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