语文上册《古诗》集体备课教案docWord文档格式.docx

1、【教学重点】理解古诗大意，通过赏析诗人以景写情的表达手法，体会诗人表达的深刻感情。教学难点通过“情”感染学生、熏陶学生，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教法学法主要教法有“谈话法”、“情景教学法”、“重点字词品味法”、“角色体验法”等。主要学法有“想象画面法”、“联系生活法”等。教学准备教师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。教学时间 2 课时教学过程第一课时 学习黄鹤楼送孟浩然之广陵一、激趣导入，介绍李白1.背诵赠汪伦：初步感知古人的送别深情，引出另一首送别诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。2.你知道是谁写的吗？（李白）你对李白有哪些了解？3.品读诗题：题目告诉我们些什么呢？（学生自

2、由谈谈对古诗题目的理解。）。二、复习方法，初读感知1.复习古诗的学习方法：初读感知理解诗题理解诗句品读悟意境熟读成诵2.初读感知 .（1）自读自悟：学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。（2）查读正音：通过指名朗读古诗，及时正音。（3）集体交流：你读懂了这首诗的哪些地方？（4）理解大意：用自己的话说说这首诗的意思。三、品诗句，明诗意1.理解第一、二行诗的意思（ 1）谈话：李白与孟浩然是什么关系呢？你怎么知道的？（2）请喜欢读第一、二行诗的同学，起立朗读。（3）指名说诗意。教师适当点拨如下：西辞：从西边离开。（展示地理图，由图可见黄鹤楼在扬州的西边，所以孟浩然由西向东顺流而下）烟花：形容花

3、开得繁茂，象浮动的烟雾。（指导想象鲜花盛开的景象）谈话：这两行诗分别点明了送别的地点、时间，所以前两行诗是叙事。请用重点符号勾画出关键词。（“黄鹤楼”、“三月”）（ 4）齐读第一、二行诗句。 渡：在阳光明媚， 花盛开的三月送 朋友， 人是怎 的心情？2.理解第三、四行 句的意思。（1） 喜 第三、四行 的同学起立朗 。（2） 愿意 着 句的意思。（学生各抒己 ）老 相机指 如下：孤帆：一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。（并不是江面上只有一只船， 里写出了 人 朋友的 挂）唯：唯独，只。（也体 出 人 朋友的担 ）天 ：天 ，天水之 。（3）自由朗 全 ，同桌互相 整首 的意思。（4）指名 意。（

4、5）全班 全 。四、朗 句，体会 情1. ： 才我 理解了 意，老朋友孟浩然要 去他方， 人李白送 是怎 的一种心情？（依依惜 ， 舍 分，情深意 ）2.提 ： 愿意把 两行 出来？（孤帆 影碧空尽，唯 江天 流）在 两行 中哪两个 最能体 朋友之 的依依惜 之情，体 出 人 朋友的无限眷恋和 挂呢？（“孤帆”、“唯 ”）3. 同学 想象“孤帆 影”、“ 江天 流”的景象。体会作者的心情。4. ： 两行 借景抒情，体 了 人与朋友的情意比江水更深，比江 ， 得怎 ？（舒 而情深意 ）5. 男生来 一 。（ 后，女生 ， ）6. 女生再来 一 。（ 后，男生 ， ）7. 。五、 展延伸听了大家情

5、深意 的朗 ，老 仿佛真的看到了一千多年前的那位 立江 ，目送友人离去，看啊看啊，直到船只消失在天水之 。 同学 想象一下 人会想些什么呢？2. 同桌互相 一 。（学生交流）3.指名上台 交流，互相 价。（ 一 不知何 再相 了；江水啊， 把我的好朋友平安 到 州吧，朋友，你慢慢走吧，我 会再相 的）六、 ， 悠悠黄 楼，依依惜 情，同学 ， 合上 本， 上眼睛， 我 用深情的 再替李白送一程孟浩然吧！2.全班起立 全 。3.同学 ，学完 首 ，你感受最深的 是什么？七、作 布置诵读背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。第二课时 学习送元二使安西一、激情入境，揭示课题1.在你的成长过程中，一定交有不少朋友

6、吧。谁有知心朋友？（指名谈和知心朋友在一起的感觉。）2.朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？3.让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习 20 课古诗两首的第二首诗送元二使安西（板书课题）

7、。4同学们课前已经预习过了课文。谁知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是个什么地方？二、初读古诗，掌握大意。1.学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。2.指名学生读诗，适时纠正错误读音。教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。（舍、朝等）3.学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。（1）请大家默读古诗，联系生活实际，结合注释思考这首诗讲了什么？（2）同桌之间先试着说一说。（3）指名学生说全诗大意。（4）指名学生具体生动地概括诗的大意。（5）教师总结诗意，学生回顾体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。3.学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。（ 1）师配乐范读古诗。（2

8、）学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。（学生互读、师生共读、教师范读、指名读）。（3）学生配乐齐读。三、想象画面，走入诗境。（ 1）我们来看这两个字“朝”、“舍”，它们在诗中怎么念？把这两个字放回诗中多读几遍。边读边想：读着读着，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳树，客舍，酒宴。（2） ：渭城，清晨，一 如酥小雨，湿 了路上的 埃。旅店旁的棵棵 柳，被雨水冲洗的更加 翠欲滴，你 得 景美 ？ 我 着 感 一起美美的 一下。（生 ）（3）引 学生背 两句。指名背 。2.了解西去的背景，明白西去路途的遥 及 辛。（ 1）从 我 知道元二要去安西，也就是 在的新疆 吾 自治区。两地相距大概有 30

9、00 多里。在古代是没有火 、汽 的。可以想象在古 那得需要更 的 ，在旅途中元二可能会 受 多意想不到的事情。比如：气候、路上遇到什么意想不到的事等等（2）唐代国 盛，内地与西域往来 繁， 常有关于 易或外交活 。从 或出使阳关（唐出使西域的必 之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮 。朋友“西出阳关”， 是壮 ，但作 好友的王唯，他想到好友要 万里 途的跋涉，想到好友要 独行 荒的 辛寂寞，于是，特意从 安赶到渭城来送他的朋友。 份情可 重矣！此 ，他 来到了一家小客 里。正在惜惜相 。 我 来看 的后两句。一起 一下。3.生 。（注意听学生的 音是否正确。尤其是“故人”）4.抓“ ”、

10、“更”想象当 情景， 生互 ， 行多元感悟（1） ：“好一个“ ”字啊！我 想一下 是 在 ？ 你的理由。5.演一演当 的情景。 生 。 ：王兄，多 你从 安赶来送我，你的 份情，我元二 了，来 我 干了 杯酒。皇上此次派我去安西，我一定会不辱使命， 我大唐雄威。只是，家中老母年 已大，想到不能在娘身前尽孝，心中又平添几 惆 ， 望王兄，常去看看她老人家。兄弟在 里 你了！我 在舍不得你 啊， 有家中犬子尚 年幼，就 王兄，多加指点。. 是他 在互相 。朋友之 有多少知心 要 啊！又有多少 不完的 啊！而 在两位情深意重的好友就要分手了。 我 着 份痛心， 份 ， 份不舍， 份依恋，一起 两句

11、。 （ 生 ）6.就 么喝啊 啊， 啊喝啊，不知不 ，分离的 刻到了，不得不分开了。什么也不 了，什么也不能 了，就 所有的情都化在 杯酒里吧。那就更 一杯酒吧! 。7.一个“ ”字，一个“更”字，生 的描 出朋友之 那种 舍 分的情。四、 升 人间自有真情在，人间自有知音人。除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。用你的心去感受人间真情吧！课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。五、布置作业1.背诵、默写古诗。2.用自己的话说说诗文的意思。板书设计黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西叙事抒情 写景借景抒情 送别依依惜别之情 依依惜别之情附：相关链接送别诗几首王维山中送别：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归？高适别董大：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。王勃江亭夜月送别二首（其二）：乱烟笼碧砌，飞月向南端。寂寞离亭掩，江山此夜寒。王昌龄芙蓉楼送辛渐：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。王勃送杜少府之任蜀州：城阙辅三秦，风烟望五津。与君离