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3、在加强班级群众建设的过程中,不断创造有利于学生自我教育潜力构成的环境。
努力把班级群众建设的过程转化为学生自我教育潜力构成的过程。
4、摸清学生的学习基础,把起点放在学生努力一下就能够到达的水平上,使新旧知识产生联结,构成网络。
根据学生实际、确定能到达的实际进度,把教学的步子放小,把教学资料按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
在实际教学中,学生活动时间在三分之一至二分之一,教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。
快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及至调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。
5、建立家校教育互联网。
采用走出去,请进来。
的办法与家长取得联系,进行家访或将家长请到学校来开座谈会,了解学生背后的实际状况,沟通家校之间的联系,对学生每取得的一分进步都及时告知家长,争取家长们的配合。
指导思想:
提高优生的自主和自觉学习潜力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮忙差生取得适当进步,让差生在教师的辅导和优生的帮忙下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯。
培优计划要落到实处,发掘并培养一批数学尖子,挖掘他们的潜能,训练良好学习习惯,并能协助老师进行辅差活动,提高整个班级的数学素养和数学成绩。
培优对象:
xxxxxx何其凡xx
辅差对象:
xxxxxx丁睿xxxxxx
主要措施:
l.课外辅导,利用课余时间,组织学生加以辅导训练。
2.采用一优生带一差生的一帮一行动。
3.请优生介绍学习经验,差生加以学习。
4.课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。
5.对差生实施多做多练措施。
优生适当增加题目难度。
6.采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习用心性和成功感。
7.充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。
8.重视中等成绩学生,持续其成绩稳定和提高。
9.必要时与家长联系,协助解决差生的学习问题。
总之,在素质教育的这天,培优补差工作是一个学校教学工作的重中之重。
我们作为教师,会不断摸索有效的方法和经验,使我们的培优补差工作更具成效。
培优补差计划
(二):
语文培优补差工作计划
一、指导思想
提高优生的自主和自觉学习潜力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮忙差生取得适当进步,让差生在教师的辅导和优生的帮忙下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,构成语文基本潜力。
根据本班的实际状况,开展培优补差工作。
辅导工作要落到实处,发掘并培养一批语文尖子,发掘他们的潜能,从培养语文潜力入手,训练良好的学习习惯,从而构成较扎实的基础和阅读写话潜力,提高整个班级的语文素养和语文成绩。
二、学生状况分析
五年级从上学期的学习状况及知识技能掌握状况看,一部分学生学习用心性高,学习目的明确,上课认真听讲,各种作业能按时按量完成,且质量较好,能起到较好的模范带头作用,但活学活用和迁移潜力较差,学生知识面比较窄,做题时灵活性不够。
另有较大一部分学生,基础知识薄弱,学习态度欠端正,书写较潦草,作业不能及时完成,甚至是不完成。
因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外,我准备在提高学生学习兴趣上下功夫,透过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展,差等生得到较大进步。
三、辅导资料
培优主要是继续提高学生的阅读潜力和写话潜力。
包括朗读、背诵、口语交际、写话、课外阅读、作文等方面。
介绍或推荐适量课外阅读,让优生扩大阅读面,摄取更多课外知识,尤其是散文化倾向方面,多给他们必须的指导,以期在写作中能灵活运用,提高写话水平,定时安排必须难度的练习任务要求他们完成,全面提高语文潜力。
辅差的资料是鄂教版五年级语文下册。
教会学生敢于做题,会做题,从最基础的开始,安排比较基础的资料让他们掌握,写话至少能写得出,可先布置他们摘抄。
训练差生的口头表达潜力,课堂上创造情境,让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
力争使他们的语文潜力得到提升。
四、主要措施
1、认真备好每一次培优辅差教案,做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
2、加强交流,了解差等生、优异生的家庭、学习的具体状况,尽量排除学习上遇到的困难。
3、搞好家访工作,及时了解学生家庭状况,交流、听取推荐意见。
4、沟通思想,切实解决差等生在学习上的困难。
5、坚持辅导工作,做好辅导工作的跟踪记载,及时调整辅导的方法与策略。
6.采用一优生带一差生的一帮一行动,结对帮教。
7.课堂上尽量创造机会,用优秀生的学习思维、方法来影响差生。
8.采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习用心性和成功感。
9.充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。
培优补差计划(三):
数学培优补差工作计划
为了全面提高本班学生学习的主动性和用心性,实行以点带面,全面提高.透过培优补差使学生转变观念,认真对待学习,发展智力,陶冶情操,真正做到教师动起来,学生活跃起来.并且长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气.克服自卑的心里.在学生中构成赶、帮、超浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用.因此,特制订本班数学培优补差工作计划。
一、工作目标
1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。
2、透过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。
3、认真挑选好培优补差的对象。
4、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。
二、具体资料
1、培优资料:
思维潜力方面的训练。
2、补差资料:
数学课本资料
三、培优补差对象和形式
对象:
本班优等生和xx
形式:
1、利用课堂时间相机辅导2、利用下午放学后时间3、老师、家长相配合
四、具体措施
1、利用课堂时间相机辅导
在课堂上多提问他们,对优等生,多提问一些有针对性、启发性的问题;
对后进生多提问一些基础知识,促使他们不断进步。
当后进生作业出现较多错误时,教师要当面批改,指出错误,耐心指导。
当少数后进生因基础差而难以跟班听课时,我们应采取系统辅导的方法,以新带旧,以旧促新,帮忙后进生弥补知识上的缺陷,发展他们的智力,增强他们学好语文的信心。
另外,在课堂上对后进生多提问,发现他们的优点和成绩就及时表扬,以此来提高他们的学习成绩。
2、课余时间个别辅导
在限定的课堂教学时间内,是很难满足和适应不同学生的需要的。
因此,组织课外辅导,作为课堂教学的补充是很有必要的。
对于优等生,我打算制定课外资料让他们阅读,布置要求较高的作业让他们独立思考,指定他们对其他学生进行辅导,使他们的知识扩大到更大的领域,技能、技巧到达更高的水平,使他们永远好学上进,聪明才智得到更好地发挥。
同时,在每周的星期二、四午休活动定期对后进生进行辅导,对当天所学的基础知识进行巩固,对掌握个性差的学生,进行个别辅导。
平时,在后进生之间让他们开展一些比赛,比如:
看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。
3、家长和老师xx
我打算布置适当、适量的学习资料,让家长在家里对后进生进行协助辅导,老师定期到优等生和后进生家里进行家访,摸清他们在家的学习状况和作业状况。
定期让优等生介绍他们的学习经验,让后进生总结自己的进步。
五、在培优补差中注意几点:
1、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。
2、经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些状况,共同促进学生的作业状况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。
3、对于学生的作业完成状况要及时地检查,并做出评价。
4、根据优差生的实际状况制定学习方案,比如优秀生能够给他们必须难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已到达循序渐进的目的。
5、不定期地进行所学知识的小测验,对所学知识进行抽测。
6、要讲究教法。
要认真上好每一节课,研究不同课型的教法。
如上复习课时,要把知识进行网络,把知识进行列表比较,把知识系统,便于学生掌握;
上习题评讲课时,做到既评又讲,评有代表性的学生答题状况,讲知识的重点、易混点、热点及考点。
做到师生互动,生生互动,极大的调动学生学习用心性,提高优生率。
总之,培优补差工作是一个学校教学工作的重中之重。
培优补差计划(四):
培优补差工作总结
转眼间,本学期就要结束了。
是该静下心来好好回顾一下本期的培优补差工作状况了。
本学期,我依然担任八年级1-6班的生物教学工作。
应对繁重的工作任务,我没有退缩,而是勇敢的理解了下来。
领导既然如此信任的将六个班级的教学任务交给了我,那么,我就决不能辜负领导的一片期望,我必须要把这几个班级的教学成绩提上去。
当然,想让这几个班级的学习状况齐头并进的发展,是不太现实的。
一方面,涉及的班级较多,另一方面,涉及的学生也较多。
每个班级的学生的学习状况都很不均衡,想让所有的学生都同时进步,确实有必须的困难。
在每个班级中,都有部分优等生在课堂上表现的吃不饱,而还有超多的后进生吃不着。
因此,应对如此不均衡的学生,采取统一的教学模式授课,显得有些苍白无力。
因此,在本学期的一开始,我就估计到了这个问题。
在课堂上或课下,我个性关注学生的一举一动。
没用多长时间,我就基本上摸清了每个的学生的学习程度和学习状况,这些为我在课堂上采取灵活多变的教法带给了有利的依据。
应对那些优等生,我经常鼓励他们不要安于现状,不要只在自己班级中比较,要走出去和其他班级比较,和其他学校比较。
在课堂上,我给他们提出了更高的要求,一些较深的问题,由这些学生来回答,而最基础的问题则留给那些后进生来回答。
这也就解决了优等生吃不饱后进生吃不着的问题。
其实,后进生的问题最突出和明显,其心理工作也最难做。
从一开始,我就做好了打持久战的准备。
透过一次又一次的同这些后进生进行心灵上的沟通,我发现,这些后进生并不笨,比我们想象的聪明多了,只是有些同学的思想有些偏激,经常把自己同老师放在对立面上,对老师的授课持敌意态度,经常带着情绪或烦恼上课。
试想一下,带着必须的心理压力去上课,听讲的效率会提高吗?
后进生拥有这样的心理原因是多方面的。
可能说家庭的因素,也可能是学校的因素。
作为任课老师,我经常为此类事件同任课老师或其家长进行交流,期望找到突破口,把学生重新拉回学习的主阵地上来。
应对某些后进生,我一次又一次的批评教育和心理辅导,但是他们却无动于衷,我真的很想放下,可又一想,如此放下,岂不太不负职责了,必须要坚持下来。
当我看到在自己的鼓励下,一些后进生有了明显的改变之后,我的心理上有了