中小学教师中高级职称评审面试 过关秘籍Word文档格式.docx

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中小学教师中、高级职称评审

面试人员须知

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1、面试者须持本人有效身份证和面试通知（另发），到指定地点集合，经工作人员审验后方可参加抽签、面试，使用假证件或找人替考者，经查实，取消当年面试资格，三年内不得参评。

2、讲课答辩教材由面试人员自带。

教材为：

高中教师带高中阶段必修教材；

初中教师带初中全套教材；

小学教师根据其所教年级带一、二、三年级或四、五、六年级教材；

幼教教师带大班、中班和小班所教的全部幼儿用书；

职业学校专业教师、特殊教育学校教师按申报专业提供全套教材；

其他教学机构分高中、初中、小学，按学段、专业带应讲全部教材；

教育管理自带所取得优质课专业的全套教材。

3、讲课答辩人员只允许携带所授学科教材，不得携带任何教辅资料，一经发现视为作弊。

4、面试分为讲课和答辩两部分，共15分钟,其中讲课10分钟、答辩5分钟（申报教育管理专业讲课5分钟、答辩10分钟）。

5、面试者在工作人员的引领下进入备课室，进入备课室前需将随身物品放置在指定位置，然后电脑抽签确定讲课题目，题目确定后在备课室备课，时间不超过15分钟。

备课期间除课本外不得携带任何书籍纸张（编者注：

你可以把每课的教案都写在课本上，抽到某课后把你写在课本上的注释、提纲立即誊写在工作人员发的备课稿纸上，可以达到功半事倍的效果。

），否则视为违纪，取消当年面试资格。

6、面试过程中，面试者不得向评委透露个人姓名；

面试结束后须立即离开面试考场，不得无故逗留。

7、面试者违纪，视情节轻重给予警告直至宣布取消面试资格或三年内不得申报。

凡在考场内严重扰乱面试秩序，辱骂评委及工作人员，威胁他人安全者，按照有关规定严肃处理。

8、面试成绩以同专业各考场加权平衡后的成绩为最终成绩。

面试最终成绩分城市农村按学科分别排序并实行末位淘汰，淘汰率为10%；

60分以下人员直接淘汰；

90分及以上为优秀等次。

9、以平常心对待。

其实参加中、高级职称评定的老师不要给自己太大的压力，关键是要表现出一个中、高级职称人员的那种综合素养，答辩过程中不要紧张，要心平气和、镇定自若。

要让现场的考官都能够听清楚您的回答，当被提问时，注意力要高度的集中起来，所回答的问题一定得谨慎，快速的反应能力是有必要的，如果对专家所提出的问题没什么把握，也一定要如实的回答，不要去胡编乱造，这样对最终的成绩是有影响的，故此，态度诚恳是非常非常有必要的。

10、要注重仪表，给考官的第一印象很重要。

你如果穿得花里胡哨或者不修边幅去答辩，印象分必定会很低。

因此男教师穿着要整洁一点，女教师可以画个淡妆。

中小学高级教师面试如何讲好微型课

中小学高级教师专业技术职务评审，从单纯评审业绩材料到登台讲授微型课，更加注重考察教师的实际教学能力。

这个新的导向就要求教师更加关注教学，把“教好课、育好人”落到实处。

微型课自然开始成为广大参评教师关注的热门话题。

那么究竟如何讲好一堂微型课呢？

一、把握微型课的基本概念

让我们先从语法的角度做个分析吧，“微型课”是偏正短语，中心词是“课”；

而“说课”是动宾短语，中心词是“说”。

不难看出，“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。

微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：

它时间短，没有学生的真正参与。

而“说课”重点在“说”。

说目标、说教法，说流程都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

这就像设计师介绍自己的图纸一样，而上微型课是施工。

1、微型课的定义：

精选、精简、精炼、精致

微型课是一节教学环节完整、教学要素齐备的常规课的浓缩版。

由于时间短、任务重、要求高，执教者须精选教学内容，突出学习主题；

精简教学环节，突出学生活动；

精炼教学主题，突出思维引导；

精致教学亮点，突出专业功底。

2、微型课的特点：

短、小、精、巧

短是指：

备课时间短，讲课时间短。

微型课规定上课时间为15分钟。

15分钟完成平常45分钟的教学任务，可谓讲课时间短；

从抽签、备考到上课，备考时间也只有十多分钟，可谓备课时间短。

两个“短”，构成了对教师的挑战。

怎样在15分钟内完成任务并获得评委认可，进而让评委欣赏你的教学能力与水平，那就要在“小”字上动脑筋，“精”字上下功夫，“巧”字上做文章。

小有两层含义：

一是指问题切口小，给学生讨论预设足够的话题；

二是指问题梯度小，给学生思维预留足够的空间。

切口小，课堂不会“冷场”，梯度小，讨论不会“卡壳”。

精有两个指向：

一是教师要精讲；

二是活动要精致。

精讲有四个要求：

语言精炼，内容精当，讲解精彩，话题精巧。

精致有四个层次：

理解概念，把握结构，归纳特征，感悟规律。

精讲是教师讲学的基本功，精致是教师导学的必修课。

巧有两个表现：

活动设计巧与教学创意巧。

活动设计通常是自我展示，分组讨论，质疑答辩等，大家习以为常，评委也难有好的印象。

怎样让学生经过一个由感动——主动——互动——灵动的思维过程，把教学创意与活动设计融为一体，把学习变成学生主动参与，深度探究的过程，就突出了巧的意境与情境。

3、微型课的用途：

招聘、评审、选拔、研讨

招聘：

学校招聘新毕业生或外校教师，通常会采用说课或讲微型课的方式考察其业务水平。

因微型课的高度仿真和简易操作，具有越来越多的趋势。

评审：

过去教师职称评审，只有破格者和申报特级者才需面试。

现在作为一种改革举措，河南省全面引进全员面试。

我们要适应这种变化，就必须以学习的姿态研究微型课，以培训的方式普及微型课。

研讨：

微型课怎样突出其特点，发挥其优势，在教师专业成长过程中起到引领作用、示范作用，我理解此项改革的意义在于把教学与教研相结合，把职评与能力相结合，把研究与水平相结合，做到学以致用，研以致用，评以致用。

4、微型课的结构：

破题、构题、解题、答题

微型课再小也是课，也要具备优质课的基本要素。

优质课的要素：

创设情境，调动学生的有意关注；

设计问题，激发学生的学习兴趣；

主题引导，引领学生的深度探究；

版书设计，对应学生的知识结构；

课堂小结，指导学生的深度理解；

教学创意，彰显教师的主导作用。

微型课再短也有型，也要具备优质课的组织结构，那就是“破题——构题——解题——答题”。

二、怎样讲好微型课

1、破题发现意义：

教师用一、二句话，点破课堂学习的重点与意义，使学生明白学习目标是什么，学习重点是什么，正所谓破题发现意义。

不妨老师在讲微型课前首先出式教学目标，这样可以让你讲课有依据、有层次。

2、构题提升立意：

教学设计要重点关注学习主题的构思与学习方式的匹配。

教材编写更多的考虑是知识体系的完整性、科学性。

但教材与学生的生活经历、认知水平和思维习惯，常常存在一道巨大的鸿沟。

怎么弥补认识差距，就需要教学构思来形成一个问题链，环环相扣，层层推进，把学习推向高处，把思维引向深处。

3、答题规范要求。

答题有两种形式，一是课堂上口头回答提问；

二是课余、课下完成书面作业。

不管哪种形式，都要讲究答题的规范，语言的精准，书写的工整，富有条理性、层次性。

4、要处理好三对矛盾

（1）要处理好“有”与“无”的矛盾

在微型课的做课现场，没有学生。

但执教者心中不能没有学生。

微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。

教学流程中的“学生活动”，教师该提问题问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。

这些“过场”都要一一呈现。

只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。

这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。

所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。

（2）要处理好“多”与“少”的矛盾

微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。

内容过多，未免庞杂；

内容过少，未免空洞。

“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。

无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。

只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。

板书太多，既费时，又显累赘；

板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。

（3）要处理好“快”与“慢”的矛盾

微型课时间短，更不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”。

导入的方式方法途径技巧很多，有不少人写这方面的文章，大家需要可以找来读，我要强调的是，无论用何种方式方法途径技巧，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。

其中，“紧密关联”是基本要求，在此基础上的“新颖独到、引人注目”是获得好评的必备条件。

而“诱发听课的兴趣，诱发探究的欲望，诱发创新的动机?

?

”（不必同时达到，能做到其中之一，就是好导语，就是成功的导入）。

才是我们在设计导语、进行导入时，应有的追求。

以上主要是讲“切入课题要快速”。

三、深入研究微型课

教师的主导作用体现在教学设计上，学生的主体地位表现在课堂展示上，这是教学设计的金科玉律。

有些人说微型课受限于客观环境和具体条件，只能以教师的口头讲解为主要形式。

我说选择什么样的教学方式，关键取决于教师的学识见解和教学主张。

讲学以教师为主，督学以管理为主，群学以展示为主，导学以问题为主。

选择什么样的教学方式，就需要什么样的教学设计。

1、微型课的设计

首先是学习分工。

学生能通过自主学习、合作学习掌握的基本内容，不妨放手，这样既可以让教师把注意力集中到难点解析、主题引导上；

又可以节省时间，简化学习过程。

其次是活动设计。

尽管现场没有学生，但教师要让评委有“现场感”，要做到心中有学生，这就要课堂活动有对话、有提示、有小结、有评价。

再次是板书设计。

板书一是能体现教学基本功。

二是板书能体现知识认知度，三如果板书能够和学法指导相结合，与学生的知识结构图相比较，与课堂小结相结合，板书就成为展示教师学识见解，讲课水平的绝佳机会。

最后是课堂小结。

有效导学的密诀之一就是小结，小结能够提炼线索，归纳要点，升华认知，感悟哲理。

课堂小结的要求：

语言简洁、表述流畅、概括全面、理解深刻。

2、微型课的亮点

好课一定有创意，有亮点。

微型课时间短、头绪多、任务重，怎样才能出亮点？

概括四点：

（1）树立一个主题，让学生学会学习；

（2）寻觅两只“眼”晴（课眼与题眼），让学习充满情趣；

（3）贯通三条线索（知识延展线、情感联系线、逻辑推导线），让学习富有意义；

（4）达成四个深度（深度参与、深度理解、深度引领、深度拓展），让思考引领学习。

3、微型课的要点

（1）创设情境导入新课，破题、推论、问题链；

（2）自主学习明确分工，划书、批注、列提纲；

（3）精讲点拨深化理解，板书、比较，做小结；

（4）主题导学优化目标，逻辑、共鸣、讲