四年级数学下册解决问题的策略集体备课教案新苏教版Word下载.docx
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教学过程：
一、谈话引入
出示：
小明买3本故事书用了27元，小军买了5本同样的故事书需要多少元？
将题目中的信息整理到下面的表格中。
小明3本27元
小军5本？
元
分析表格中的信息，明确解题思路。
学生独立解答。
一本故事书：
27÷
3=9
本故事书：
9×
5=45
谈话导入。
刚才我们采用了哪种解决问题的策略？
师：
通过列表的策略来分析数量关系，可以让一些复杂的问题变得浅显。
除了列表这种解决问题的策略外，还有许多其他的解决问题的策略，同学们想学吗？
今天我们就一起来学习新的解决问题的策略。
二、交流共享
出示教材第48页例题1。
让学生读题，说说题目中的已知条件和所求的问题。
交流解题策略。
提问：
想一想：
这道题我们用列表的方法来分析，能找到解题思路吗？
学生交流得出：
由于两人的邮票数量都是未知的，用列表的方法进行分析，不容易找到解题思路。
引导：
接下来我们就来学习用画线段图的策略来分析这道题。
根据题意画线段图。
题目中有几个相关联的量？
应该用几条线段来表示呢？
学生回答后出示：
小宁：
多枚枚
小春：
追问：
你能根据题意把线段图填写完整吗？
让学生在教材的线段图上填一填，完成后组织汇报交流。
看线段图，分析数量关系。
观察线段图，想一想可以先算什么？
学生独立观察思考后，小组交流讨论。
全班交流解题思路。
引导学生选择一种自己喜欢的方法解答。
组织检验。
我们用什么方法进行检验？
追问：
检验要分几步进行？
学生独立进行检验，并写出答案。
回顾反思。
回顾解决问题的过程，你有什么体会？
先让学生在四人小组内说一说自己的体会，再组织全班交流。
交流讨论。
在之前的学习中，我们曾经运用画图的策略解决过哪些问题？
三、反馈完善
完成教材第49页“练一练”。
这道题和例题1相似，只不过要让学生自己从线段图中获取已知条件，通过这样的练习可以培养学生的读图能力。
完成教材第52页“练习八”第1题。
这道题也和例题1相似，但题目要求先把线段图补充完整，组织练习时要把重点放在线段图的画法上。
完成教材第52页“练习八”第3题。
这道题练习的重点应放在观察线段图、分析数量关系上，引导学生从线段图上看出下层图书的2倍就是60×
2=120
四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
教学反思
数学第八册主备人：
龚洪根
集体备课人员：
刘长生、王达林、梁雨、张荣俊、李红霞、成明来、龚洪根、陆兵香、叶春梅。
解决问题的策略第2课时
学会用画图的策略理解题意、分析数量关系，从而确定合理的解题思路。
发展形象思维和抽象思维，获得解解决问题的成功经验。
使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
用画示意图的方法整理信息，能借助所画的示意图分析实际问题的数量关系，确定解决问题的思路和方法。
．回顾：
长方形面积的计算方法及其运用。
怎样求长方形的面积？
知道长方形面积和宽，怎样求长?
要求宽，需要知道什么y求长呢?
．初探：
一块长方形土地，长16米，宽14米；
另一块正方形土地边长是14米，这两块土地的面积一共多少平方米？
摘录信息：
长方形
正方形
学生摘录信息后列式解答。
×
14＋14×
14
14说说你是为什么这样列式？
依据是什么？
二、交流共享1．出示例题。
长方形花圃原来长8米。
修建时长增加了3米，面积增加了18平方米。
原来花圃的面积是多少平方米？
这道题能直接求出答案吗?
直接看文字叙述，你感觉怎么样?
可用什么方法整理题中的条件和问题?
指导学生画图：
先画什么？
可标出哪些数据？
再画什么？
比划一下朝哪个方向画？
最后画什么？
可标出什么？
分析数量关系：
增加部分是什么图形？
与原来长方形有联系吗？
要求问题必须知道哪些条件？
告诉我们了？
怎么求？
列式解题。
18÷
3×
8=48
3求的是什么?
．变式：
如果求“现在花圃的面积是多少”怎样列式?
或者18÷
8＋18求的是什么？
）三、反馈完善
完成教材第51页“练一练”。
出示“练一练”题目的文字部分。
学生阅读题目，了解已知条件和所求的问题。
你打算用怎样的策略来解决这个问题？
为什么？
启发学生想到用画示意图的策略来解决。
画示意图并解答。
要求：
先根据题目的条件和问题，画出示意图，并列式解答。
完成后，再把自己的解题过程和小组里的同伴交流。
组织交流。
展示学生所画的示意图，并让学生说一说自己解题的过程。
完成教材第53页“练习八”第6题。
先让学生根据题意分别在图中画出增加或减少的部分，再解答。
练习八
练习八第3课时
进一步巩固画图整理信息的方法，能借助所画的线段图和示意图分析数量关系，确定解决问题的思路。
进一步体会用画图的策略整理信息的价值，懂得画图整理信息是解决问题的一种常用策略，培养运用这一策略分析问题和解决问题的意识。
进一步积累解决问题的经验，强化解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的自信心。
让学生体会用画图的策略解决问题的价值，逐步形成解决问题的策略。
一、知识再现1.提出问题：
同学们，上节课我们又掌握了一种解决问题的策略，它是什么呢？
我们通过画什么样的图来分析问题？
运用画图的策略来解决问题有什么好处呢？
今天这节课，我们要一起完成一些练习，通过这些练习同学们将再次感受画图这一策略的价值。
二、基本练习画线段图解决问题。
完成教材第52页“练习八”第4题。
让学生独立画出线段图。
完成教材第53页“练习八”第10题。
让学生根据题目中的信息将教材上的线段图补充完整。
这里比较困难的是弄清楚线段图中，王晓星比张宁多出的那一段表示的是不是8张。
教师可以进行启发：
如果多出的这一段是8张，那王晓星就要把这一段都给张宁；
这一段都给张宁后，两条线段会一样长吗？
引导学生发现：
只能把王晓星比张宁多出的那一段的一半给张宁，这样两条线段才会一样长。
因此多出的那一段要平均分成两份，其中的一份才是8张。
让学生独立解答，组织汇报。
完成教材第54页“练习八”第11题。
组织练习时，先让学生独立思考，再交流补充线段图的方法，最后让学生独立解答。
三、综合练习
用画示意图的策略解决问题。
完成教材第53页“练习八”第8题。
这道题画示意图时，引导学生可以用一个小圆点表示一个人，画出下面这样的示意图：
•••••
然后组织学生进行观察，计算出每个方阵需要两种颜色的运动服各多少套，再算出一共要准备多少套。
完成教材第54页“练习八”第13题。
让学生在图上画一画，将长方形扩大成正方形。
完成教材第52~54页“练习八”其余习题。
学生独立完成。
五、课堂作业《补》
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