六年级上册数学第57单元教学设计16KWord格式文档下载.docx
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(课件出示我们居民平衡膳食宝塔图)
教师介绍:
这是专家通过研究制定的适合我国居民平衡膳食宝塔图,它是结合中国居民的膳食结构特点设计的,把平衡膳食的原则转化成各类食物的质量,并以直观地宝塔形式表现出来。
2、出示笑笑一家三口一天各类食物摄入量的统计表。
图表见教材第57页统计表的前两部分
师:
老师这里有一张“笑笑一家三口一天各类食物摄入量的统计表”,为了方便我们观察数据的信息我们将它绘制成统计图。
我们以前学过哪些统计图?
这个统计表中的这些数据,绘制成什么统计图比较合适呢?
教师用课件展示条形统计图.
仔细观察,从这幅条形统计图中,你能获取哪些信息?
学生自由发言。
大家从条形统计图中,可以清楚地看到每一类食物的摄入量,比较出谁多谁少。
3、引出新知
大家来看这张统计表。
课件呈现教材第57页完成的统计表
引导学生发现这份统计表中增加了每类食物占总摄入量的百分比。
“占总摄入量的百分比”指的是什么呢?
那么100℅又表示什么呢?
4、揭示课题。
从条形统计图中,我们可以清楚地看到每一类食物的摄入量,,那么能不能看出每一类食物的摄入量占在总摄入量的百分比呢?
今天,我们来认识一种新的统计图:
扇形统计图。
二、探索交流,获取新知
1、认识扇形统计图。
你看到的扇形统计图是什么样的?
同桌间进行交流。
教师引导学生了解:
扇形统计图是用扇形面积的大小来表示各类数量的多少。
2、了解扇形统计图的特点。
(1)交代概念
(2)初步认识
这个扇形统计图中,用整个圆的面积表示什么?
园中的各个扇形又表示什么?
让学生说出各个扇形表示的具体意义。
(3)师:
说说你从这个扇形统计图中了解到什么信息。
(4)体会特点
对比两种统计图,有什么不同?
扇形统计图有什么特点?
学生在四人小组内讨论。
引导学生总结出:
扇形统计图用圆来表示总数,每个扇形表示其中的各个部分占总数的百分比。
3、归纳总结。
扇形统计图是用一个圆表示总量,也就是100℅。
各个扇形表示部分量占总量的百分比,所以数据都用百分数表示。
用扇形统计图可以清楚地表示各个部分量与总量之间的关系。
从扇形统计图上也可以更加直观地看出各个部分量得大小关系。
三、巩固练习,深化理解
1、说一说,教材第58页第1题。
2、试一试。
教材第58页第2题。
四、课堂总结
今天我们学习了什么?
六年级
板书设计:
条形统计图扇形统计图
每一类食物的摄入量各类食物摄入量占总摄入量的百分比,各部分
量占总量的百分比。
教学反思:
统计图的选择
1.能读懂条形统计图、折线统计图、扇形统计图,从中获取有效信息,体会统计在现实生活中的作用。
2.了解三种统计图的不同特点,能根据需要选择适当的统计图,直观、有效地表示数据。
3.让学生体会统计在现实生活中的作用,愿意合作与交流。
了解奥运的知识和祖国的发展,激发学生爱国热情。
了解三种统计图的特点与作用。
了解三种统计图的不同特点,能根据需要选择适当的统计图,直观、有效地表示数据。
观察法、讨论法、小组合作学习法等。
从学生已有的生活经验和知识背景出发,结合具体情境,激活已经存在于学生头脑中的经验,促使学生逐步归纳内化,上升到数学层面来归纳三种统计图的特点,体会到三种统计图的不同特点,体会统计在现实生活中的作用。
多媒体、课件
一、导入新课
通过前面的学习,我们共认识了三种统计图,分别是条形统计图、折线统计图、扇形统计图,谁能说出它们的特点?
指名回答。
这一节课我们就来学习在什么情况下要用什么样的统计图。
二、学习新知
1、引出情境:
教材出示教材第59页三个统计图。
他们分别是什么统计图?
2、课件出示以下几个问题:
(1)从哪幅图能跟家清楚地看出我国在第24到30届奥运会获金牌的变化情况?
(2)从哪幅图能更明显地看出每一届奥运会我国获得的金牌数?
(3)哪幅图能看出第29届奥运会我国奖牌的分布情况?
请同学们认真观察统计图,思考这几个问题,然后在小组内交流。
3、学生汇报、交流,教师指导、评价。
4、师:
条形统计图、折线统计图、扇形统计图各有什么特点?
学生讨论,回答后,教师小结三种统计图的特点:
5、说一说。
学生自己说一说三种统计图各自有什么特点,教师指名回答其他同学补充评议。
二、巩固练习
1、教材第60页练一练第1题
学生小组内交流,然后个别代表全班汇报。
2、教材第60页练一练第2题。
分别说说用哪种统计图表示比较合适,说明理由。
课件出示相关信息,学生在小组内交流。
3、实践活动:
交流课前收集到的各种统计图,体会三种统计图的特点和作用。
三、课堂总结
三种统计图各有什么特点?
怎样选择统计图?
条形统计图:
能清楚地表示出每个项目的具体数目。
折线统计图:
能清楚地反映事物的变化情况。
扇形统计图:
能清楚表示出各部分在总体中所占的百分比。
身高情况
1、让学生经历统计的过程,使其掌握分段整理数据的方法。
2、能对统计结果进行简单分析,体验统计的作用,培养学生的分析能力和对事物的认知与辨别能力。
3、在互相合作中找到解决问题的最佳策略。
4、培养学生学习的兴趣和与人合作的态度。
经历统计的过程,寻求解决问题的策略。
问题策略的比较与选择。
动手实践和合作讨论的学习方式。
先通过收集数据,导入新课,再结合收集到的数据进行合作探究,形成整理数据的方法,然后根据统计整理好的数据,引导学生选择合适的统计图,并制作统计图,分析数据,再进行综合应用,深化知识,最后进行全课的一个总结,形成解决问题的一般方法。
多媒体、课件、整理记录单。
一、收集数据,导入新课
1、同学们,每周一的升旗仪式我们都要穿什么?
学生答:
穿校服。
2、今年学校计划要为淘气的班级同学添置一套新校服。
做校服需要收集那些信息呢?
学生可能答:
每个同学的身高。
老师多媒体出示淘气完成的同学的身高记录单。
老师板书:
身高的情况
二、合作探究,分段整理
1、从这张记录单上,你知道了什么?
学生观察记录单,说说从中发现的信息。
学生汇报。
老师问:
同学们在观察这些数据时有什么感受?
很凌乱,无序,要找一些信息时很麻烦……
2、老师:
凌乱无序的数据,不利于我们找到需要的信息,所以要将数据进行整理。
但是,那么多的数据要如何整理呢?
请同学们讨论一下。
老师总结:
整理时应做到有序,不遗漏。
如何整理数据有利于厂家为我们定制衣服呢?
3、老师:
服装厂按身高5厘米一段来确定服装的型号,现在我们就来整理这些凌乱的数据吧。
课件出示淘气所在班学生身高分段情况统计表。
身高cm
140
以下
-144
145
-149
150
-154
155
-159
160
-164
165
-169
169以上
人数
小组合作:
分类、整理数据,要求学生运用适合自己的方法保证整理结果的准确性,并完成统计表。
4、组织交流。
提问:
我们刚才用的是什么方法来分类整理数据的,还有其他的什么方法吗?
鼓励学生尝试用不同的方法进行整理,并可与画“正”字的方法进行优劣比较与选择。
老师:
这里的合计()人你是怎样得到的,它和我们原始数据中的人数一样吗?
那么你们想一想,表中的“合计”起了什么作用?
三、制统计图,分析数据
1、根据身高统计表,完成统计图。
学生独立制图,指名实物投影展示。
2、提问:
现在你来说说,从这张表你可以知道什么?
结合统计图,讨论以下问题:
(1)哪个身高段的人数最多?
哪个身高段的人数最少?
(2)说一说淘气的身高在班中所处的位置。
(3)你可以对淘气所在的班订运动服提出一些建议吗?
3、回顾一下,刚才我们学习统计的过程中,都做了哪些活动,经历了几个流程?
引导学生总结回顾:
1收集数据。
②分段整理。
③制成统计图。
④分析数据。
4、你能不能举一些日常生活中的例子,也用到了“数据的分段整理”。
四、综合运用,深化新知
1、教材第62页“练一练”第1题。
2、教材第62页“练一练”第题。
五、全课总结。
同学们,今天我们学习了统计,通过对原始数据进行分段整理,再进行统计分析,是我们解决问题当中一个很重要的方法。
课后,也希望同学们能注意收集生活中的有关信息,自觉运用统计方法来解决问题。
身高情况
收集数据
分段整理不重复
制成统计图不遗漏
分析数据
教学反思
课题
身高的变化
1.通过对淘气身高和全市男生平均身高的研究,认识复式折线统计图,了解复式折线统计图的特点。
2.能从统计图中获取尽可能多的信息,体会数据的作用。
3.对数据进行简单的分析,并能做出合理的推测,发展学生的统计意识,提高学生的统计能力。
4.初步体会数据的分布。
5.使学生进一步感受到统计带给人们的帮助,从而提高学生参与统计的兴趣。
能正确制作复式折线统计图,并能根据统计图作出合理分析和推测。
能根据统计图里的信息进行分析、比较和判断,并能作出合理的推测。
观察、比较、发现的方法。
合作讨论的学习
首先通过导入新课,让学生有了研究新知的兴趣;
然后进行合作探究,通过独立思考,合作交流,讨论比较等方法,形成方法;
再通过巩固深化环节,进行联系巩固;
最好进行全课的总结。
多媒体课件、实物投影、统计图纸
谈话:
同学们从一年级入学,到现在升入了六年级,你的身高一直在不断的变化着。
同学们的好朋友淘气也长高了。
课件出示:
淘气一至六年级身高和全市男生平均身高情况记录表。
同学们从这个统计表中,你知道了什么?
能提出什么问题?
引导学生提出“淘气与全市男生一至六年级身高的变化情况怎样?
这节课我们就来研究“身高的变化”。
二、合作探究
1、独立思考,探索方法。
根据这个表格中的数据,你发现淘气的身高与