名师论坛发言稿教师要有教育良知文档格式.docx
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我的老师对我的帮助教育,不仅让我选择了教师这一职业,而且教育了我怎样当教师。
我生在山村,在村小上的小学,小学毕业后以乡前2名的成绩进入乡完小。
到初中后,就我这一直受人夸的好学生,面临着这样的难题:
写字是倒划笔,认字靠死记,对拼音的认识是觉得字的读音好象是由两部分合成的,是不是有什么规律(因小学拼音部分根本没教)。
就这样,我的班主任罗老师手把手地教我怎样写字,让我认识了拼音,教了我识字的方法。
数学老师彭老师常在巡视时悄悄发现我做题中的错误,一次到了晚饭时,不懂事的我拦住彭老师问题,没考虑老师要回家吃饭的,但因题太难,耽误了较长的时间,也没解答出来,这时彭老师轻声说:
“对不起,我暂时解答不出,下去再想。
”第二天,一早老师就来找我,告诉我题的解法。
当时,我非常吃惊,没想到老师对学生的问题是这样在意,对学生是这样负责,心里感动不已,甚至根本没听进老师的讲解,只是一个劲地点头,但这种对工作的态度,却给了我学习的动力,成了我学习的榜样。
读师范时,在人民路小学实习,实习结束时,我的告别讲话就是解答学生问的一道题,当时师生的掌声到现在也时常在我耳边回响。
还有送我资料的陈德明老师,让我们住她寝室的黄大芬校长等。
我的老师们给了我无尽的关爱,但我却没能以成绩回报。
在中考落榜后,觉得无颜见老师,再加上家庭劳动力缺少,经济条件差,我回到了家里。
这时的我,对前途失去了信心,对生活失去了方向,心情灰暗到了极点,从没干过活的我,只得干活了,挑粪,摔倒;
挖地,三分钟挖不了一锄,就那么发呆,甚至想到,人活着究竟为什么,活着就为了一张嘴,干吗我要吃饭呢?
不吃不就得了。
抱着这样的人生观,处于花季年华,本应爱美的我,向父母提出只穿黑色的服装。
现在想想,我那时的心情灰暗到了何种程度。
这时,老师完全可以不管我,但凭着一个教师应有的良知,我的老师拯救了我。
其间,我的原任课教师、我的同学,下届班主任罗老师多次带信到我家,也亲自到家劝我回校复读。
一次、二次,我没当回事;
三次、四次,我也没动心;
直到第五次,罗老师的一句话猛然惊醒了我:
“和你成绩差不多的几个同学都在复读,他们升学的希望很大,到时,你别后悔。
”就这句话,将我震醒。
是呀,我和几个同学差不多,甚至还略胜一筹,到时,如果他们都考起了,我……我不敢再想下去。
不行,我也要搏一搏。
就这样,我又回到了学校。
这时,时间已过去了一期,我的物理因为师资不配套的原因,学得非常差,连书上的例题也做不起,能否升学的关键就在物理。
这时是舒老师教物理,在舒老师认真的讲解,精心的辅导下,半年时间,我把两年的内容补上了。
在中考时,我以超出录取线13分的成绩被宜宾师范录取,从此,走上了新的人生路。
一个老师对学生真正的关心,不只是在学校,还在走出学校后。
我在师范毕业后,被分了一所偏远的小学,我和我师范同班同学,后来的同事是一路哭着去的。
那里条件非常艰苦,就说到学校那一段路吧,至少也要走4个多小时,我就因走错了路,迷失在一片崇山中,当时的害怕、无助长久烙在心里。
在这里,是我的同事们给了我“家”的温暖,是纯朴的学生和家长让我初识做教师的乐趣。
即便如此,孤独无助仍是免不了的,对生活充满希望的我,又陷入了人生的第二个低谷。
但是,让我万万想不到的是,再次点燃我人生火光的又是本可以不再管我的老师。
1987年,在全县“普九”交叉检查时,我的老师向上级提出到许多人都不愿到的地方,原因是他的学生在这里(这是我后来得知的)。
当我在毫无知情的情况下,突然见到舒老师时,我是带泪笑着,带笑哭着,奔跑着去迎接的。
老师在紧张的工作之余,陪我打羽毛球、谈心,让我懂得了许多人生的道理,认我知道了我并没有被遗忘,我的老师、同学们都在默默地关心着我,我的心情渐渐好了,紧锁的眉头渐渐舒展了。
脸上终于露出了久违的笑容,校园里也不时能听到我的笑声。
当老师知道我想回去时,温和地说:
“回来吧,到底熟人多些!
”可是后来因为多种原因,我没能回“家”,没能回到我的老师身边。
八年后的1995年的“普九”检查,老师来到了我现在所在的地方——泥南乡。
当老师从领导的的介绍中得知我工作出色,又看到我生活基本上安定下来,才长长地舒了口气,慈父般地对我说:
“我现在终于可以放心了,好好干吧,老师相信你一定能行的!
”
这就是我的老师们,我终身难忘的恩师。
是他们拯救了我,改变了我的人生;
是他们给了我战胜困难的力量;
是他们教给我知识,让我明白许多人生的道理;
是他们教会了我怎样当老师,让我感悟到了教师应有的良知。
二、理解良知
要当一名教师容易,但要作一名有良知的合格教师却不易。
理解到这一点,是我的领导、同事的帮助。
刚工作时,自我感觉很不错,一次,燕校长听完我的课,这样评价:
“你说话像打机关枪,不,像打迫击炮”,18年过去了,现在这句话我还清晰的记得,究竟机关枪和迫击炮谁更快,我不懂;
这句话通不通,我没想;
我只记得,这是说我讲课太快,如此下去,绝对不行。
于是,我下决心练朗读,注意说话的速度,直到现在,所有人都说我说话吐字很清楚,语速恰当。
如果不是燕校长的提醒,作为一个教师最基本的素质——语言表达我都不行,还怎么去教学生,那岂不是误人子弟。
一个教师,如“耻”都不知,还怎么谈有良知呢?
而知“耻”之心,来源于我同事的一句话给我的震动。
那时,燕校长的教学成绩全区都领先,同事所教的学科紧随燕校长之后,我们一批年青人都不以为然,对于学生成绩好不好,觉得无所谓,而对好的,还时不时地来句嘲笑。
一次外出散步,在谈到教学时,她说:
“说实话,平时口里说好坏都无所谓,但真正考差了,总觉得面子上过不去。
”这时,我才突然明白,每次看到成绩,我好象总觉得有那儿不对劲,这句话一下子帮我找到了原因。
“树活一张皮,人活一张脸”,还是给自己留点面子吧。
我为给自己留点面子,以后,我的工作都尽量把他干好。
这一直成为我工作的信念,从教的动力。
刚调泥南乡火箭小学时,我接手的是一个“双差班”,且又是六年级了,前任教师已经调走。
刚开始,我是准备放弃的,这样的“双差班”,怎样抓呢?
让其再继续差下去,也没有谁会指责我,一年又能干啥呢?
这时,前辈刘老师、彭老师老师告诉我,这个班的孩子特别聪明,眼看马上就要毕业了,如果再继续差下去,这些娃娃可就完了。
听着老师诚恳的话语。
看着老师心疼的表情,一个“完了”像针一样扎在我心上。
我暗暗发誓,我不能让这些孩子完在我手里,绝不放弃。
经过一年的打搏,毕业考试后,这个“双差班”的成绩已跃居全区前几位,而这班的孩子大多数已如愿升学,从此走了上全新的人生路,我的教学从此走出了自己的特色。
就是他们,我的领导、同事,让我明白了,当老师要对学生负责,要知耻,凡事要对得起自己的良心。
三、认识良知
有了老师的榜样示范,有了领导的关心、同事的帮助,我逐渐明白了为什么要做一个有良知的教师。
“世上没有完全相同的两片树叶”,我们的学生他们来自不同的家庭,接受着不同的启蒙教育与熏陶;
他们的素质参差不齐,他们的性格迥异;
其中有更特殊的学困生、调皮生、特困生、留守生。
教师要根据他们不同的个性特征,循循善诱,让他们各有所学,各有所获,长大后各有所成。
这是多大的工作量,这需多少的心血,这要多强的责任心啊!
其间要抵制的诱惑,要面对的困难,要坚定的信心,就是对教师教育良知最大的挑战。
这样的尴尬,每位教师都会面对,每个班级都有。
学困生,教师教起来吃力,检测起来害怕,就因为他们影响整个班级,落得个劳而无功的结局;
调皮生,真所谓的“一颗耗子屎,搅乱一锅汤”。
更糟糕的是那种集调皮与学困于一身的“双差生”,有时简直把人气得昏昏的,恨得牙痒痒的。
以及那些急需帮助的贫困生,缺乏关爱的留守生等。
教师的精力,主任的管理,大部分就耗在这部分学生身上。
面对这些学生,教师们常常发出这样的感叹:
“我管你一人,当管班上几十人,甚至几十人也没让我这样费心过。
怎么办,就此放弃他们?
如果真的选择放弃,教师暂时的精力上放松了,但请问,你心理上松得了吗?
这些孩子,还仅仅在上小学、初中、高中啊,他们还有那么多的知识要学,他们还有那么多年的学要上,他们还有那么几十年的人生道路要走。
放弃,随之而来的不止是学习越来越跟不上,行为习惯也会越来越差(有的甚至发展成为问题孩子),产生厌学情绪,继而失学,过早进入社会。
受社会上一些不良风气的影响,跟随不良青年学坏。
你不见社会上打架闹事,无所事事的几乎是一些小青年;
外出打工走上犯罪道路的也多是些半大不大的孩子;
而这些孩子本来也该像他的同龄人一样在学校里的。
追根究底,真该“教室里留住一个调皮蛋,让社会少一个准罪犯”。
这一个个孩子,在教师眼中,只是一个学生而已,有的也许认为他不值一提,不名一文;
但在父母眼中,他们可都是心肝宝贝,即使他再不争气,再差,也是父母的心头肉;
再加上现在多是独生子女,几代人的希望,就寄托在这一个孩子身上,孩子的一切牵动着老老少少几代人的心啊!
谁不老,谁没希望;
家长的希望,后半生的寄托,全都在他们的孩子--我们的学生身上。
听听家长的心声吧:
“我的庄稼收成好不好,我的生意赚不赚,我的生活如不如意,我都不在乎;
我就在乎我的孩子,在乎孩子的成长,在乎孩子的学习,只要孩子好了,什么都好了。
如果我的孩子不争气,我做的一切还有什么意思。
”常常,我们在理所当然地接受家长对我们的尊敬(有时甚至是必恭必敬)时,在自感满足中,就没有感受到其中切切的期待,沉沉的托付吗?
你又可曾看见有多少母亲因为孩子流下的伤心的泪水?
你可曾听见过有多少父亲重重的叹息?
你是否能体会多少亲人剜心的痛?
老师们,我们也是父母,将心比心,你就忍心吗?
我们不夸大教育的作用,“教育虽不是万能的,却也不是不能的”,那么,我们是否尽心尽力,做到问心无愧了呢?
没有我的老师一路的帮助,就没有我的今天;
现在,从教的接力棒交到了我手上,我又该怎样呢?
我让我的学生在几十年后忆起的又是什么?
在深思后,我以行动做出了回答。
四、实践良知。
从教以来,我谨记老师的教诲,踏着教师的足迹,一天天的实践着我作为一个教师应有的良知。
聪明伶俐的孩子,成绩优秀的学生,谁都喜欢,人见人爱。
这些孩子,成长的路上就没缺少过爱,以至爱到泛滥的程度,认为教师的关爱是理所当然的了。
这也许就是教师们谈得多的优生离校后记不住教师,反而是差生最尊敬教师了。
相比之下,我们的关爱又分了多少给差生呢?
而真正的差生是非常少的。
即使有,只要他们尽力了,也无可指责,所谓七个指头不会一样齐么。
同时,只要你认真观察也不难发现,在某些方面,这些学生都有自己的优点,往往走出教室,不管是课外活动,还是家访,他们是多么的可爱。
所以,能不能去爱这些孩子,是对教师教育良知的考验。
也许在老师的夸奖中会出现爱迪生,在教师赞许的目光中会诞生牛顿,即使什么也没有,也让学生感受到了你浓浓的爱。
1、用真情爱差生。
XX级学生杨xx,这孩子天生坐不住,小学的收获是认识一些汉字,因学习吃力,很不想上学。
但其父亲是位孤儿,吃过没文化的苦,无论如何也要让孩子上学,该学生一次次回家,又一次被家长押回学校。
老师并没有歧视,而是发动同学帮他,在教师共同的劝说下,勉强留了下来。
在与特殊生“帮扶结对”中,他成了我的帮扶对象。
因他名字中有一个“帅”字,课下