一年级语文教学计划Word格式.docx

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本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。

教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。

然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。

而后是识字

（一）、10篇课文，识字

（二）、又10篇课文。

两个识字单元各4课，每课认字12-14个。

20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。

在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。

此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。

全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

四、教学目标：

（一）汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。

字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。

积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

行初步的语言训练。

五、教学措施

1、教学拼音时要用好课文情景图和语境歌，重点是拼音教学，共43课时，6周左右完成。

2、教学拼音前做个调查，多少学生学过拼音，多少学生没学的，以便教学时因材施教。

3、教学时要注意幼小衔接，注重活动和趣味性，巩固形式要多样。

4、拼音教学要面向全体，拼读最重要，相关的语音知识不讲或少讲，在拼读和读准上下功夫。

5、拼音部分出现的70个汉字，只要求认识。

能认读，了解词的大概意思即可，不要求抄写或默写，也没有认识偏旁的任务。

教学中要充分发挥学生的聪明才智，鼓励他们自主学习。

教师应通过多种形式，多次出现，让学生整体认记，不分析字形结构。

6、把学习拼音和读儿歌、读韵文、说话结合起来，加快拼音学习的速度，进一步巩固拼音。

7、课堂教学中要建立几个常规游戏（游戏是为教学服务的），游戏要简单好学，省时高效。

8、使用好汉语拼音表，拼音教具、卡片等，发动家长订阅拼音报，让学生在大量阅读中巩固拼音。

9、一年级学生对汉语拼音字母和音节写法的掌握应循序渐进。

开始只要求认读，能写的可以鼓励，但不做统一要求，然后由易到难，逐步掌握。

因为学生在以后各年级的学习中都能逐步巩固汉语拼音，不须增加低年级学生的课业负担，防止他们产生畏难和厌学情绪。

10、拼音教学中的难点是形近音近的易混淆的字母，要注意采取方法进行化解。

11、要充分运用学生资源，让学生当小老师，当助手等，激励孩子学习拼音的主动性和自豪感。

（二）识字

1、本册教材识字的编排原则是多认少写，要求认识400个字，写其中的100个字。

要求认识的字，分别编排在三个部分：

一是结合汉语拼音要求认70个字；

二是在识字课中要求认105个字；

三是随课文识字，20课共要求认225字。

本册认读的效果能达到阅读的50％，下要保底，上不封顶，意在提前阅读。

2、第一次指导学生认字时要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。

如，利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。

3、根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。

4、要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。

比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。

比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。

比如，教师自编句子、儿歌、谜语，在鼓励学生从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中及时巩固认字。

5、要求认识的字，既不要求书写，也不要求记认汉字的偏旁，更不要求对合体字的结构进行分析。

主要是通过各种形式，创造机会，反复再现，让儿童从整体上把握字形，借助图画或词语理解字（词）义。

6、在识字教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。

可以让学生自己想办法识记汉字。

用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。

7、承认学生间的差异，不要追求堂堂清、课课清、个个清，一篇课文十几个生字，不一定全部过关后再学下一篇。

要认识到汉字学习有一个长期的、反复的过程。

教师要创造多种途径、多种方式，增加汉字与学生见面的机会，加强汉字的复现巩固，以帮助学生完成识字任务。

如编排识字儿歌、识字小短文等，让学生在阅读中多认字。

多在语言环境中识字。

如，在诗歌、韵文、谜语、谚语、反义词和在对子歌中识字、学词，结合一些自然现象识字等。

8、要鼓励学生在课外生活中识字，引导学生自制“识字乐园”，随时将课外认的字剪贴成册；

指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；

在墙报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；

还可以每周设立“识字交流时间”，一周围绕一个专题（如，蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具、用具、电器、商标、广告、路牌、书籍报刊、影视节目、热门新闻（学校的、社区的、国家的、世界的），交流识字成果……

9、要求认识的字，只要求认识──在课文中认识，搬个地方也还认识，没有其他要求；

要求会写的字，要能读准字音，识记字形，写得正确、端正，大体了解意思，并练习在口头和书面语言中运用。

10、识字教学中容易出现的问题是，指导学生认识要认的字时，自觉不自觉地让学生分析、识记字形，在这方面想了很多办法，花了很多时间，结果认字的巩固率并不理想。

要想改变这种状况，就要严格按课标关于两类字不同的教学要求进行教学，把时间、精力以及教法的改革用在刀刃上。

（三）写字

1、本册要求会写的字，分布在识字课和课文的练习中，每课3—4个，共100个。

2、写字安排写笔画最简单、最常用的字。

从生字表

（二）可以看出，所写的字绝大多数是独体字，笔画最多的不超过8画。

每课要求写3—4字，有一定的共同点。

3、一年级是起步阶段，一定要打好写字的基础。

教师要严格要求，认真指导认识汉字的基本笔画，了解书写汉字的笔顺规则，写好每个笔画，每一个汉字。

4、练字贵在精，而不在多，要注重质量上的要求。

写字练习也要体现自主。

学生自己觉得会写的，写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，多写几个。

只要能达到一定质的要求，应该允许学生有选择作业的权力。

5、要加强写字指导，包括写字、执笔姿势，良好的书写习惯。

对低年级学生特别是刚刚入学初学写字的学生，写字指导一定要到位，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边板书示范。

而后让学生先描后临，发现问题，再作指导。

一定要严格要求，严格训练。

力求使每个学生不仅把字写对，而且写得端正、整洁。

6、课堂上的写字要留足时间，从一开始就要求学生少用橡皮擦，养成认真写字的习惯。

7、每天坚持写字，回家写10分钟左右，提醒家长监护写字姿势，教师每天批改，给与奖励引导。

（四）阅读教学

1、课文体例：

读读背背、我会说、我会写。

2、课文教学中的教学重点仍然是识字和写字，要想办法帮助学生认记生字，做好写字指导。

3、要重视朗读，教学学生把书读好。

把读书的权力交给学生，让学生在阅读实践中学会读书。

朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求和目的。

朗读的形式要多样，如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读等。

另外，要重视范读的作用，遇到长句子或学生不易读好的句子，教师要充分发挥示范作用。

4、要重视积累语言。

通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。

5、教学时抓住每一课重点词句的落实，例：

绿油油禾苗什么颜色？

还有什么也是绿油油的？

（树苗、树木、草地、绿地、江水……）生活中还有什么也是绿油油的？

还可以讲绿油油的什么？

读着读着你感觉到了什么？

（建立词语与形象的联系）类似的词语如“黄澄澄、黑乎乎”等同理。

6、把课文资源用好用足，指导读好课文中的常句子、难读的句子；

7、设想孩子在学课文时会碰到什么困难？

学生已有的知识储备。

8、课堂教学设计要简洁，突出朗读、识字和写字，在多读的过程中让学生交流课文的内容，少进行课文分析。

（五）语文园地

1、目的充分进行各种语文实践活动。

如P71整理学生混淆的拼音和字词。

2、语文园地中安排的古诗《咏鹅》《画鸡》《锄禾》，儿歌《东南西北》《天上的小白羊》这些内容，只要求读读背背。

在教学中，不要人为地拔高要求，不要进行繁琐的讲解，要求背诵的古诗或短文，只要学生能够读流利、背正确就可以。

3、教学时，可引导学生同桌或小组间相互交流自己识字的心得体会。

这样做，激发学生留心观察周围事物，引导孩子在生活中主动识字。

让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。

（六）口语交际

1、明确每次口语交际的教学重点：

《我们的画》：

先画后说《这样做不好》：

劝说语言要得体；

《我会拚图》：

动手＋想象；

《该怎么办》：

从不同角度思考；

《小兔运南瓜》：

想象

2、要联系学生的生活、想象和经验进行学习。

3、口语交际有别于“看图说话”，图是凭借，引子，是进行口语训练的凭借，是要训练的主题，不是看图说话，不要过多地说图的内容。

4、口语交际课重在口语交际，要让学生人人动脑、人人动口，要面向全体，全面培养学生口语交际的能力。

让学生想说、敢说、说得好。

5、口语交际的关键是调动学生互助，互相交流、互相讨论、辩论，培养、锻炼与人交流的能力。

6、对于交际中学生语言不连贯、用词欠妥，不要作过急的要求，等学生发表完自己的意见后再适当加以纠正。

（七）常规教育

1、要将学习常规贯穿一年级教学的始终，让学生入格。

2、要多激励，正面引导，注重趣味，激发兴趣，树立榜样人物。

3、教学方法和环节不能繁琐，不能布置大量的写的作业，提倡提前阅读，让学生在阅读中巩固拼音和识字。

4、把握一年级的课堂教学节奏，注意动静搭配，设计一些课中操。

六、教学进度安排

周次

日期

工作内容

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