高中英语教师的教学心得体会5篇Word下载.docx
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因此教学法的改革,首先是观念的更新。
多年来,”淡化语法教学”的口号喊得很响。
但与实际教学大相径庭。
新大纲对语法项目的要求的确是降低了,它强调培养学生初步运用英语进行交际的能力。
但并不代表把语法教学视为可有可无的东西。
因为语言本身就是是交际的。
因此必须认识到，虽然交际是根本，但语法是路子，离开语法的指引就会失去航向，从而迷失方向，也就谈不上实践能力的提升，语言交际的根本目的就难以实现。
通过认真学习英语语法教学法的相关理论知识和对英语语法体系的研究，我觉得受益匪浅，感触颇深。
我从中了解和学到了许多宝贵东西，甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。
下面我把自己的感受摘录于下，以供与同仁商榷之用。
关于英语语法的内涵，传统的语法概念和现代的语法概念有所不同。
有人认为语法是一种知识，有人认为语法是一种技能，而很多人认为语法是一种交际基础。
其实语法是英语课程中不可缺少的一个部分。
英语语法具有阶段性，初中英语语法和高中语法就有所不同。
初中生刚接触和学习英语，因此初中阶段所涉及的英语语法应该相对来说简单一些，学生可以很快掌握并能做到在实践中运用英语语法。
而高中阶段的学生，相对来说已经了解和掌握了一些英语语法常识，对一些英语语法有一定的认知。
因此，高中阶段的英语语法教学应该不同于初中阶段的英语语法。
高中阶段的英语语法教学，应该从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。
在课堂教学中，要注意引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。
通常，只要给出了一个单词，给出了一个语境，就可以形成一个功能。
因为英语语法本身就是为英语语言运用所服务的。
英语语法有两个意义，一个是表意功能，一个是人际功能。
所谓的人际功能，也就是说，语法可以帮助我们更好，更轻松地完成我们的教学任务。
语法形式的不同，结构不一样，它所实施的功能也就不一样，我们要通过对英语语境的设计，让学生在运用英语中来掌握英语语法，而不是如像传统语法教学那样，去一点点，一条条的要求学生背诵所有语法条文和理论知识。
总之，新课改下的英语语法教学应该打破常规，应该给学生充分的英语语境，让学生在这个语境中去接触、去练习、去获取、去归纳、去复习、去巩固、去运用。
而作为一名高中英语教师，也要不断地更新观念，加强进修与学习，把握英语语言教学的根本宗旨，把所学到的知识都运用到自己的教学实践中去，提高教学效率，为培养更多的英语人才作出贡献。
高中英语教师的教学心得体会
（2）
一直以来很多高中老师都有这样的困惑：
学生英语学习基础差，两极分化严重，英语学习没有兴趣、不主动。
老师们的教学热情也因此逐渐消减。
其实在教学中很多客观问题我们必须承认和面对，比如现实的生源。
只有承认并接受学生的现状，我们才能调整心态，正确地去看待教学问题。
不能把教学质量无法提高的原因完全都归结于学生的基础。
我的建议是一、热爱英语学习。
既然我们选择了英语专业，就应该在专业上不断地提高自己。
每种语言都有其独特的文化内涵，所以坚持学习英语，与世界接轨，多访问国外的网站，看别人怎么评价中国，报道事件，以国际化的视野去对待生活，理解人生。
在英语学习和使用中获得满足和乐趣。
二、热爱学生。
以发展的眼光看待学生，此时他们的英语成绩可能不理想，但将来他们可能在各领域会很有成就，我们会以他们而自豪。
所以我们要承认他们之间的差异，认识到多元智能的存在，尊重他们，热爱他们!
不要因为目前他们的英语成绩不好而一味地职责他们。
作为教师，我们的前程是可预见的，我们只是在专业和经验方面暂时优于他们，可是学生的未来不定性很强，他们很可能会比我们更好。
三、热爱教学。
专研学生和教材教法，使学生对英语有美好的情感体验，在原有基础上有所提高。
学生对英语的爱和进步会给我们带来成就感，会让我们感悟到人生的意义和幸福!
虽然大家可能觉得这三点是老生常谈，可确实是我的肺腑之言和真切感受。
前不久去医院看一位病重的亲人，看到医生护士在她病床前手忙脚乱，看到周围的病人个个气息微弱，我内心受到了深深的触动!
医护人员每天面对深受病痛折磨的病人，每天看着人间的生离死别，从事这样的职业该有多大的压力啊!
所以那个时候，我就很庆幸我们选择的是教育事业，面对年轻有活力，充满朝气和希望的学生，我们真的已经很幸福了!
最后总结一下，与大家共勉：
最重要的是自己的心态和对追求的坚持。
高中英语教师的教学心得体会（3）
高中英语阅读教学是高中生学习英语基础知识，巩固扩充英语词汇量、掌握英语阅读技能、技巧，提高阅读速度，了解西方国家的文化背景知识的重要途径。
故在日常英语教学中，培养学生的阅读理解能力是重要的教学目标。
随着高考英语题型的变化和难度的加大，对英语老师提出了更高的要求。
作为一名有18年教龄的高中英语老师，我自信有一定的教学经验，且能很好的掌握每节课的重点难点，但总有部分学生不喜欢上英语课。
一方面这和他们的英语基础差有一定的关系，另一个方面也表明自己的课上的不够精彩，课程设计死板，没有激发学生学习的兴趣。
尤其是成为朝阳工作室的一名成员之后，通过听评其他成员的课，通过日常学习，我才发现自己真的落伍了，不学习、不改变真的就要被淘汰了。
所以在日常英语阅读教学中我尝试着去改变自己，具体做法如下：
一、在阅读教学中，注重对学生阅读策略的培养和渗透，减少对语言知识的灌输。
一直以来，我在上阅读课时，会设计一些习题让学生通过这些习题把ovement一课时，我让学生读标题，问他们由标题想到什么，许多学生回答”theenvironment”,又问由环境又想到什么，许多同学回答”Pollution”。
再读标题由”Pollution”又想到什么，学生很自然的回答”TheWaytodealwithPollution”而文章也正是以这样的思路展开的。
之后我让他们去阅读检查自己的预测时，学生们兴致很高。
之后我又让学生想出一些引起环境污染的原因，和解决污染的方法。
学生们想出、找到了许多词汇去表达自己观点。
在提升阅读能力的同时这也为他们积累了许多写作词汇和句型，这节课也为写作提供了一些材料。
这样他们日后写类似文章时，便不会不知所措了。
当然有时我也会从结构、主旨、图片、小词等多方面去解读，感觉这既活跃了课堂，也使学生掌握了一些阅读策略。
二、对阅读文本中词汇的处理，少了灌输，多了在情景中的运用。
一直以来对文本中知识点的处理以讲解为主，但慢慢发现老师在课堂上讲的很精彩，学生也很响应，课堂气氛也很活跃。
但下一节抽查却发现学生似乎什么也没学到。
每每此时，总是会抱怨现在的学生太懒。
加入朝阳工作室之后，我才感悟是自己的教学方法不当。
故现在我在处理知识点时，首先通过阅读练习展示所学知识点，让学生感知，在情景中让学生去学习、总结,逐步掌握。
最后通过练习加以巩固。
这样既加快了课程进度，又能使学生带着轻松愉悦的心情去学习。
总之，加入朝阳工作室之后，我才感觉自己在平时的教学工作中，还得不断学习、不断进步，这样才能跟上时代的脚步。
我相信，有这样的平台，我一定会取得更大的进步。
高中英语教师的教学心得体会（4）
我从事英语教学已经有许多年了工作，从教以来，多数情况下，所带班级为基础较好的班级，但是目前所带的是高二年级四班是目前高二年级最差的班，学生不但英语基础差，其它的学习习惯也很差，学习的目的不明确，加之，中间频繁的更换英语老师，整个班级的英语学习在开学时处于动荡不定的状态。
如何应对的英语教学呢?
我陷入了沉思，经过自己这一年多的努力，学生学习英语的状况有了很大的改观。
这一过程，有欣喜也有忧愁，喜的是自己跟着学生们一点点地在进步，在成长;
忧的是在漫漫教学路上总会遇到这样那样的难题。
过程虽辛苦，却也很充实，我总结一下这一年的英语教学心得，作为一名英语教师，我觉得这几方面很重要;
第一，创建和谐师生关系，增强教师的人格魅力。
和谐的师生关系是保证英语课堂高质量教学的前提。
教育首先应是温暖的、有人性味的，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生”亲其师，而信其道。
”青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生”亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，并花功夫学这门课。
反之，如果他们不喜欢某一位老师，产生逆反心理，也就不愿学这位老师的课。
记得第一节上课时，最差的程郑凯和康元龙同学就大声说话，见此状，我并未直接加以制止和批评，而是进行提问，由于在同学面前不会回答问题而丢了面子，接下来的听课就认真了许多，课后，我找孩子谈话，还让他们当英语小组长，他们从未想到我会信任他们，以后上英语课就不在捣乱而是认真听讲，他们和我建立了良好的师生关系。
英语一向是学生学习比较吃力的一门学科。
作为英语教师，更需要深入学生当中，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，从而建立起和谐的师生关系，增加教师的人格魅力，为学生兴趣盎然地进行英语学习积极创造条件。
第二，转变教学思想，更新教学观念。
随着新一论课程改革的全面启动，构建具有时代特征、促进中学生全面发展的教学模式势在必行。
在英语课程教学中，教师也必须适应这一形势，转变教学观念，更新教学思想。
首先，教师应该在师生观上实现四个转变：
由学生为教师服务，转变成教师为学生服务;
由学生围着教师转，转变成教师围着学生转;
由学生被当作充塞知识的容器转变成课堂活动的主人;
由教师在台上表演（拉大提琴）转变成导演或指挥。
总
之，要由以教师为中心（TeacherCentre）转变成以学生为中心（Learnercentre）。
其次，教学观念要实现六个转变：
由只研究”教”变为同时研究”学”;
由”教决定学”转变为”学决定教”;
由”只研究教法”变为”同时研究学法”;
由”教法决定学法”变为”学法决定教法”;
由”只研究教的过程”变为”同时研究学的过程”;
由”教的过程决定学的过程”变为”学的过程决定教的过程”。
第三，丰富教学形式，增强学生的学习兴趣。
教学有法，教无定法。
英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的传统形式，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。
为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。
如重视问答式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程;
设置问题情境，使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高;
重视引导、
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