肥城市高考考补习学校试范文Word格式文档下载.docx

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3、两周一次大阅读，一次写作训练，一次综合训练。

4、每周至少一次字体练习，答题规范指导。

三、时间安排

古诗文课文三十二篇，分布到五个模块，十八个单元当中，循着编排顺序，大致用三个多月的时间（2010.8.30—2010.12.15农历11月10）,以一周一单元的进度复习完。

再用二十多天的时间（2010.12.17—2011.1.9农历腊月初六）集中进行诗歌鉴赏专题训练。

再用剩下的一周的多时间集中进行社科文阅读训练。

四、专题研究、组内协作分工

1、文言文学案、文言课文研究利用，由宋老师和鲍老师负责。

2、高考作文研究、写作指导、作文命题由老周老师负责。

写作命题及指导两周一次。

3、阅读材料补充、《晨风读练》的研究利用由周主任负责。

《晨风读练》之大阅读两周一次；

阅读材料的补充一周至少一次，容量：

B4纸，单面不少于四页。

4、“前五个题”的研究及专项训练由王老师负责。

“前五个题”的专项训练一周至少一次，容量：

16K纸，单面一页。

5、名句默写的研究梳理、诗歌鉴赏专题及专项训练，由史老师负责，名句默写（加一个诗歌鉴赏题）的专项训练一周至少一次，容量：

62010年各省市高考题的研究及遴选、综合训练由孙老师负责，综合训练大致两周一套。

五、注意事项

1、复习思路及近段复习内容要及时告诉学生，让学生充分理解并准备，以争取主动，提高教学效益。

2、要渗透大容量复习的教学思想：

让学生大容量地读，大容量地写，大容量地背，大容量地练；

让学生有充足的时间整合提升。

为此，要加强引导，帮助学生制定语文学习计划，让学生掌握学法，学会自己总结、归纳，学会自己梳理知识网络。

同时，不断拓展学生思路，挖掘潜能，努力提高学生的阅读能力、迁移能力、应用能力等。

3、加强集体备课，听课，充分发挥集体的智慧。

专题虽有所分工，但不是孤军奋战，要通过集体研讨，使自己负责的专题更加完善。

4、精选训练内容，变多训练为巧训练。

认真筛选习题，在"

巧"

字上下功夫，做到多中求少，少中求优，避免面面俱到，机械重复，盲目拔高。

要加强选题的针对性、典型性和新颖性。

要通过我们跳入“题海”，让学生走出“题海”。

5、狠抓学生学习规范的问题，要求书写认真清楚，答题符合规范。

6、不断加强学习，提高教研水平，提高课堂效率。

认真研读《考试说明》；

深入研究近几年的高考试题，寻找命题规律，把握命题趋向。

做到整个复习过程能方向明确，重点突出，抓住关键，同时应深入了解和掌握学生的实际，结合学生的实际来确定教学要求，争取做到有的放矢，能够发挥课堂教学的最大效益。

7、要把专题研究的一系列的成果及时转化为阅读材料，下发给学生，对学生进行有效地指导。

数学组备课组——张英亮

我校数学备考工作总的安排是分三轮进行。

首轮复习时间开学到三月上旬；

二轮复习时间三月初至四月下旬；

第三轮复习时间五月份。

一轮着重全面复习基础知识，渗透数学思想方法；

第二轮主要是专题复习，提高解题能力：

第三轮综合复习，模拟试题训练，提高应试能力。

指导思想

抓基础知识和基本技能，抓数学的通性通法，即教材与课程目标中要求我们把握的数学对象的基本性质，处理数学问题基本的、常用的数学思想方法，如归纳、演绎、分析、综合、分类讨论、数形结合等。

提高学生的思维品质，以不变应万变，使数学学科的复习更加高效优质。

研究《课程标准》和《教材》，既要关心《课程标准》中调整的内容及变化的要求，又要重视今年数学《考试说明》。

结合上一年的高考数学评价报告，对《考试说明》进行横向和纵向的分析，探求命题的变化规律。

第一轮教学和复习建议：

（一）备课组老师之间加强研究

1、研究《课程标准》、参照《2010考试说明》，明确复习教学要求。

2、研究高中数学教材。

处理好几种关系：

课标、考试说明与教材的关系；

教材与教辅资料的关系；

重视基础知识与培养能力的关系。

3、研究1新课程地区高考试题，把握考试趋势。

特别是山东卷、全国卷、上海卷以及广东、江苏、海南、宁夏等课改地区的试卷。

4、研究高考信息，关注考试动向。

及时了解11高考动态，适时调整复习方案。

5、研究本校数学教学情况、尤其是本届复读生的学情。

有的放矢地制订切实可行的校本复习教学计划。

（二）重视课本，夯实基础，建立良好知识结构和认知结构体系

课本是考试内容的载体，是高考命题的依据，也是学生智能的生长点，是最有参考价值的资料。

只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地掌握基础知、基本技能和基本方法，构建数学的知识网络，以不变应万变。

在求活、求新、求变的命题的指导思想下，高考数学试题虽然不可能考查单纯背诵、记忆的内容，也不会考查课本上的原题，但对高考试卷进行分析就不难发现，许多题目都能在课本上找到“影子”，不少高考题就是将课本题目进行引申、拓宽和变化，高考试题千变万化，异彩纷呈，但无论怎样变化、创新，都是基本数学问题的组合。

所以，对基本数学问题的认识，基本数学问题解法模式的研究，基本问题所涉及的数学知识、技能、思想方法的理解，乃是数学复习课的重心。

多年的教学实践，使我们深刻体会到：

基础题、中档题不需要题海，高档题题海也是不能解决的。

在第一轮复习中，切忌“高起点、高强度、高要求”，所谓“居高临下”，往往投入很大，收效甚微，甚至使学生丧失学习数学的兴趣和信心。

要引导学生重视基础，切实抓好“三基”（基础知识、基本技能、基本方法）。

最基础的知识是最有用的知识，最基本的方法是最有用的方法。

在复习过程中自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去，融代数、三角、立几、解几于一体，进而形成一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认知结构。

（三）提升能力，适度创新

考查能力是高考的重点和永恒主题。

教育部已明确指出高考从“以知识立意命题”转向“以能力立意命题”。

新课标提出能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识，包括提出问题、分析问题和解决问题的能力，数学探究能力、数学建模能力、数学交流能力、数学实践能力、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面，能够对客观事物中的数量关系和数学模式做出思考和判断。

其中理性思维能力是数学能力的核心，而分析问题和解决问题的能力（实践能力）是数学的一种综合能力，需将思维、运算、空间想象有机结合去完成的一种复合型能力，是思维能力的更高层次。

逻辑思维能力在解题中表现为：

①领会题意、明确目标；

②寻找解题方向和有效解题步骤；

③正确推理和运算，表述解题过程。

能力的培养首先应重视知识与技能的学习、思想方法的渗透。

知识与技能的掌握有助于能力的提高，思想方法的掌握有助于广泛迁移的实现。

实践能力在考试中表现为解答应用问题。

创新是指在新的问题情境中，综合灵活地应用所学知识、思想和方法，进行独立思考、探索和研究，选择有效的方法和手段分析和处理信息，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。

创新意识是理性思维高层次表现，对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明，是发现问题和解决问题的重要途径，对数学知识的迁移、组合、融汇的程度越高，显示出的创新意识也就越强。

（四）强化数学思想方法

数学不仅仅是一种重要的工具，更重要的是一种思维模式，一种思想。

注重对数学思想方法的考查也是高考数学命题的显著特点之一。

数学思想方法是对数学知识最高层次上的概括提炼，它蕴涵于数学知识的发生、发展和应用过程中，能够迁移且广泛应用于相关科学和社会生活。

数学思想方法是数学的精髓，是适用于数学全部内容的通法，对于数学思想和方法的考查必然要与数学知识考查结合进行。

只有运用数学思想方法，才能把数学的知识与技能转化为分析问题和解决问题的能力。

因此，在各个阶段的复习中，要结合具体问题不失时机地运用、渗透数学思想方法，对其进行多次再现、不断深化，逐步内化为自己能力的组成部分，实现“知识型”向“能力型”的转化。

常用的数学思想方法可分为三类：

一是具体操作方法，如配方法、消元法、换元法、迭代法、裂项相消法、错位相减法、特值法、待定系数法、同一法等；

二是逻辑推理方法，如综合法、分析法、反证法、类比法、探索法、解析法、归纳法等；

三是具有宏观指导意义的数学思想方法，如函数与方程的思想方法、数形结合的思想方法、分类与整合的思想方法、化归与转化的思想方法等。

在复习备考中，要把数学思想方法渗透到每一章、每一节、每一课、每一套试题中去，任何一道精心编拟的数学试题，均蕴涵了极其丰富的数学思想方法，如果注意渗透，适时讲解、反复强调，学生会深入于心，形成良好的思维品格，考试时才会思如泉涌、驾轻就熟，数学思想方法贯穿于整个高中数学的始终，因此在进入高三复习时就需不断利用这些思想方法去处理实际问题，而并非只在高三复习将结束时去讲一两个专题了事。

（五）强化思维过程，提高解题质量

数学基础知识的学习要充分重视知识的形成过程，解数学题要着重研究解题的思维过程，弄清基本数学知识和基本数学思想在解题中的意义和作用，注意多题一解、一题多解和一题多变。

多题一解有利于培养学生的求同思维；

一题多解有利于培养学生的求异思维；

一题多变有利于培养学生思维的灵活性与深刻性。

在分析解决问题的过程中既构建知识的横向联系，又养成学生多角度思考问题的习惯。

建议“教师跳进题海，学生跳出题海”。

教师有计划的精心研究全国各地的高考题和模拟题，从中精选和改编部分面目新，质量高，难度适中，针对性强的试题，有计划的组织学生训练，讲评，以少胜多，提高效益。

对学生要求“会、快、对”，“会”即有方法，会动手；

“快”强调速度，在规定的时间内完成规定的题量；

“对”即准确，指解答正确。

只有会，才有可能得分；

只有快，才能多得分（指整套试卷）；

只有对，才能得满分（指某道试题）。

在复习中，首先要训练学生解题有“办法”，能动手，但决不满足于此，尤其对“会而不对”、“对而不全”、“眼高手低”的现象要引起足够的重视。

要从审题的仔细、思维的严谨、表述的规范、计算的准确等方面下功夫，做到“会做的不丢分”。

要尽可能稳中求快，对基本题提高熟悉程度，才有时间去思考新题、难题，对基础题、中档题要清楚明白，准确熟练，对难题要量力而行。

（六）认真总结每一次测试的得失，提高试卷的讲评效果

试卷讲评要有科学性、针对性、辐射性。

讲评不是简单的公布正确答案，一是帮学生分析探求解题思路，二是分析错误原因，吸取教训，三是适当变通、联想、拓展、延伸，以例及类，探求规律。

还可横向比较，与其他班级比较，寻找个人教学的薄弱环节。

（七）根据所教学生实际有针对性地组题进行强化训练

抓基础题，得到基础分对大部分学校而言就是高考成功，这已是不争的共识。

比如，10届我校线下20分的考生就有几十人，这些考生若能减少基础题的无谓丢分，那么升学率就会大幅上升的；

每个学生根据自己的具体实际情况，首先抓好90分一120分的低中档题，教师在复习的过程当中结合所教学生实际，对学生在某一块加强一下就能增加得分的内容要精心组题