四上语文园地二的教案和课件Word格式.docx

四上语文园地二的教案和课件Word格式.docx

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《蟋蟀的住宅》这篇课文大量的采用了拟人的手法，想象非常丰富，语言非常风趣，

教学时要让学生在读中抓住这些富有情趣的语言，体会使用它们的妙处，并由此引申到对观察方法的感悟，同时要激发学生观察周围事物的兴趣。

4．睁大观察的眼睛，述说感悟的心灵。

教学《世界地图引出的发现》时，要求学生利用学过的方法解决疑难问题，并且相互交流自己的收获，表达自己的独特见解。

5．多角度体验观察的重要性。

《语文园地二》为学生提供了一次检验学习成果的机会，学生通过表达见解、交流感受、展示作品、对比竞赛、亲身实践等活动更加明确了观察的重要性，同时这些活动也为演练和展示自己学到的观察方法提供了一个平台。

学会多角度观察事物

──《古诗两首》教学设计

教学目标：

1．完成并检查预习任务。

2．有感情的朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受、学到的观察方法与他人交流。

教学重点：

引导学生欣赏古诗文并认真体会含有人生哲理的的诗句。

教学过程：

第一课时

1、认识3个生字，会写4个生字。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

重点与难点：

引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

体会含有人生哲理的诗句。

检查学生的预习情况

预习任务设计：

1．查找有关资料或工具书，了解苏轼、陆游的生平及作品2—3首。

2．尝试自读，理解两首诗。

（1）借助字典读准字音。

（2）借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗的意思。

（3）有不理解的地方记录下来，准备上课质疑。

（4）朗诵自己查找的课外古诗。

总结、评价学生自学检查的情况

肯定和鼓励学生的进步，激励学生自己读书的积极性。

根据理解朗诵两首古诗

1．学生试读，注意把诗的节奏和对诗的理解读出来，师生评价。

2．采用齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。

读后理解、学生质疑

1．读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题。

2．师生共同归纳、整理。

有的问题师生即时解决；

有的可在学习中解决。

欣赏诗句、体会意境、品味情感

1．看图想象，这两首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想感情？

2．把想象到的景色用自己的话简单的说一说。

3．把自己想象到的内容画出来，然后到讲台前作展示并说一说为什么这样画？

4．师生共同评价，看学生是不是把诗中的景象、作者的感受画了出来。

朗读古诗、体验情感

1．把自己的想象和体会融入到诵读之中，促使自己的情感和作者的情感产生共鸣。

默诵古诗、谈读后的感受

1．谈读诵的方法和体会。

2．说对诗句内容的独到见解和感悟。

相互交流、介绍自己查阅的诗。

作业

1．小组交流苏轼的诗并说一说自己的理解。

2．摘抄其他同学找到的好诗。

3.完成作业本默写。

第二课时

1.认识3个生字，会写4个生字。

2.有感情地朗读并背诵古诗，默写《游山西村》。

引入：

同学们，今天我们采用“古诗接龙”的方式，复习以前学过的描写景色的诗。

继续学习《题西林壁》

设问置疑、思考哲理

1．诗人的观察地点和观察角度有哪些变化？

你认为诗人所见到的景色有什么不同？

可先让学生找出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”这几个表示地点转换的字，然后再想象景色的变化。

2．你认为怎样才能看清庐山的真面目？

3．结合学过的《画杨桃》一文或自己的生活实际，说一说“不识庐山真面目”包含了什么道理？

小组汇报。

变换角色、交流认识

1．扮演苏轼，可问其他同学“读了这首诗有什么感受？

”

2．做一次采访者，可问苏轼“为什么写这首诗？

3．老师引导：

在生活中我们应该怎样看待同学和身边的事物呢？

结合生活实际回答。

学习《游山西村》

朗读古诗、升华情感

1．陆游看到了什么，感受到了什么，表达了什么？

看到“山重水复，柳暗花明”，感受到农人纯朴、田家盛情，表达诗人对农村生活的真挚感情。

2．你是通过那个字感受到农人田家的盛情的？

由此你想象到了什么情景？

用优美的语言具体描绘想象到的情景

1．美酒加盛情让人沉醉；

山峦重重，水道弯弯，柳荫深深，鲜花簇簇让人迷恋；

前行的路就在这美景之中。

请你用自己的语言描绘一下陆游眼中的景色。

2．我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，举例子说一说。

配乐朗诵《题西林壁》、《游山西村》以及课外写景的诗。

1．老师范读、指名试读，指导学生读出古诗的韵律美和节奏美。

布置作业

1.完成作业本

2．自己出一期手抄报。

（双休日作业）

要求：

选取学过的两首写景古诗，为其配上合适的图画，同时还要把自己想象到的内容以文字的形式展现在手抄报上。

品析语言感悟方法练习运用

教学反思:

《爬山虎的脚》教学设计

1．认识5个生字，会写11个生字。

正确读写“引人注意、均匀、重叠、孔隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文的叙述顺序。

3．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

通过词句理解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

1.认识5个生字，会写11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

认识5个生字，会写11个生字。

了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

交流图片、认识爬山虎

1．组织学生交流观看自己在课前搜集到的爬山虎的图片，指导学生观察画面上爬山虎的样子，并说一说是按什么顺序观察的。

2．鼓励学生介绍爬山虎，并说一说爬山虎的脚长在什么地方。

朗读课文、认字解词

1．读准字音，画出不理解的词语，查阅工具书解决。

2．交流学习成果，指名读幻灯片上的字词。

默读课文、理清脉络

1．再读课题，说说知道了什么，还想知道什么。

2．默读的过程中，提出自己的疑问，小组讨论解决部分疑问，再梳理问题。

（1）爬山虎的脚是什么样子的？

它是怎样一脚一脚向上爬的？

它的叶尖为什么一顺朝下？

（2）课文围绕“爬山虎的脚”写了几部分内容？

说一说，画一画爬山虎脚的样子。

1．读相关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一读，再用自己的话说一说爬山虎脚的样子。

2．根据自己的理解动手画一画，看看谁画得最正确。

3．同桌互相看看画得是不是像课文所写的那样。

4．再读课文，深入理解课文内容。

齐读第4自然段，并练习背诵。

引导学生把课文背诵下来，有意识地进行语言的积累。

课后作业

1.利用课余时间观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。

2.完成作业本第１－３题。

1.正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵全文。

3.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

导入：

上节课老师要求大家观察爬山虎并作记录，下面就请几位同学读一读自己的观察记录。

1．读记录并说一说和作者的观察有何相同和不同。

2．对比作者的描写，集体评议大家的描写。

体会词语、品读句子、演说特点

句子一：

（爬山虎的叶子）

那些叶子绿的那么新鲜，看着非常舒服。

叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。

1．反复朗读，找出能展现爬山虎叶子特点的词语。

2．讲一讲自己有什么感受，并说一说这些词为什么用得恰当。

3．带着理解和感悟仔细品读。

句子二：

（爬山虎的脚）

爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的的方，反面伸出六七根枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

1．讨论回答：

这三句介绍了爬山虎的脚哪几方面的特点。

2．从“叶柄、六七根”等词语中你感受到了什么。

（观察仔细认真，描写准确生动。

）

3．以“我是爬山虎的脚”为题，向大家演示自己的特征。

画一画、演一演爬山虎爬墙的过程。

1．边读边画出描写爬山虎动作的词语，并试着换一换这些词语，然后集体评议、对比优劣。

2．指名在班上说一说，可以边说边在黑板上图示。

3．同位之间把爬山虎爬墙的过程按顺序说一说，感悟作者是怎样把意思写清楚的。

听读思考

1．听老师范读最后两个自然段，思考后回答。

爬山虎的脚在触墙前后有什么变化？

爬山虎的生长与墙有什么关系？

2．小组交流探讨。

读“阅读链接”

读一读“阅读链接”，说说自己的体会。

谈启示、说方法

1．结合生活实际说一说从这一课中受到的启发,深入领悟观察和写作的方法。

（可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。

小练笔观察一种植物，按一定的顺序写下来。

２.完成作业本第４－５题。

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教学反思;

──《蟋蟀的住宅》

1．认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然的兴趣。

3．积累好词佳句体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

了解蟋蟀是怎样建成住宅的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随