认识方向.doc

认识方向.doc

《认识方向.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识方向.doc（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

认识方向

一、课标分析：

《数学课程标准》提出：

“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。

”所谓体验，从教育的角度看，是一种亲历亲为的活动，是一种积极参与活动的学习方式。

本节课的设计充分利用学生已有的生活经验，把这一学习内容设计成实践活动，让学生在自主探究合作学习中认识生活中东西南北，根据给定东西南北中的一个方向辨认其余三个方向。

让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

《数学课程标准》提出：

“数学教学，要紧密联系学生的生活实际”。

教师要以学生熟悉的身边具体情境作为学习的资源，借助学生已有的生活经验和认知水平，通过找、说、指等活动初步认识东西南北，降低学习难度。

二、教材分析：

本节课的知识是学生对东、西、南、北四个方位的初步感知。

本节课的学习将为以后进一步学习更复杂的辨认方向打下基础。

本单元的知识需要学生通过积累大量的感性经验方能获得。

因此，有效的教学应在充分激活学生已有的知识和生活经验的基础上，紧密联系生活实际开展实践性学习活动。

三、学情分析：

二年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。

因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。

从而使学生轻松学到知识。

教学目标：

1、使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2、结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。

4、将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

5、通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。

教学重点：

辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。

教学难点：

在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。

教具：

多媒体课件。

四、教学设计：

1、创设情境，激发兴趣。

师：

同学们，你们喜欢去超市吗？

老师也喜欢去超市，老师这个周末去全福元超市了。

老师知道全福元超市在我们学校的正北方向，你们知道哪个方向是北吗？

用手指一指。

（同学纷纷用手指北）

师：

哦！

大家都知道这一面（手指北）是北。

那么，除了北还知道哪些方向？

生：

除了北，还有南。

生：

还有东、西。

2、直观感受，探究新知。

活动一：

认识生活中的东、西、南、北。

（1）、联系生活，自主探索。

师：

人（和物体）总是位于一定的方向和位置的。

我们怎样区分方向呢？

你们有什么方法吗？

生：

我认识东。

师：

你能指指吗？

（学生用手指指东方。

）

师：

你怎么断定那里是东？

生：

那是早上太阳升起的方向，是东方。

师：

真是个善于观察的孩子。

除了东方，你们还认识哪些方向？

生：

我认识西方。

师：

你能给大家指指哪是西方吗？

（学生指西方。

）

师：

为什么那里是西方？

生：

因为太阳从西方落下。

师：

真是个有心的孩子。

太阳落山的方向是西方。

除了东、西两个方向，你们还知道哪些方向呢？

生：

左边是北方。

师：

你是怎么知道左边是北方呢？

生：

因为晚上北极星在那个方向。

师：

你还知道晚上北极星在北方，你的知识真渊博。

师：

还知道哪个方向呢？

生：

这边是南方。

（学生用手指着右边。

）

师：

为什么？

生：

太阳中午就偏向南方，指南针也指向南方。

师：

咱们班的同学真是太厉害了，在生活中学到了这么多的知识。

大家都知道了东、西、南、北这四个方向，为了让大家更快更好地认识方向，老师给大家介绍一首儿歌，一起来看看：

（投影出示）

方向歌

早上起床，面向太阳，

前面是东，后面是西，

左面是北，右面是南。

（2）动作演示，巩固方向。

师：

你们愿意加上动作再来一遍吗？

生：

愿意。

师：

好，全体起立。

（师生同说“方向歌”，同时伸出右手，后面是西，用手指向西方。

）师：

同学们说的真好，这次你们自己边指边说一遍，开始。

生：

师：

谁能到前面来表演一下？

（一生上来表演。

）

师：

他说的对吗？

我们掌声鼓励一下。

师：

大家都认识了方向，现在老师来考考你：

我说哪个方向，你的手就指向哪个方向，准备好了吗？

（师说东，生指东……）

师：

大家都指的很好，现在站起来转一转，好不好？

（3）借助转法，发现特点。

师：

面向东（生做动作），面向西（生转向西）。

师：

通过刚才的活动，你发现了什么？

生：

东和西是相反的。

师：

嗯，东、西方向是相反的。

接着来吧！

师：

面向北（生转向北），面向南（生转向南）。

师：

从这两个方向中，你又发现了什么？

谁来说？

生：

南、北方向是相反的。

师：

是呀，也是相反的，相对的。

这四个方向中东西相对，南北相对。

（4）借助转法，知其一辨其三。

师：

我们再来转一转，先面向东，再面向南，再面向西，再面向北。

哎，你又发现了什么？

生：

刚才都是一直向一个方向转的。

师：

是向左转，还是向右转？

生：

向右转。

师：

对了，只要向右转一个圈，这是东西南北，接着又会回到东方。

师：

面向东你能知道其他三个方向如果不面向东，你还能知道其他三个方向吗？

生：

能。

师：

好，咱们试一试。

你来，请面向南，你的前、后、左、右分别是哪个方向？

生：

前面是南，后面是北，左面是东，右面是西。

师：

孩子们真能干！

观察的真仔细！

不管我们怎样转动身子，东、西、南、北的顺序是不会动的。

活动二：

实地辨别生活中的东、西、南、北。

（1）认识教室中的方向。

师：

通过刚才的活动，同学们肯定牢记了东、西、南、北这四个方向，你能找到教室的东、西、南、北吗？

生：

师：

我们来玩个游戏，游戏叫“超级模仿秀”。

请听清要求，请你向东挥挥手，请你学小猴向南眺望一下，向西学猫叫三声，向北学小狗叫一声。

（2）根据方向找教室中的物品。

师：

我们的教室里东、西、南、北都有什么物品呢？

生：

教室的东面有……

师：

现在面向黑板，你能再说说其他三个方向有什么吗？

生：

面向黑板，它的右面是北方，有门。

再转向右方是……

（3）根据方向找身边的朋友。

师：

你能说出你的东、西、南、北的朋友是谁吗？

生：

我的东面是……师：

（指着最前面的同学）你的朋友有谁呢？

生：

我的东面是……

（4）游戏中升华认识。

师：

我们再玩一个听口令排排队的游戏好吗？

请你站在我的东面，请你站在我的南面，请你站在他的北面，我的南面，请你站在他的北面，请你站在他的西面，我的北面。

师；老师站在中间，请问老师分别在你们的什么方向？

生1：

老师在我的东面。

生1：

老师在我的西面。

生1：

老师在我的南面。

生1：

老师在我的北面。

师：

老师纳闷了，老师一直没动啊，为什么一会儿在东，为什么一会儿在西，为什么一会儿在南，为什么一会儿在北呢？

师小结：

从不同的位置观察物体会有不同的方向，这说明方向是相对的。

3、情感沟通，畅谈收获。

师：

同学们，这节课你们学得快乐吗？

把你的快乐说出来，和大家分享一下。

生：

我学会了在教室里辨别方向了，我很快乐！

生2：

我学会知道一个方向，辨认其他方向了。

……

师：

感谢这几位同学的分享。

通过这节课的学习，你们有什么新的问题呢？

生1：

除了东、西、南、北，还有哪些方向呢？

生2：

在大海上怎样辨别方向呢？

……

师：

同学们，就让我们带着这些问题走出课堂，相信大家运用所学的知识去探索，一定会有新的收获。

下课！

五、评测练习

1.太阳从（）边升起，从（）边落下。

2.早晨，小丽上学，面向太阳。

小丽的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

学校在小丽家的（）面。

3.傍晚，小丽放学，小丽的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

小丽家在学校的（）面。

4.树的年轮较密的一边向着（）面，较疏的一面向着（）面。

5.在中国地图上，上海在南京的东面，南京在上海的（）面。

6.夜晚面向北极星的方向，你的左边是（），右边是（）。

六、效果分析：

《认识方向》是二年级上册第五单元的内容。

这节课的教学是认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向能够辨认其余三个方向。

这也是本节课教学的重点。

难点是在生活中能辨认方向。

让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

这节课的学习为今后在生活中能确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。

（一）创设情景，引入新知：

通过谈话，激起学生热爱校园的情感，激发学习的兴趣，自然地过渡到信息窗提供的情境图中。

（二）运用儿歌，激发兴趣：

喜爱游戏是学生的天性，考虑到这一点我结合教材内容，通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造玩中学，学中玩的学习氛围，不仅使学生体验到数学知识和实际生活的联系，也为学生创设了主动参与学习的空间。

考虑到这一点，在整节课中我采用多种学生感兴趣的方法引导学生进行巩固练习。

如：

认识东方时，考虑到当时时间的特殊性把笑眯眯的太阳公公引入课堂；在学生初步认识了生活中的“东西南北”这四个方向以后，我教学生记辨认方向的儿歌“面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。

接下来让学生举一反三自己总结中午面向太阳、傍晚面向太阳、晚上面向北极星辨认方向的儿歌。

体会东和西、南和北相对则采用的是反口令游戏。

认识完东西南北后，再次用新学到的知识向老师们介绍周围的同学……这些环节的设计使学生在游戏和活动的过程中巩固了方向，激发了学生的学习兴趣又让学生在生动具体的情景中理解和认识了数学知识，取得了较好的效果。

（三）联系生活，降低难度：

“数学数学，要紧密联系学生的生活实际。

”我以学生十分熟悉的身边具体情境作为学习的资源，借助学生已有的生活经验和认识水平，通过找、说、指等活动初步认识了东、西、南、北，有效地降低了学习难度。

我引导学生通过“指一指”、“转一转”的活动，让学生加深巩固四个方向和它们的内在联系。

如在“转一转”中我不断启发：

通过转动，你发现东、西这两个方向有什么特点？

南、北呢？

得出：

东西相对，南北相对。

接着，我又引导学生沿东、南、西、北的顺序转一转，并问：

你发现了什么？

是一直向哪转的？

最后又回到哪了？

在一系列的追问中，轻松地解决了给定一个方向确定其余三个方向的教学环节，这不但突破了难点，而且发展了学生的空间观念，更体现了观察、思考的重要性。

（四）全课总结，课外延伸：

我在课堂上让学生充分的独立思考然后同桌交流，学生之间可以互相补长取短，互相介绍确定方向的好方法。

你还知道哪些辨认方向的好方法？

课下探索一下。

这个结束语唤起了学生对所学知识的应用意识，激发了学生的学习兴趣。

七、观课记录：

教师姓名

李子孔

工作单位

七贤小学

观察时间段

一课时

观察对象

二年级三班

授课内容

认识方向

观察点

教学过程客观描述

教学实施优缺分析

教学行为调整建议

一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）

课件出示临朐全福元超市图片，问学生有哪些数学信息呢？

提出问题.

创设学生熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生