《秦汉开拓西域和丝绸之路》教学设计Word文件下载.docx

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2、过程与方法

通过阅读《史记大宛列传》，初步培养学生阅读历史资料、提取有效信息的能力；

通过绘制“丝绸之路示意图”，提高学生的识图、绘图能力，加深学生对丝绸之路的了解；

通过列举中原通过丝绸之路传入和传出的物品、文化成果，让学生了解西域与中原经济文化交流的史实，认识到丝绸之路对中西方经济、文化交流的作用和影响。

3、情感态度与价值观

通过阅读《史记大宛列传》，了解张骞克服困难、不辱使命的事迹，培养学生不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；

通过丝绸之路开通后中西方频繁进行经济文化交流的史实，使学生认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用。

重点

丝绸之路在中西经济文化交流中的作用

难点

张骞出使西域

设计理念

1、积极发挥学生的教学主体作用，重知识的探究过程、重能力的培养与训练。

2、坚持“从生活中来，到生活中去”的知识探究原则，依托我市的历史文化优势，缩短学生与历史的距离，实现知识的深度迁移、拓展升华。

学情分析

学生已经具有初步的文言文阅读能力、识图绘图能力、归纳能力，大部分学生对历史知识具有较浓厚兴趣。

但初一学生注意力集中时间较短，因此在课堂教学中应以学生为主体，组织学生采用阅读、思考、绘图等探究方式，尽可能让每位学生在整节课上处于积极探究状态，发挥其教学主体作用。

教材分析

本课由“中原王朝与匈奴的和战关系”“张骞通西域”“丝绸之路”三大问题构成，但教材的核心是丝绸之路的开通、路线、作用。

我正是围绕这个核心对教材进行重新整合，力争使本节课知识环环相扣，结构更为紧凑。

教法

启发式、探究法

学法

自主学习、探究学习、合作学习

教学设备

自制的多媒体课件、多媒体设备、每位学生一张白纸

教学进程

教师活动

学生活动

创

设

情

境

，

疑

导

请同学们看屏幕，这是位于我市西郊大庆路的一组雕塑，你们知道这组雕塑的名称吗？

为什么要在我市西郊设置这组雕塑？

从我市出发，丝绸之路将路经何地、通向何方？

这条道路给西安带来了什么？

是谁完成了开辟丝绸之路的壮举？

让我们开始今日的探索发现之旅，去寻求这尘封已久的答案。

首先，我们将进入神奇的西域。

（播放西域风格的音乐，多媒体展示西域地图）

学生回答：

雕塑名为“丝路群雕”，因为西安是古代丝绸之路的起点，因此才设置了这组纪念性雕塑。

（体验我市悠久的历史文化）

（由悬念引发探究兴趣）

团

结

协

作

探

究

问

题

小结反馈

深

度

迁移，拓

展

升

华

一、西域：

1、请同学们看西域地图,找出阳关、玉门关。

2、在秦朝和西汉初期，西域就生活着许多民族，这些民族建立了许多国家。

但这些国家和民族与我国中原的秦、西汉政权却没有直接往来。

因为在中原与西域之间盘踞着一个凶猛、骠悍的游牧民族——匈奴。

匈奴四处征战掠夺，给中原与西域带来严重威胁。

面对匈奴的威胁，地处中原的秦、汉王朝采取了怎样的措施？

二、匈奴与中原王朝的和战：

1、请四位学生分别扮演秦始皇、汉高祖、汉武帝、汉元帝，请这四位“皇帝”谈谈自己对匈奴的策略，以及采用这种策略的原因。

2、请看幻灯片显示的《匈奴与中原王朝和战表》，请学生试试按表归纳中原王朝与匈奴的和战关系。

汉武帝刘彻在国力强盛的条件下，决定采用战争方式解决匈奴问题，结果却引出中国古代历史上一件壮举——张骞通西域。

（引入下一问题）

三、张骞通西域：

1、（幻灯片显示历史文献资料）这是一段节选自《史记》的资料，历史记载汉武帝派张骞出使西域的目的是什么？

同学们还知道哪些张骞出使西域的事迹？

这些事迹反映出张骞什么样的意志品质？

2、张骞先后两次出使西域，前后相隔多少年？

到东汉时期，谁又继承和发展了张骞的事业？

3、张骞出使西域对西汉和西域产生了怎样的影响？

4、通往西域的道路开通后，西汉王朝怎样保持道路通畅？

怎样管理当地？

张骞为我们开辟的这条道路后来被称为“丝绸之路”。

难道在这条道路上运输的仅仅是丝绸吗？

（导入下一问题）

四、丝绸之路：

1、（幻灯片显示连线题）请同学们将下列物资、文化现象和它们的原产地连接起来。

这些显示出丝绸之路具有怎样的作用？

2、请同学们在桌上的白纸上参照课本83页地图绘制一张丝绸之路示意图，在图上标注起点、终点、重要关口、所经过的主要地区和国家。

（学生完成绘图后，教师将优秀作品用展台加以展示。

）

3、播放丝绸之路风光片。

同学们，我们这节课学习了哪些重要知识？

请大家现在作为历史老师，针对本课重要知识为我们这节课设计一些练习题。

作为丝绸之路东方起点的长安因为丝绸之路走向世界，从此有了大汉雄风，有了盛唐气象。

两千多年过去了，人类已进入交通发达、信息快捷21世纪，古老的丝绸之路还能发挥怎样的作用？

西安还会因为丝绸之路创造怎样的辉煌？

请在座的各位西安年青的市民们，开动你们的脑筋，让古老的丝绸之路焕发新的活力，让我们的城市创造明天的辉煌。

我们今天的作业就是结合本课知识，就上面的问题，写一篇小论文，全面阐述自己的见解和主张。

我们将会将优秀的稿件搜集起来，进行一个专题展览，向全校师生展示我们“小市民”的大智慧。

学生在教师引导下得出西域在“玉门关、阳关以西，包括今新疆和中亚以至更远的广大地区”的结论。

学生在教师的引导下产生悬念，关注下一问题。

学生阅读课本，进行探究思考。

鼓励学生积极发言，表现自己的角色扮演能力和分析问题的能力。

对表现突出的学生当场给予表扬。

由四位同学填表，其他同学对答案进行评价，从而巩固学习成果。

学生通过阅读史料培养提取有效历史信息的能力；

通过讲述张骞事迹感受其坚强意志和勇于开拓进取的精神。

学生掌握张骞两次出使时间，了解班超经营西域的基本史实。

鼓励学生发散思维，大胆发言。

学生掌握公元前60年西汉政府设立西域都护的作用、意义。

通过题目训练使学生了解丝绸之路上东西方经济、文化交流，感受丝绸之路的交流桥梁作用。

训练学生的读图绘图能力。

学生对丝绸之路产生直观、具体的印象。

学生对这节课知识进行小结，并通过设计习题加深对本课知识的了解和掌握。

学生选做优秀习题。

学生产生强烈的使命感，在问题的思考解决过程中，将本课知识内化，将对丝绸之路的感受深化，能力得到强化。

第16课秦汉开拓西域和丝绸之路

（北京师范大学出版社《历史》七年级上册）

执教者：

唐恭兰连云港市新港实验学校

一、课标要求

讲述张骞通西域等史实；

认识丝绸之路在中外交流中的作用。

二、教学目标

（一）知识与能力

了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通以后中外交流等基本史实；

能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；

（二）过程与方法

识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”；

通过课本剧的编演，了解西域与中原经济文化交流的史实。

（三）情感态度与价值观

通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；

通过丝绸之路开通后东西方频繁经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的作用。

从而进一步认识到开放交流对于国家和个人的重要性。

三、教学过程

环节一：

设置情境，导入新课

教师：

（出示石榴、核桃、芝麻、葡萄、胡萝卜等图片），这些食品是我们生活中比较常见的，但是大家知道吗？

这些好吃的东西可不是我们本地土生土长的，它们是在二千多年前，从遥远的西域传过来的，那么大家知道西域在哪儿吗？

又是谁开拓了通往西域的通道呢？

请看第16课，这些疑问自然就有答案。

环节二：

自主探究，构建知识结构

阅读历史材料，并能从中获取重要的历史信息，是我们学习历史的一个重要能力，（出示知识填空）

1、汉朝把（）和（）以西，包括今（）和中亚以至更远的广大的地区，称为西域。

（学生在说出答案后，教师：

玉门关、阳关在什么地方呢？

我们的脑海里没有这个地理概念，我们就请上帮手——地图，地图也是我们学习历史的好帮手，常说“左图右史”。

教师出示地图，引导学生找出玉门关、阳关，并背诵有关的诗句，“春风不度玉门关”“西出阳关无故人”。

2、汉武帝之前，西域被（）族控制，汉朝和西域几乎处于隔绝状态。

3、秦汉时期，中原王朝与匈奴是（）关系，直接影响到河套与西域等地区的安定和发展。

你能用教材提供的图片来说明他们之间的和战关系吗？

4、汉武帝时，派（）两次出使西域。

5、西域开通之后，一条横穿欧亚的路上通道（）产生了。

学生完成知识填空后，教师：

那么，课文三个子目之间有什么联系？

环节三：

体验探究，理解历史

第一组活动：

看动画，说张骞

汉武帝以前，中原人对玉门关以西很不了解，西域好象一堵“墙”，挡住了中华文明与世界上其他文明之间的交流与往来。

张骞以他的勇敢、毅力和智慧，打通了这堵“墙”司