住校学生人际关系结构及形成原因Word格式文档下载.docx
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王教授
甘肃省高等教育自学考试办公室印制
2014年5月5日
Boardingstudentsthestructureandformationofinterpersonalrelationships
WuMingLinXi
内容摘要…………………………………………………………………
（1）
正文目录…………………………………………………………………
（1）
引言……………………………………………………………………
（1）
一、学生宿舍整体关系结构类型……………………………………
（2）
（一）和谐型关系结构…………………………………………………
（2）
（二）弱和谐型关系结构………………………………………………
（2）
（三）友伴群型关系结构………………………………………………
（2）
（四）孤立单个成员型关系结构…………………………………………（3）
（五）失控分裂型关系结构……………………………………………（3）
二、住校学生不同结构类型人际关系形成原因分析…………………………（3）
（一）个体心理素质因素………………………………………………………（4）
（二）家庭因素…………………………………………………………………（4）
（三）教育因素…………………………………………………………………（5）
（四）社会因素…………………………………………………………………（5）
（五）家庭经济条件差异………………………………………………………（6）
（六）学校疏于管理……………………………………………………………（6）
三、引导住校学生建立良好宿舍人际关系……………………………（6）
（一）开展移情，树立群体意识…………………………………………（6）
（二）增设有关人际关系课程，加强人际指导……………………………（7）（三）加强思想教育，摆正价值观念……………………………………（7）
（四）及学生沟通中指导学生完善自身内在素质…………………………（8）
（五）加强学校管理……………………………………………………（8）
（六）创办和谐校园文化………………………………………………（8）
参考文献……………………………………………………………（9）
致谢…………………………………………………………………（9）
无名林夕（山丹县XX学校，张掖734100）
摘要:
宿舍是学生学习和生活主要场所,宿舍成员间相互交往及接触密切程度是其他学生组织无法相比,它直接影响学生生活、学习和身心健康。
目前住校学生人际关系状况不容乐观,宿舍人际关系不和谐事情时有发生,使得对宿舍人际关系分析显得尤为必要。
概而言之,主要有个体、家庭、教育和社会等方面原因。
剖析住校学生人际关系结构类型，分析和探讨其产生原因，提出采取切实可行措施，建立和谐宿舍关系，营造健康向上校园文化氛围，创造良好育人环境，构建自然、和谐、平等、文明校园环境。
通过开展移情教育、开设交往课程、加强思想教育等措施,从树立学生群体意识、加强人际指导、摆正价值观念、加强学校管理等方面进行努力。
关键词:
住校学生；
人际关系；
结构；
形成原因
引言
以学生为本,构建和谐校园,实现全程育人、全员育人和全方位育人是当今各校工作者工作理念和价值追求。
良好人际关系作为构建和谐校园重要内容,早已提上学校学生管理工作日程。
宿舍关系是学生生活中最基本也是最重要人际关系之一,同宿舍同学朝夕相处,共同生活、学习,本应该关系密切,友谊深厚,然而现今也出现很多不尽如人意地方。
有些宿舍同学之间关系非常冷漠,话不投机,彼此猜疑,个别同学之间关系针尖对麦芒,甚至“同室操戈”以致酿成悲剧。
因此,帮助学生建立良好宿舍关系,教育、引导同学之间平等待人、相互尊重、互相忍让、真诚相待是完善学校思想政治教育工作、构建和谐校园重中之重。
集体生活宿舍是学生生活和学习重要场所,学生宿舍成员间相互交往及接触密切程度是学校其他学生组织无法相比。
就时间而言,学生每天平均在宿舍时间为13-14小时,扣除睡眠时间,每天有5-6小时在宿舍度过。
如此长时间宿舍生活,涉及到复杂同学关系,他们朝夕相处,在密切交往中,成员间各自思想特点、个性爱好、品行修养得到充分暴露,也使别人获得深入了解,在不知不觉中发生着相互影响。
使得对宿舍人际关系分析,显得尤为必要。
学校宿舍中,一般六至八名学生同住一个宿舍。
在这个同辈集体中,彼此之间通过言语、思想、情感和动作等有形无形交往方式,对学生价值观、态度、志向和行为习惯产生积极或消极影响,对我们教育学生德智体全面发展起着不可忽视重大作用、。
因此,对学生宿舍这一重要、具有特殊性集体研究,很有现实意义。
一、学生宿舍整体关系结构类型
（一）和谐型关系结构
和谐型，是指宿舍内全体成员之间都是好友，经常能在意见上相互沟通，关系融洽，能相互合作宿舍关系结构。
此结构仅占男生宿舍4.8%,女生宿舍3.2%。
和谐型宿舍内部，成员之间在认识和情感方面没有明显对立冲突，虽有一定友伴模式存在，但并不妨碍他们整体关系融洽及和谐。
成员们在这一关系结构内部心理气氛是轻松愉快。
（二）弱和谐型关系结构
弱和谐型，是指在宿舍内部中有70%以上成员友好相处，经常能在意见上相互沟通，关系融洽，能相互合作，该团体对其余成员既不排拒，也不接纳，但其内部不仅存在相互间思想沟通较少，感情淡薄，无所谓关系融洽或有隔阂，只保持一般同学关系,同时还存在有个别成员相互间思想观点有较大分歧，有对立情绪，有很多不一致兴趣和生活习惯，不能合作关系。
我们之所以称这种宿舍结构为弱和谐型，关键是在这种结构中，个别成员之间存在对立情绪，思想有分歧关系。
在整体结构里能够通过他们及其他成员友好相处，经常能在意见上相互沟通，关系融洽，能相互合作，从而缓和他们之间冲突关系程度，达到整体宿舍相互稳定局面。
这里调节力量可以通过其他几个成员，也可以通过被多数人悦纳核心人物，他们是缓和个别成员冲突关系媒介。
弱和型占女宿舍总数24.2%，占男宿舍总数38.8%。
说明男生宿舍中矛盾冲突少于女生，显示出他们成员之间不协调性高于女生。
无论男女学生宿舍，弱和型结构均随年级增高，其数量呈下降趋势，它说明随交往时间和深度增进，宿舍内部成员交友范围愈来愈小，过去能起调节作用好友关系渐趋分化，成员之间疏密程度逐步明确，整体协调力减弱。
（三）友伴群型关系结构
友伴群型，是指有两组以上（每组2-4人），各组成员内部以朋友关系相互联络，同时及别组中某一成员或二至三个成员形成排拒关系宿舍关系结构。
友伴群型表现形成比其它类型结构复杂些。
其中，有类似对立团伙。
友伴群中每一个成员都参及在排拒另一友伴群冲突之中。
有较大友伴群体，虽然一致排外，但其内部也存在个别成员之间排拒关系。
只是由于他们被间接朋友关系相互联络，才构成了区别于另一友伴群相对稳定友伴群体。
当然，调查中可见，以上两种友伴群型终究为少数，多数友伴群型宿舍内部，其友伴群之间，仅是其中个别成员相互排拒。
而其它双方成员间，多保持一般同学关系。
友伴群型在女学生宿舍总数中占45.2%，男学生宿舍总数占37.1%。
这里女学生宿舍友伴群型百分数突出高于男学生宿舍。
我们认为，这及女学生情感细腻、易注意生活细节有关。
同时也及她们择友范围较窄、以及对友伴在生活、情感诸方面依靠性有关。
至于调查结果显示出男女生宿舍中友伴群均随年级增高数量增大，原因及上述弱和谐型随年级增高呈下降趋势同理。
（四）孤立单个成员型关系结构
孤立单个成员型，是指在宿舍中，某一成员不仅无朋友关系，反而被40%以上成员所排拒。
除该被排拒成员外，其余均被朋友关系直接或间接相互联络。
即使在这一相互联络结果中存在有个别成员之间思想观点有较大分歧，有对立情绪，有很多不一致兴趣和生活习惯，不能合作关系，它及被孤立单个成员相比，并不构成宿舍内部矛盾。
这里单个成员之所以被孤立及宿舍之中，主要源于他（她）道德品质，行为习惯诸方面违背宿舍集体生活原则，从而导致大家对他（她）离异及排拒。
另外，在这种关系结构内，除被孤立成员外，一般都存在有被多数成员悦纳核心人物，她（他）是非观及行为在成员中起着较大影响。
孤立单个成员型占女学生宿舍总数22.6%，男学生宿舍总数占14.5%。
女学生高于男学生。
随年级增高，男学生这一结构在数量上没有明显变化，女学生则有下降趋势，我们认为，这一下降趋势及被孤立成员逐渐适应宿舍集体生活环境，改变行为方式，以及由此而引起宿舍内部关系重新调整或矛盾转移及分化有关。
（五）失控分裂型关系结构
失控分裂型是指宿舍中既无被接纳核心人物，也无被排拒主要对象，成员之间最多有两对独立能在意见上相互沟通，关系融洽、能相互合作关系网络，其余表现为重要相互间思想观点有较大分歧，有对立情绪，有很多不一致兴趣和生活习惯，不能合作宿舍关系结构。
此结构在男女宿舍总数中各4.8%。
失控分裂型宿舍内部、成员间关系松散，多数成员参及相互对立冲突之中。
紧张、压抑和烦躁是这种宿舍内部突出心理气氛。
和谐型和失控分裂型在全体宿舍内部均占很小比例。
在宿舍整体关系结构中，主要以友伴群型、弱和谐型、孤立单个成员型为代表，几种关系类型百分数总和为91%。
二、住校学生不同结构类型人际关系形成原因分析
引起学生宿舍人际关系紧张原因相当复杂,既有浅层直接原因,也有深层根本原因;
既有外在客观原因,也有学生自身主观原因。
根据调查认为,导致学生宿舍人际关系紧张原因主要有以下几个方面。
（一）个体心理素质因素
哲学家斯宾诺莎说过,世界上没有两片完全相同叶子。
人人生而具有其独特个性,在特定环境下又形成了各自不同性格及习惯,不同背景学生经济状况不同、所接受教育、贫富差异和知识面宽广度也不同,由此而产生个体差异带来个体认识上偏差,这种偏差形成个体心理障碍,从而导致人际关系不和谐。
比如,条件好学生产生极度优越感,反之则可能产生极度自卑感。
优越感学生往往有一种自傲和自负心理,而另一群体则易对其产生嫉妒和怨恨心理。
自傲同学必然瞧不起各方面都不如自己同学,而自卑同学也看不惯他们那种傲气。
这些心理容易导致对立群体出现,对人际关系发展起着破坏作用。
中学生还处于人格发展形成期,心理素质还不成熟、不健全,加之自我认知能力不完善在生活中极易及人冲突。
在人际关系意识领域,还具有明显片面性、狭隘性,第一印象等认知偏差在学生人际交往中随处可见;
在情绪情感上,学生具有明显冲动性、随意性,自我控制能力较差,遇事不能冷静思考,事后又拒绝主动和解,思想沟通和深层次交流越缺乏,越会导致学生感到失望、寂寞和烦闷,不良情绪日积月累,严重影响宿舍良好人际关系建立。
（二）家庭因素
一个人成长首先是从家庭教育开始。
家长是孩子终生教师,家长教育观念及教育行为对孩子成长和发展至关重要。
据国家人口和计划生育委员会2005年统计,我国已累计出生9000万独生子女。
[1]目前,在校学生约有90%以上是独生子女。
独生子女家庭对孩子教育普遍存在“三高”（过高保护、过高期待、过高溺爱）现象,由此导致当今学生产生不易接受挫折、孤独感强、缺乏独立性等心理特征。
[2]
这些不良心理特征如果得不到恰当疏导或解脱而发展成为习惯,就会变得性情孤僻古怪,造成人际交往中障碍,从而影响学生集体生活。
我们发现许多独生子女进入中学后表现出很多不适应,独立处理问题能力较弱,无法承受生活中各种压力,且凡事以自我为中心,一味要求别人按照自己意愿去做事。
每个人都有这种想法必然产生冲突,小至争吵,大则动手打架,宿舍关系矛盾重重。
现代学生
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