五年级思品教学计划Word格式文档下载.docx

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4.思想、行为不能自主的占5%。

5.留守儿童因为父母没有时间照顾儿童而形成不良习惯但可以教育的占5%。

6.思想积极、热爱生活的占95%。

三、全册教材分析

本册教材是《品德与社会》综合课程的第六册，在教材的编写中注意把握和落实《品德与社会》课程标准的基本要求，注意教材内容和多种教学活动的针对性、生动性和实效性，帮助学生获得情感体验和积极的生活态度。

设计思路主要从学生的实际生活出发，结合学生中的普遍存在的一些问题，组织和安排教学内容，构建学习主题，力求使学生通过对教材的学习，促进他们良好品德的形成和社会的良性发展，并为学生综合性学习其他课程提供有效的支持。

本册教材的设计和编写遵循综合课程的特点，主要是以主题构建教材的方式，从学生认识社会和品德形成的规律出发，从认识自我开始，逐步扩大到认识家庭、学校、家乡（社区）、祖国和世界，努力做到点面结合，使社会环境、社会生活和社会关系三个要素“综合交叉、螺旋上升”。

教材在设计中以单元为综合“主题”，每个单元即是一个综合性的学习内容，每个综合主题下，又有若干个内容彼此联系的小学习主题，每个小主题的学习时间大致需要1-3个课时。

本册教材注意与上一册教材相衔接，在上册教材总体上认识祖国的自然概况和古老文明的基础上，用对比的方法，从东西南北的差异上，引导学生认识不同地域的生活，特别是对与人们生活息息相关的农业、工业的认识上，了解它们与我们生活的关系。

本册教材安排了“锦绣中华在我心中”、“农业文明的历史发展”、“迅猛发展的现代工业”三个主题单元。

第一单元“锦绣中华在我心中”。

本单元内容为了与上册内容衔接，从了解祖国不同地域的生活入手，从认识不同差异的角度，了解不同地区人们和生活状况，选取了与人们生活密切相关的衣食住行、方言与节日等几个方面，用对比的方法，体会不同的差异，了解祖国不同地域人们生活的特点和方式，认识它们发展和变化的历史，以及对人们生活的影响，特别是改革开放后给人们生活带来的变化；

引导学生收集祖国各地不同的自然、历史、衣食住行等资料，将锦绣中华的特色自由制作成墙或者专栏；

用不同的形式，引导学生感觉中华民族的悠久历史、灿烂文化，激发他们的民族自豪感和自信心。

教材编排了“祖国各地不同的生活”、“多种多样的住房”、“各具特色的交通工具”、“中华美食名扬天下”、“多姿多彩的中华服饰”、“语言文化与节日文化”、“锦绣中华在我心中”七个主题内容。

第二单元“农业文明的历史发展”。

我国是古老的农业国家，是世界上最早的农业文明国家之一。

农业生产与我们的生活有着千丝万缕的联系，是我们的衣食之源。

教材引导学生从家庭日常生活中体会我们的生活离不开农业生产。

我国的农作物是十分丰富的，在长期的农业生产中，农作物的不断丰富改变着我们的生活，创造着我们的生活。

但也应该看到，农业的自然灾害还是很多的，面对自然灾害，人们能够因地制宜发展生产，并利用先进的科学技术手段抵抗自然灾害。

通过对农业历史的考察，让学生了解农业发展改变和创造生活的历程，引导学生看到党的农村政策带来的新气象。

教材编排了“我们的衣食之源”、“农业大家庭”、“面对自然灾害”、“考察‘农业的历史’”、“蒸蒸日上的新农村”五个主题内容。

第三单元“迅猛发展的现代工业”。

和农业生产一样，我们的生活同样与工业有着密切的关系，工业的发展变化与各行各业也有着必然的联系。

教材主要引导学生从了解身边的工业产品开始，让学生体会工业生产与我们生活的必然联系，工业的变化带来了我们生活的变化，特别是新中国成立以来工业生产给人们生活带来的变化。

引导学生认识到在工业生产的过程中，工人间的协作是十分重要的，每件产品都需要工人的协作。

引导学生通过制作成长手册，体验合作的快乐。

教材编排了“生活中处处有工业”、“我们的生活在变化”、“我国工业的发展”、“体验工作流程”四个主题内容。

二、1.第一单元教学计划

（一）、教学目标

态度：

通过学生对我国各区域自然环境差异的了解，理解和尊重不同地区人们的生活方式，体会中华民族悠久的历史发展，珍惜祖国的传统文化，激发他们的爱国情感。

继续培养学生良好的看图、读图、用图的方法和习惯。

培养他们乐于合作、做事认真和观察探究社会事物的精神。

能力：

提高读图、识图和用图的能力，培养学生合作与交流的能力和比较社会事物的能力。

知识：

通过吃、穿、住、行、语言、文化习俗等方面，了解我国不同地区的差异，探究这些差异与人们生产和生活的关系和影响。

（二）、单元内容

1.祖国各地不同的生活

2.多种多样的住房

3.各具特色的交通工具

4.中华美食名扬天下

5.多姿多彩的中华服饰

6.语言文化与节日文化

﹡7.锦绣中华在我心中

（三）、单元教学基本思路

本单元是五年级上册认识祖国的延续。

如果说前面让学生比较全面地了解了祖国的自然概况，那么本单元的重点则是让学生了解我国各区域自然环境的差异，并探究这些差异与人们生产和生活的关系。

所以这部分内容既是“可爱的中国”的延续，又是“可爱的中国”内容的重要组成部分。

如何让小学生深入浅出地了解我国不同地区的差异和这些差异对人们生产、生活的影响，教材在以儿童生活经验为基础的视角下，从学生比较熟悉的领域呈现学习内容，以吃穿住行切入，通过展示住房、交通工具、食品、服饰以及节日和“方言”的千差万别，引导学生去观察、比较和体验我国存在的地域差异，研究它们与人们生活的密切关系，初步知道和理解人与自然、环境的相互依存的关系，从而达到对社会的认识和理解。

在学习过程中，教师要让学生自己去反复比较、分析、探索、总结，从而认识到地区自然环境的差异和对人类生产、生活活动的影响。

在学习中，老师要注意结合学生的生活经验，让他们自己总结，大家交流，要给学生创造学习的环境，如组织他们收集资料、图片，进行社会调查等，使学生在感悟和体验中提高认识。

教师在进行本单元教学时，要注重激发学生的爱国情感。

这个单元的内容蕴涵着爱国主义精神，处处体现了我国劳动人民的聪明与才智，反映了改革开放后，我国经济发展，人民生活水平提高的现实，教师一定要在教学中贴近学生的生活，启发他们的体验和感悟，渗透爱国主义教育。

教材最后安排了“锦绣中华在我心中”的选学活动。

教师可以结合自己学校的情况，让学生把收集的资料、图片、照片以及感想，制作成班级板报，通过这一活动培养他们的爱国情操的责任感。

本单元内容中穿插了很多地图，教师要很好地利用这些地图，培养学生阅读地图的能力，为他们今后的学习打好基础。

（四）、单元教学指导建议

由于本单元的学习内容丰富面宽泛，所以教师要抓住两点：

一是要认真备课，结合教学内容查阅相关资料，同是了解和利用当地的学习资源，夯实自己的知识基础。

二是在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中存在的问题，共同研究学习主题。

为此教学时要做到以下几点：

1.与学生的生活密切联系。

教师在备课和讲课过程中，要充分考虑本地区学生生活的特点，让他们联系自己的生活实际，从认识身边的自然环境开始，逐步扩展到周围人们的社会生活。

例如“饮食”，先让学生从自己家乡的地方风味说起，然后扩展到自己品尝到的其他地方风味，再研究“差异”的原因，使他们认识到“一方水土养一方人”，自然环境的差异带来“吃”的不同。

同时使学生明白所学内容对认识社会的重要性。

2.拓展充实教学内容。

学生学习的方法是着眼家乡，纵观全国。

鉴于小学生认知范围受年龄限制，对自己家乡以外地区知之甚少，所以建议教师和学生共同收集一些图片、照片、实物、史料等资料，尤其是要利用丰富的网络资源。

只有具备了丰富的资料，才能增强学生的感性认识，才能锻炼他们的观察、比较、分析能力，同时收集资料的过程也是学生学习的过程。

教师结合教材的内容，可以指导学生分门别类地建立起自己的资料库。

3.创设情境，设置活动，启发学生探究。

本单元的学习不是资料的罗列，不要将学生作为盛资料的容器，重要的是为学生学习和探究“铺路、搭桥”。

所以教师要结合教学内容为学生创设探究的条件和环境，即设计学习活动。

例如，结合“中华美食名扬天下”，组织学生开展“东西南北，美味会餐”活动等。

4.在教学过程中，教师要注意培养学生的合作意识，如：

合作研究读图，合作完成黑板报的布展等活动。

教师要给学生做的时间、说的机会、展示成果的场所。

5.本单元虽然内容较多，但是教师不要忽略思想品德教育。

教材在每个主题内容中都安排和渗透了相关的内容，教师要结合教材和学生的思想实际、生活状况，自然和谐地渗透，切记说教、贴标签式的思想品德教育。

（五）、单元教学评价建议

根据本单元学习内容丰富、与生活密切相关的特点，建议教师要从学生参与学习活动的态度（主动参与，积极合作）、掌握基本方法（整理资料的方法）、运用地图、善于观察联想等几个方面对学生进行评价。

参与学习活动的态度，主要指参与各种形式的学习、讨论、交流、操作时，积极与同学合作，有探索和实践的主动性。

掌握基本方法，指能初步掌握收集资料的方法和整理资料（归纳、分类、装订或建立网页等）的简单方法。

能看懂地图上各种符号，运用地图简单地分析社会事物。

并能较好地表现出合作意识。

善于观察联想，指能够随时捕捉身边的相关信息，举一反三地联系自己的生活实践和经验，进行比较和对比，阐明自己的见解。

教师要注意对不同层次学生进行不同评价，对活动后的不同结果给予不同评价。

以此来鼓励学生，让所有的学生都感受到学习的乐趣和自信。

2.第二单元教学计划

体验农民在农业生产中付出的劳动与智慧，懂得尊重劳动成果，体验劳动的愉悦，热爱劳动，尊重劳动者。

通过调查、收集、分析、运用资料等方法，能够对农业与生活的关系进行简单的探究，了解、体验、尝试农业劳动；

能够提高自身的劳动能力和劳动素质。

知道农业的相关知识，了解农业生产与人们生活的密切联系，了解农业文明的发展历程及现代农业和农村经济的发展状况。

1.我们的衣食之源

2.农业大家庭

3.面对自然灾害

4“考察”农业的历史

*5.蒸蒸日上的新农村

农业是人类社会最古老的物质生产部门，也是人类社会最基本的物质生产部门。

它不仅是衣食之源、生命之本，而且是国民经济的基础。

由此可见，农业在日常生活和社会发展中起着极为重要的作用。

但如何从学生的心理特征和和认知水平出发，激发学生了解农业的兴趣，引导他们探究农业与生活的关系，这正是本单元设计的基本出发点。

依据《品德与社会》课程标准的要求，教师要引导学生“通过日常生活中的某种农产品，探究农业生产与人们日常生活的关系，体验农民为此付出的劳动与智慧”。

因此，本单元在教材呈现方式上，注意从学生的日常生活出发，从学生熟悉的衣食住行说起，呈现学生知道或了解的农作物或农产品，由此激发学生的兴趣、思考和探究意识。

本单元的重点同样不是讲述具体的、系统农业生产知识，而是通过一些简单农业知识，让学生了解农业与生活的密切联系，引导学生懂得农业在我们生活中的重要作用，体验农民的辛勤劳动，懂得尊重劳动者和珍惜劳动成果。

本单元第一个主题是“我们的衣食之源”，首先从学生最熟悉的日常生活开始，通过呈现一些学生熟悉的图片形式，引导学生去了解农业、农业所涵盖的内容，思考日常生活与农业的密切联系。

第二个主题“农业大家庭”旨在引导学生通过讨论、调查、收集资料、交流等方式，探究农业生