苏教版五年级下册圆的认识说课稿.doc
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苏教版五年级下册《圆的认识》说课稿
环峰三小教师:
任立龙
今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级下册《圆的认识》。
一、教材分析。
这部分内容是在学生已经认识直线图形的基本特征,并对圆有了直观认识的基础上进行教学的。
本节课主要有以下三个知识点:
一是圆心、半径、直径的认识;二是用圆规画圆的方法;三是圆的基本特征的认识。
从认识直线图形到认识圆这样的曲线图形,不仅能拓展学生的知识面,丰富学生“空间图形”的学习经验,而且能够使学生的空间观念得到进一步发展。
同时,这部分知识也是后面学习圆的周长、圆的面积的基础。
二、学情分析。
小学生的抽象能力还比较弱,对圆的认识往往停留在具体的物体的面上,“物”和“图”分辨不清,导致他们对“圆上”和“圆内”分辨不清,这样就必然影响到他们对半径的正确认识。
因此,引导学生认识圆的圆心、半径,既是本节课教学的重点,也是教学的难点。
三、教学目标。
基于对教材的上述理解,我打算确立如下教学目标:
1、使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征,知道什么是圆心、半径和直径。
正确掌握使用圆规画圆的方法;
2、在这一过程中积累认识图形的学习经验,增强学生的空间观念,发展学生的数学思考。
四、教学策略。
为此,本节课我将重点采取以下策略:
一是,利用学生生活经验和认知基础的策略。
利用教材提供的图片引导从中找圆,在学生感知的基础上,借助多媒体帮助学生从实物图中抽象出圆,再引导学生回到生活中找圆丰富表象;二是,以画圆为主线认识特征的策略。
第一用课前准备好的学具画圆,初步感受特征;第二用圆规画圆,认识圆心、半径和直径;第三任意画圆,通过折一折、比一比发现圆的基本特征。
三是,自主探究的策略。
引导学生在明确问题的基础上独立思考、讨论交流,自主地认识圆的基本特征。
五、教学过程:
(一)、揭题提问,引入新课
课堂伊始,首先进行启发谈话:
同学们,我们已经认识了圆这种图形,今天我们继续学习圆,关于圆你想知道什么?
引导学生提出:
什么是圆?
圆和以前学过的图形有什么不同?
明确学习目标,激发探究的兴趣。
二、自主探索,认识圆的特征
1、学习例1,初步感知圆的特征。
在明确学习目标的基础上,出示教材中的四幅圆形实物图,引导学生观察,并指出这些物体中的圆,在学生交流的基础上,适时地利用多媒体把圆从实物图中抽象出来,同时告诉学生,这些图形都是圆。
然后引导学生到生活中找圆,问学生:
你在哪些地方还看到过圆?
通过观察交流,丰富学生关于圆的表象,为进一步认识圆打下基础。
在学生初步感知的基础上,引导学生利用事先准备的图钉、线、圆形硬片等学具自己动手画圆。
然后让学生说说自己是怎样画圆的。
在交流的过程中,我将重点关注利用图钉和线画圆的方法,并着力引导学生把这种画法说清楚。
因为这种画法是对圆心、半径的形象感知的过程,为他们认识圆心与半径提供经验。
在学生感知的基础上,提问:
圆和以前学过的平面图形有什么不同?
引导学生通过比较发现:
以前学过的长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等都是线段围成的图形,而圆是由曲线围成的图形。
2、学习例2,认识圆心、半径和直径。
首先借助四幅连续的图片,引导学生学习用圆规画圆的方法。
在此基础上,放手让学生独立的用圆规画圆。
然后,老师用圆规画圆并告诉学生针尖固定的一点是圆心,通常用O表示;连接圆心和圆上任意一点的线段是半径,通常用r表示;通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径,通常用d表示。
3、学习例3,认识圆的基本特征。
在画圆感知特征的基础上,出示例3,引导学生根据题目的要求独立思考,然后小组交流,解决问题。
老师通过巡视了解情况,在学生充分讨论的基础上及时提出问题:
根据
(1)你能发现什么?
……组织班内交流。
本环节的设计力求以画为主线,引导学生经历认识圆的过程,有利于学生充分感知,提高操作、观察、分析、归纳、概括等数学能力,发展数学思维。
三、应用练习,巩固拓展
设计有层次、有针对性的练习,巩固拓展有关圆的知识。
练一练第1题,让学生指出各圆的半径和直径,并量出它们的长度,意在巩固基本特征。
第2题巩固画圆方法,进步认识圆心、半径和直径。
练习十七第一题进步认识半径和直径的关系。
第二题感受圆的大小与半径有关。
第三题进一步体会圆心确定位置,半径确定大小。
这些练习都应该在学生独立解答的基础上,组织交流,引导点拨,提高练习的效率。
四、总结反思,梳理知识
引导学生对本节课的学习内容及收获进行总结反思,帮助他们建立起科学的知识系统,并在这一过程中培养他们自觉建构知识的良好习惯。
各位评委、各位专家:
圆的认识一节的教学设计坚持以“促进学生主动发展”的理念为指导,以发展学生的概括抽象能力、培养学生良好的数学思维为核心,以独立思考、合作交流为主线,着力引导学生自主探究圆的特征,努力促进学生知识与能力、过程与方法、情感与态度的和谐发展,预期应该收到良好的教学效果。
说课中有不当之处,请各位评委专家批评指正。