体育教师成长Word文件下载.docx

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所以本专题将主要围绕教师的专业成长与职业倦怠问题进行研讨交流。

这个现象确实是存在。

因为我们在教学大纲时代，大纲里面的内容规定过细，每个学期的课时内容基本上都已经确定，老师只要去执行就可以了，所以老师的自主性和学生的针对性不足，这样的教育是缺乏创造力，教师的创造力受到了束缚。

现在是目标引领内容，国家把更多的权利下放给了老师，只规定目标，我们老师可以根据目标来选择内容，从过去厚厚的大纲变成了现在薄薄的课程标准，也许正是因为这样，使许多体育老师失去了依靠，使我们的老师一时没有了方向。

从表面上来看，教学大纲老师是拿来就能用，如果说把教学大纲放到一边，不看教学大纲老师是不是也肯定会上课？

所以从另外一个角度来讲，抛弃教学大纲，老师就不会上课了，这也应该引起我们的思考。

教学大纲改变成了课程标准，只是呈现给老师的资料发生了一个变化，课程标准是目标引领内容，给了我们教师更大的空间和更多的自主选择权，使我们教师可以从机械的执行者转变成一个创造者。

和教学大纲相比，课程标准更多的是国家提出了目标要求，在这个目标要求下，我们老师能够根据学生的实际情况和学校的实际条件创造性地设计体育课，帮助学生达到相应的课程标准所提出的目标要求。

只要通过一段时间的训练或适应，即便没有了教师参考书，没有了课程标准，相信老师也一样会上体育课。

所以经过十年的课程改革，现在听到“不会上课”这样的话已经越来越少了，大家讨论的比较多的是前五年，当时课程标准还是个新的事物，大家有一个接受的一个过程。

虽然课程标准没有规定教学内容或教学时数，老师有了更大的自主权，那么面对这种权利我们老师又该怎么做？

这对体育老师提出了新的要求。

怎样才能做得更好呢？

可能给老师提出了更高的要求。

目前很多教研员和学校领导十分关心教师的专业化成长问题，这个问题目前可能凸显的非常的严重，从新教师来讲可能是他们准备不足，从老教师来讲呢，还需要学习新的课程标准和课程理念来转换思维，改变工作方式。

课程改革是否能够顺利的实施和推进，最关键就在于老师。

一、新教师们准备好了吗？

首先我们来明确一下新教师的概念，通常申报中学一级教师最少需要工作5年，所以一般我们把刚刚踏上教师岗位、任教不满5年的教师称之为新教师，把工作超过5年的教师称之为“老”教师。

其实新教师和“老”教师并没有明确的界限。

1、新教师走上工作岗位可能存在的问题

新教师阶段是教师专业发展的起步阶段，也是教师专业发展必经的阶段，更是教师专业化可持续发展的关键阶段。

这一阶段新教师可能会面临许多问题，如角色转换的不适应、准备不充分，加上现实与理想的落差，从而影响工作的积极性。

（1）角色转换的不适应

原来在大学里面，他是被管，现在他是管别人；

原来是执行者，现在是指导者；

原来是被教，现在要去教别人。

这里有一个比较大的角色转换过程，所以新教师刚刚走上工作岗位可能会面临许多问题，第一，上班他不知道干什么；

第二，备课不知道应该教什么；

第三，上课不知道应该讲什么。

。

我们发现很多新老师到课堂上教的时候，他教不了，或他只会教技术，他不知道如何去通过这个项目来促进学生的发展，来提高学生多方面的成长，我们不是为教技术而教技术，所以新教师对整个体育课程的内涵和功能还缺乏理解。

（2）准备不充分

角色转换的过程当中我认为有三个方面的不足，第一，思想准备不足；

第二，认识准备不足；

第三，知识准备不足。

如何帮助新教师更好的适应他们的新岗位，高校的人才培养模式值得我们思考的，尤其是学生的实践能力。

这里的实践能力不是学生运动技能的实践能力，而是教学的实践能力，包括组织能力、管理能力和创新能力。

（3）现实与理想的落差

新教师可能还会出现的问题，就是没有调整好心态。

新教师毕业的时候往往心比天高，觉得自己什么都行，或者想到一个很好的地方去大展拳脚。

但是现在的就业压力很大，环境现实往往出人意料，一些学校甚至连一个很标准的场地都没有，或者只有一个很简陋的场地，什么器材都没有，说不定再遇到一个还不重视体育的校领导，新教师可能会顿时泄了气，也就放弃了大展拳脚的抱负。

理想跟现实总是有一些偏差，很多新教师总是想在各种条件都具备的情况下我可以做什么，但是现实可能缺这个、缺那个，至少比他理想的状态有所缺陷，于是他一下子泄了气或者一下子无所适从了。

下面我们听听来自一线老师的一些心声。

教师访谈

教师一：

实习在一所农村中学，场地、器材、学生的基础、教学设施与我的想象大相径庭，再加上自己把书本上的东西整合成教材还有太大的差距，不能运用自如，很是苦恼，面对学生、面对课堂时常感到手忙脚乱，十分尴尬。

教师二：

我是2006年走上工作岗位的，大学期间经历了两个月的实习，上岗后利用教育部门组织的利用周日不脱产的岗前培训。

岗前培训犹如一只兴奋剂注入我的体内，使我充满热情投入到体育教育的工作当中。

培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。

在培训中通过专业课培训，使我认识到要想成为一名优秀的教师必须具备基本的六认真要求，即认真备课、认真上课、认真布置批改作业、认真辅导、认真组织考试和认真组织课外活动。

教师三：

参加工作后我感觉自己“哧”的一下由学生变成了教师，既新鲜又突然，既高兴也有点担心，一时之间还真有些不适应，另外校领导对新教师的要求比较严格。

分担的课务量也比别人重。

缺乏经验技巧真感觉透不过气来。

2、新教师的努力方向

上面谈到新教师走上工作岗位的时候可能会存在一些问题，都是来自于新教师自身的，那么从校领导和学生的角度，来自外界的又有那些要求呢？

通过采访，我们再来看看校长和学生对新教师提了一些什么要求。

校长学生访谈

校长一：

我是铜山区汉王镇中西中学副校长秦峰，我们学校的每一位体育教师都有自己的一技之长。

如果再来一位新体育教师，我希望他能够热爱教师这个行业，热爱体育这门学科，有一定的体育功底，最重要的是要有一定的体育理论水平。

这是增强学校的办学特色、提升学校知名度、提高教育教学质量及学校教师发展的必由之路。

在这里我向体育教师提出两点希望：

①加强文化学习，扩大知识面；

②加强专业知识学习，提高体育教学创新能力。

最后希望所有的体育教师能在体育科研的道路上涂写美丽的篇章，让体育工作成为学校发展过程中那道最绚烂的阳光。

谢谢！

校长二：

我就职的是一所农村中学，本人曾外出参加了多次各种类型的体育研讨会、现场会，但我所在的学校从未举办过，不是我不支持体育，而是我们学校的体育教师专业技术水平有限，再加上很少外出学习，观念落后，教学方法陈旧，根本没能力承办区级以上的现场会。

我想要有一位爱岗敬业、理念新颖、功底扎实、能文善武、能说能做、组织能力、号召力强的体育教师，那该多好啊！

学生一：

我心目中的老师是一位深受学生喜爱的教师。

我认为一位优秀的体育老师应该具有丰富的体育教学经验，能将课堂气氛始终保持活跃，并且能让学生们保持积极的态度去学习，让我们不再觉得上体育课是一件无所谓的事情。

体育老师最好能将学生们要掌握的东西转化为课堂上简单有序的游戏，让学生们在快乐玩耍的同时又获得了知识、技能和锻炼的方法；

其次，体育老师应对学生保持和蔼可亲的态度，获取学生信任，使学生愿意配合完成教育任务。

老师的每一个动作、每一个表情都会对学生的情绪或课堂气氛产生影响。

我希望老师能用积极的态度对待每一节课。

学生二：

我今年读初三面临中考，这个压力很大，但我知道一个道理，一定量的体育锻炼能够很好的缓解我们的疲惫，所以我非常喜欢体育运动。

每天下课、或者课间，我都会和同学们一起做操、打篮球、打乒乓球、跳绳等。

但是我却不喜欢体育课，因为我们的体育课不是练中考项目，就是给你们一个球自己玩吧！

这样的体育课是很枯燥乏味的，所以我心目中的新体育教师，是一位能教会讲、示范漂亮、教我们打篮球、做游戏、组织对抗赛、教给我们锻炼身体的方法、像朋友一样的体育老师。

从对校长和学生的访谈中，可以看出目前我们的校长及学生对新体育教师的期待和要求都很高，如何适应新的工作环境、如何与同事、学生和睦相处、如何成为领导肯定、学生喜欢的好教师，都是新教师应关注的问题。

这些问题说到底就是教师的专业发展问题。

（1）提高职业道德和增强职业热情

新教师对新环境有一种新鲜感、对新的挑战有一种兴奋感，但也有一部分新教师对教师这一职业并不喜爱，对教育的责任并不明确，对新课改的要求知之甚少，所以良好的职业道德是专业发展的前提。

那么从我们所接触到的新教师，换句话说就是我们新时代的体育教师他们是不是非常热爱体育教师这个行业呢？

现实可能真的是非常非常郁闷的一件事情，有多少人一生愿意选择做体育教师这个行业？

面对我们体育教育专业的学生，很多人首先并不是很想做体育人，或者从事体育教学这个职业。

但是高考的时候，可能大学考不上，因为有一点运动天赋，然后就选择了体育教育这条道路。

实际上很多学生从进入体育专业开始就是一种很无奈的选择，以至于他们对于这个职业也缺乏相应热情。

如果先天不足，只能通过后天的培养来弥补。

我们认为，高校的人才培养第一重要的是培养：

未来教师的职业热爱度。

首先他想做老师，其次想做一个体育老师，我们才能期望以后他会去爱他的学生，一旦他爱他的学生，他才会愿意为他的学生做各种努力，甚至是各种牺牲。

如果有这样的一种态度、这样的一种职业热情，我相信很多困难都可以被克服的。

高校的培养要让新教师能够深刻地去理解体育课程的真正的内涵，让他们知道体育课对中小学生的健康发展有多么的重要，让他们充分认识到体育教育的功能，并对自己今后将要从事的工作产生一种自豪感，如果能带着一种热情和责任走上新的岗位，我们认为他就不会害怕遇到的各种困难，而且会主动提高自己的师德水平。

新教师初上讲台，表明自己从学生的角色已经变成了教师的角色，学生的行为具有模仿性，而教师的行为具有教育性。

要明确自己主要的任务不是学习，而是承担教书育人的责任，不要忘记“教师的行为就是教育的行为”，在学生时代，只要考虑自己的行为是否符合法律，是否符合社会道德就行了，而现在除此之外，还要考虑自己的行为会对学生产生什么样的影响，自己的行为是否有损于教师的形象。

学会适应从表面上看是适应工作环境的问题，而本质上是教师角色转变问题，而师德问题是学会适应的核心问题。

（2）完成教学技能的实践转换

新教师在学生时代是以知识学习、书本学习、接受学习为主导的，而教师是有个性的创新性活动，它需要大量的实践知识、技能知识，它需要教师结合自身的实践需要来探究学习，因此，要转变学习观念、学习方式是新教师成长的必然。

对教师而言，学习的途径应该是多种多样的，应多种学习相结合，做到书本学习与实践学习、知识学习与技能学习、接受学习与探究学习相结合。

新教师有一个通病，从客观上讲，新教师对任教的教材并不熟悉，对教材的重点、难点的把握往往不到位，而主观上又认为知识讲得越深越好、知识越新越好。

因此，新教师往往会在上课时讲解一些自己大学里刚学的知识。

什么才是正确的教育观、课程观、教学观？

什么是以学定教？

如何做到以学定教？

这些问题全然不知。

这些问题解决的途径很多，积极参加培训，带着问题向老教师学习，在实践中不断地实验、总结、提升，抓住一切学习的机会，促进自己的专业发展。

3、新教师的学习方式

　　新教师最薄弱的方面是教育教学的基本技能，虽然，新教师学过教育学与心理学，也经过一段时间的实习。

由于教学的基本技能实践性强，并非看书就能学到的，要把教育学与心理学知识转变为教育技能也并非几个月的教学实习能完成的。

提高新教师教学技能最有效的途径就是向老教师学习，而向老教师学习最好的方法，就是听老教师的课。

其实教师的听课与学生的听课有很大区别，学生听课主要接受教师传授的知识，而教师听课主要