语文S版小学四年级上册教学设计 绿叶的梦 教案示例Word下载.docx

语文S版小学四年级上册教学设计 绿叶的梦 教案示例Word下载.docx

《语文S版小学四年级上册教学设计 绿叶的梦 教案示例Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文S版小学四年级上册教学设计 绿叶的梦 教案示例Word下载.docx（109页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　【教学流程】

第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1.出示文中的两幅插图，引导学生进行观察：

请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？

（学生自由发言。

）引导学生说出童年的乐趣。

　　2.师述：

是的，童年生活多姿多彩，相信我们每个人都有许多美好的回忆。

这节课，我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者对童年有什么美好的回忆。

（齐读课题。

　　二、初读课文，自主识字

　　1.学生自由朗读课文，把生字词圈出来。

　　2.教师配上音乐，边出示相关课文内容的课件，边声情并茂地范读课文。

要求学生听清楚生字词的读音。

　　3.请同学们自由朗读课文，感受作者的童年生活。

注意把课文读正确、读流利，读得不好的地方反复读几遍。

想一想：

读了课文，你想说些什么？

　　4.指导识字。

（1）教师出示生字卡，学生自主识字。

（2）四人小组自学字音，给生字组词。

　　（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。

　　（4）让学生找出容易写错的生字。

如“汇”字：

“汇”字的最后一个笔画“竖折”不能写成“竖、横”两画。

　　三、表情朗读，整体感知

　　1.同学们再读课文，想一想：

文中回忆了作者童年的哪些事？

哪几个自然段写了这些事？

　　2.选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。

（学生练习，教师适时指导。

　　3.播放配乐，齐读课文。

　　四、作业

　　1.抄写生字词。

　　2.背诵课文第五自然段。

第二课时

　　一、复习引入

　　1.认读生字词。

　　2.提问：

通过上节课的学习，我们知道了什么？

　　二、品读课文，理解感悟

　　1.过渡：

同学们，这节课我们将再一次走进作者的童年生活。

　　自由读第一自然段，想一想：

你读懂了什么？

（如：

绿叶最使我着迷。

　　2.绿叶为什么会使我着迷？

齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点。

（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念。

　　3.同学们请看，多快乐的场面！

（播放录像或看图讲述。

　　4.同学们，通过看录像（或看图），你们看到了什么？

（“我们”采集绿叶的快乐。

　　5.默读第三自然段，把你感受到的作者搜集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词画出来，认真读一读。

　　（……爬大树，钻丛林，嬉笑、打闹……树叶串成项链……草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……）

　　（让学生反复读，个别读，齐读，感受采集绿叶的快乐。

　　6.秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法，来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。

先默读，再讨论。

　　（引导学生汇报：

作者在秋天的收获更大，课文中一系列动作描写用词很贴切。

如：

“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、挑选、串成、挂”这些词语描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。

　　7.同学们，请把眼睛闭上，让我们再一次来感受作者童年的快乐生活。

　　（配上音乐，老师有感情地范读第三和第五自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。

　　8.绿叶不仅带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富有趣的生活知识。

　　指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。

　　（文章最后一句“也随着一串串叶片，留在我的记忆里”，表明了那一串串叶片，那采集树叶标本的活动，那绿叶带给“我”的生活知识，无不给“我”留下永久的记忆，正因如此，“我”对绿叶是那样的着迷。

　　三、朗读课文，加深感悟

　　1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。

（可以边读边做动作来感悟课文的内容。

　　指导学生要读出深深的留恋之情、浓浓的喜爱之情。

　　2.读到这里，你想对老师说些什么？

　　四、拓展内容，讲述自我

　　1.小组同学互相说说自己的童年生活。

　　2.指名把最有趣的童年生活说给大家听。

　　五、布置作业

　　1.课文里有许多好词佳句，把你喜欢的抄写下来。

　　2.小练笔：

写一写自己童年有趣的事。

探究活动

　　课后自学实践

　　1.你还知道哪些关于树叶的知识？

写一写吧。

　　2.读下边的句子，收集一些叶子的图片或标本，把它们画下来，看谁画得多。

　　那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：

圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……

2芦叶船

教案示例

　　这篇课文的作者回忆了童年与伙伴们做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里和长江里的事，记叙了芦叶船给“我们”带来无尽的想象、无限的希望，也给“我”留下了永久的记忆，表达了对童年快乐生活的喜爱和留恋之情。

　　以读为本，读中理解，读中感悟。

让学生在自读自悟中感受作者童年生活的乐趣。

培养学生自主朗读、自主识字、合作探究、互相交流的学习方式。

　　1.认识“蜘、蛛、桅”等生字，会写“横、竖、蜘”等字以及课文中由会写字组成的词语。

　　2.抓住课文的重点部分理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

　　3.有感情地朗读课文。

　　引导学生抓住课文的重点部分理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

　　生字词卡片、自制的小纸船或小木船、教学挂图。

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.老师出示自制的小纸船或小木船：

同学们玩过自制的小纸船、小木船，有的还从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？

这节课，让我们一起跟着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文：

读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

　　2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

　　3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人试着提一个有探究价值的问题。

　　老师引导：

课文不仅要读得正确、流利，还要读出感情，这就要对课文进行深入理解，需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。

那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

　　4.各组代表发言，教师梳理问题。

着重引导学生探究下面三个问题：

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

（2）芦叶船给作者童年的生活带来了什么？

　　（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？

为什么会产生这些联想？

　　三、自读自悟，想象画面

　　1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

　　2.小组互相交流。

　　四、指导书写，巩固字词

　　1.交流认字方法。

　　2.提示写字中易出错的地方。

　　1.抄写字词。

　　2.课后读读自己感兴趣的部分。

一、复习引入

　　1.听写本课词语。

　　2.同桌互评互改。

　　二、研读品味，感受作者的童年生活

　　1.谈话导入。

作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧。

　　2.合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细品读课文。

课文写了关于芦叶船的什么事？

找出有关的段落，有感情地读一读。

（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。

说一说：

“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？

（四人小组交流，让学生各抒己见，只要说得有道理，老师就应给予肯定。

　　（让学生在读中，在交流中，理解作者的童年生活，感受他们当年的乐趣。

作者童年的生活乐趣，还在于这小小的芦叶船装载着他们儿时的丰富想象，开向长江，开向大海，开向未来。

　　（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

　　预设：

　　生A：

我感到他们能用普普通通的芦苇叶做成大篷船、小舢板，还可以做成三桅帆、五桅帆，真是多种多样，手艺高超。

　　生B：

他们的生活虽然简单，但是在这简单的生活和游戏中，他们不乏想象力和创造力，他们在想象中自得其乐。

　　生C：

作者在如此简单的生活中，只是用普通的芦叶做小船玩儿，却感受到如此丰富的童年生活乐趣。

但是在物质丰富的今天，我们儿童所缺少的正是这种乐趣，这不能不让我羡慕、向往。

　　三、朗读训练，加深体验

　　1.课后最后一个自然段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

　　（无尽的想象，无限的希望。

　　2.有感情地朗读最后一个自然段。

　　四、读背说写，积累语言

　　1.这么生动的语言，这么有趣的画面，你能把课文连起来用情、用心地读一读吗？

（配乐朗读课文。

　　2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

　　3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

　　五、拓展延伸

　　你喜欢作者的童年生活吗？

你希望自己的童年生活是怎样的？

　　六、作业

　　1.理解句子（课后练习3）。

　　2.课外阅读《芦苇》和《风筝》（见四年级上册的《语文同步读本》）。

　　课下自己也试着折一只小船放到河里，看看会产生什么想法？

把你的感受写一写吧。

3《一只贝》

　　这篇课文写的是海里的贝被潮水送到岸边后，其中有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍珠。

　　采用直观教学手段，图文结合，引导学生抓住重点，突破难点。

　　1.认识“咸、涨、虹”等生字，会写“咸、拢、虹”等字。

正确体会课文中“围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕”等词的意思。

　　2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

　　抓住重点语句，体会作者所表达的思想感情。

　　字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。

　　一、示物激趣，导入新课

　　1.教师展示贝壳和珍珠实物。

你们知道这是什么吗？

你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？

你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？

我们一起来学习第三课《一只贝》。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、尝试学习，读文识字

　　1.自由读课文，边读边想：

课文讲了一个怎样的故事？

再标一标课文有几个自然段。

　　2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　3.合作学习。

（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听，互相纠正。

（2）自由拼读词语。

指名读，小组读。

　　（3）四人小组交流怎样识记这些生字，并说说生词的意思。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.再次朗读课文，要求把