语文版语文九年级上册第六单元导学案Word格式文档下载.docx

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导学重点：

导学难点：

【导学方法】

反复诵读，结合注释，联系以前所学的文言知识，理解课文，领会主旨，体会了解庄子思想。

【导学过程】

一、文学常识填空。

1、庄子，名，时期的哲学家，家代表人物。

庄子主张。

2、《庄子》是家经典著作之一，〈庄子〉一书想象奇幻，构思巧妙，言辞瑰奇，善用，文笔汪洋姿肆，具有主义的艺术风格。

二、积累字词。

解释下列句子中的加点字。

（１）秋水时至（２）东面而视。

（3）以天下之美为尽在己。

（4）始旋其面目。

（5）莫己若少。

（6）仲尼之闻。

（7）见笑于大方之家。

【交流展示】

1、自读后展示朗读。

（读准字音，注意停顿、语速和语调）

2、对照注释，翻译课文。

不懂的请写下边以便交流：

3、特殊句式（相当于现代的固定短语），在课文中找出例句，并译成现代汉语。

特殊句式：

、、、

翻译：

【互动探究】

1、河伯在什么情况下欣然自喜？

2、河伯见了北海为什么“望洋向若而叹”？

3、河伯为什么认为自己将“长见笑于大方之家”

4、这篇寓言的寓意是什么？

【学情反馈】

1、自由朗读，从中找出自己最喜欢的成语或俗语，并说明理由。

2、结合本文寓意，说说在日常生活中我们应该怎么做。

【拓展延伸】

按要求用原文填空。

1、归纳成语并造句：

望洋兴叹贻笑大方。

2、比较河伯和“坐井观天”中的“井底之蛙”有何异同点。

【导学反思】

21．愚公移山

一、知识与技能目标:

积累文言词语，诵读课文。

分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。

拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的阅读。

学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。

【导学核心点】

个别重点词句的翻译。

对愚公移山的看法。

采用分层推进的教学法

一、自主学习，初读课文，感知课文的主要内容。

1.从“杞人忧天”说起。

《列子》一书，保存了不少古代寓言故事和神话传说。

列子，名御寇，道家代表人物之一。

2、初读课文，以不同的方式默读、朗读课文。

读准字音，读清句读，读出节奏。

在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，引发质疑。

方法指导：

加。

文言词以单音节为主，而现代汉语则以双音工为主，有些文言词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词，如“方”即“方圆”指面积。

改。

有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的语来代替。

补。

文言文中通常有省略主语、介词宾语和量词等，所以翻译时，必须补出，如：

“二山”即两座山。

调。

文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。

如，“甚矣，汝之不惠”这是谓语提前的倒装句。

省。

文言文中的发语句，即句首的助词，或句中的语气助词，如果省略后的影响原意的可省去。

1．词类活用。

险：

箕畚：

。

2、通假字。

汝之不惠

始一反焉

一厝朔东

二、再读课文，整体感知全文

1.愚公之妻和智者对愚公移山的态度是否相同？

2.京城氏之子“跳往助之”这一细节有何作用？

3.愚公移山要而对哪些困难，文中两个人物的名字以“愚”“智”对举，有什么深意？

4.讨论本文的寓意。

深入朗读课文，合作探究下列问题：

1.文中运用了对比手法的句子是：

2.烘托：

山之高大，运土路程远烘托：

天帝之感烘托：

22．扁鹊见蔡桓公

疏通文意，了解全文。

提高学生借助工具书及注释阅读浅显文言文的能力，理解本文寓意。

学会多角度地解读文本，帮助学生认识讳疾忌医的严重危害，理解防微杜渐的重要意义。

学会多角度地解读文本。

采用分层推进的教学法。

【导学时间】

一课时

一、预习

二、导入

1．解题

本课节选自《韩非子·

喻老》“喻老”，意思是用比喻来说明老子的观点。

作者叙述扁鹊见桓公的故事，本意说明老子“图难于其易”“为大于其细”这一观点的。

2．作家简介

三、阅读课文，疏通文意。

1．朗读课文，注意字音、断句。

2．指导学生自读课文，找出不理解的字词句。

3．学生翻译课文，教师指导。

4．个别朗读。

四、文章简要分析。

1．文章主旨分析

诵读课文，说说从这个故事中你得到了哪些启发？

2．了解课文所刻画的两个人物形象。

扁鹊

桓公

板书：

立有间——腠理——寡人无疾——烫煨

复见——肌肤——不应——针石

复见——肠胃——不应、不悦——火齐

望，还走——骨髓——故使人问——无请

5、迁移延伸

阅读《买椟还珠》寓言故事，完成习题。

读了这则寓言，你认为这则故事告诉我们什么？

23．捕蛇者说

1．掌握重点文言实词虚词。

2．理解本文寓意和作者思想感情。

训练学生分析理解文章，概括中心的能力。

认识封建设会人民生活的悲惨原因。

学习和掌握文言词语。

。

理解对比手法的运用及其作用。

一、导入。

1.解题：

“说”，是古代的一种文体。

这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。

“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。

《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。

这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。

爱莲说 

莲--人 

托物言志 

捕蛇者说 

蛇---人 

托物寓意

2、作者简介。

二．正音（学生听，注音，划出通假字）

学生读,找出错误,结合意思简单讲（先展示要注意的字音,给学生两分钟时间按照课下注释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读）

1．实词总结：

为①然得而腊之以为饵

②今吾嗣为之十二年

③故为之说

已①可以已大风

②比吾乡邻之死则已后矣

　赋①岁赋其二

②孰知赋敛之毒

疠①可以已……瘘、疠

②呼嘘毒疠

入①当其租入

②收入竭其庐之入

岁①岁赋其二

②积于今六十岁矣

甚①貌若甚戚者

②未若复吾赋不幸之甚也

③孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎

　若①貌若甚戚者

②若毒之乎

毒①若毒之乎

③孰知赋敛之毒

2．虚词总结：

之①永州之野多异蛇

②悍吏之来吾乡

③问之，则曰

而①黑质而白章

②退而甘食其土之有

③君将哀而生之乎

4而吾以捕蛇独存

5号呼而转徙

以①以啮人，无御之者

②太医以王命聚之

③而吾以捕蛇独存

④故为之说，以俟夫观人风者得焉

听录音

三．学生初读，领会课文内容。

四．疏通文意，领会主旨。

1.从作者叙述的这个故事中，你了解到当时社会是怎么样的？

2.你是从哪些地方看出当时的社会状况的？

3.本文为了表情明意，写作上的特点有对比后和衬托，请从文中找出相关语句。

①衬托

②对比：

五．再读课文，把握中心。

【小结】

这篇课文最突出的艺术特色是对比。

从开篇到结束，无一处不是用强烈鲜明的对比来揭示“赋敛之毒有甚是蛇者”的主题。

文章开头，用蛇这剧毒和人们争相冒死捕蛇的矛盾现象吸引读者；

接者用蒋氏三代享受捕蛇之“利”却“貌若甚戚”的对比，用作者提议“更若役”却引他的“汪然出涕”的比照，自然引出蒋氏的血泪诉说。

诉说中又四次对比，以捕蛇之“利”反衬赋敛这毒，真切感人，产生强烈的艺术效果。

24．诗词五首

了解与这些诗词有关的文学常识。

了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会诗词所具有的深厚的艺术表现力。

激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步反握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感知的能力。

整体把握和感知诗词的方法

语感的培养和表现手法的学习

1.知诗人，解诗题。

2.抓字眼，明诗意。

3.想意境，悟诗情。

4.诵诗句，背诗文。

二课时

第一课时

《使至塞上》、《泊秦淮》、《无题》

一、赏析《使至塞上》

王维，字摩诘，唐代山水田园诗人，又称“诗佛”官至尚书右丞，故称“王右丞”早年的边塞诗写得粗犷豪放，和他晚年清新飘逸的山水诗迥然不同。

赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”

诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。

笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。

试想，那茫茫无边的沙漠，只有用一个“大”字才能状其景观；

在这纯一色、荒凉的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，也只有“孤烟”二字方能状其神韵。

“孤烟”之后随一“直”字使景物一下子变得挺拔坚韧、刚直有力。

“长河落日圆”，苍茫的沙漠，只有黄河贯其间。

视野所及，大漠无边无际，“长”字便自然涌上心头。

而“长河”之上，是那一轮圆圆的落日，这里的“圆”与“直”都用得逼真传神，无怪乎《红楼楚》里说“合上羽一想，倒像是见了这景观。

要说再找两个字来换这两个字，竟再也找不出两个字来”。

二、赏析《泊秦淮》

建康（南京）是六朝都城，秦淮河穿过城中流入长江，两岸酒家林立，是当时豪门的游乐场所。

杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐朽昏庸，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。

这种忧时伤世的思想，促使他写了好些具有现实意义的诗篇。

《泊秦淮》也就是在这种思想基础上产生的。

当他来到当时还是一片繁华的秦淮河上，听到酒家歌女演唱《后庭花》曲，便感慨万千，写下了这首诗。

诗中说，金陵歌女“不知亡国恨”，还唱着那《后庭花》曲。

其实，这是作者借陈后主（陈叔宝）因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺晚唐那班醉生梦死的统治者不从中汲取教训，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑。

这诗在语言运用方面，也颇见工夫。

如首句七个字却勾画出一幅生动的秦淮河的迷蒙夜景，大可以看出语言的精练、准确、形