中国教育你到底走向何方Word文档下载推荐.docx

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我在哈佛大学听课，每个礼拜的课，从早上八点上到下午五点，我完全心无旁鹜，一边做笔记，一边认真地学习，但是哈佛大学这些老师的课同样在线上出现以后，不管MOOC课还是网易公开课，我发现能静下心来看视频的时间就是半小时，半小时后我一定关掉了，后来突然想起来再去一看，以至于我到现在为止在线上学习的课程加起来也就是十门课，可是我在哈佛大学两个礼拜学完了12个教授的讲课。

提到学习持久性的问题，你就能够明白为什么地面学校会依然蓬勃发展。

大家看一下上市的教育公司，再看看大家的财务报表，每个公司都在喊着要进入互联网，要利用移动互联为教育做贡献。

但是你再看看有几分钱是移动互联来的？

所有增长全部来自于地面，而且地面在不断增加。

　　　　最后，眼神和肢体语言的交流方式也没有办法在网上实现，我很难想象在网上的时候两个学生通过网上眼神开始谈恋爱，就算谈了以后也不清楚对方是谁。

刚才互联网之父讲的，在网上没有人知道我是一条狗，在网上谈了半天恋爱，才发现自己的女朋友不是女的。

眼神和肢体语言是如此有效，我儿子原来在国外的时候，我跟他在线聊天，鼓励他，发现不管用。

现在把我儿子弄回到国内学习了，他学习遇到难题的时候，我见他，拍拍他的头，拥抱他一下，所有问题全部解决了。

大家有没有发现，就像前两天我在另外一个论坛上讲到的看电影一样，为什么电影院在互联网视频这么发达、家庭影院这么发达的情况下，还有那么多人喜欢看电影？

因为看电影是一种体验，电影院不光是电影，看电影只是其中一部分，吃爆米花、打游戏机，男女朋友在黑暗的电影院愿意干什么干什么，这是电影院最大的吸引力。

所以现在我对新东方有一个要求，我们地面教学点要进行重新定义，把地面教学点改成除了上课以外的地面学生体验中心。

至于怎么样一个体验法？

这是秘密，不告诉大家了。

　　　　所以，能够解决上面问题（解决学生的问题，家长的问题，老师的问题，解决政府的问题）的教育就是好教育。

现在很多人都想解决政府的教育问题，这是一个大单，无数人做中小学教育平台，包括原来龚海燕梯子网，就是希望为政府提供一套中小学学习平台，可惜的是她的设想太大了，以至于最后支撑不起来。

但是想法绝对是好的。

第二，基于移动互联系统能帮助解决很多教育中间的问题，但是不能解决教育本质的问题，就是我们教育之道的问题；

第三，不存在互联网教育和非互联网教育之分，未来两者都是高度统一，没有边界的。

一些线上教育机构已经开始走到地面教育，传统地面教育系统已加快速度在线上布局，因为两者完全不可分。

未来教育是线上线下融合，最终目的是为教育提供最好的解决方案，能提供最好解决方案的就是好的教育，无所谓线上线下。

所以，现在天天喊互联网教育的机构不一定是教育机构。

教育的今天，没有互联网是万万不行的，就像刚刚互联网之父讲的一样，但是光有互联网也是万万不行的！

尊重教育规律、坚持教育本质，拥抱互联时代，专注服务学生，只要做到上面这四点，教育的新时代就一定会来临。

　　　　前两天我在一个大会也讲了这个主题，网上都有流传，现在我给大家看的是我为新东方奠定未来几年发展的战略，新东方发展战略是地面为本、研发为魂、客户为先、体验为王、系统融合、边界无限。

不过请大家记住了，这些说法也许只适合新东方，不要随便抄，大家知道任何一个东西再正确，不同的人执行和不同的环境执行，最后带来的结果都是不一样的。

　　　　这是一个伟大的时代，危机和发展并存，挑战和机遇比肩，坚持创新和变革，展现远见和智慧，让我们为教育事业写下更加壮丽的篇章！

导读：

10月31日，在新东方教育科技集团与爱乐奇公司联合举办的解放教育“互联网教育国际高峰论坛”现场，新东方董事长俞敏洪做了一场关于教育“道”与“术”的主题演讲。

　　我相信这些定义必须符合一些原则。

　　　　其实从汉朝开始一直到清朝结束，都有一代一代知识分子凭着良心，凭着理智，不断跟暴君抗争，不断跟那些不讲道理的皇帝抗争，奠定了中国一代又一代的良知基础，这一阶层的人叫做知识分子或者士族阶层。

这里面有两个代表人物，一个是朱熹，一个是王阳明，当然他们都带有封建时代的特征。

他们都陈述了作为一个人应该是什么样的人的定义，我觉得到今天依然是有意义的。

朱熹说：

“穷天理，明人伦，讲圣言，通事故。

”王阳明说：

“致良知，心外无理，知行合一。

”“知行合一”变成中国教育常用词，以至于中国有一个很著名的教育家叫陶行知，他的名字就来自于这个成语。

现在有很多中学写“知行合一”四个字。

但我们也常常发现在中国知行合一很难做到。

前两天在网上出现一篇文章，题目是你不应该辜负这个时代。

你，指的是在座的任何一个人，你若真想不辜负这个时代，请你看清楚想明白，这个时代最不应该被辜负是科学的进步、是人类的觉醒，是理性和良知的回归。

讲得这里，我们可以提炼前面的关键词：

天理、人伦、良知、知行合一、觉醒、理性。

自由思想、精神独立、自由平等，到底以什么为前提？

我觉得教育之道就是以良知、理性、仁爱为经，以知识、科技、创新为纬，造就新一代人格平等、思想自由、精神独立的国民。

如果我们光有知识科技创新，是远远不够的，我们天天在喊创新，但我们发现很多中国人成长起来变得如此自私，如此不关心别人的生命。

　　　　人是什么？

过去的文化大革命和三十多年的改革开放，销蚀了我们的良知，销蚀了我们的理性，也销蚀了我们的仁爱或仁慈。

以致于发生一个小小的歹徒在公共汽车上强奸一个女性，一车四十多个人在旁观，没有人上去动手制止的事情；

以致于发生看到一个人在河里淹死，会游泳的人向边上家属说，你先给我二百块钱我再跳进河里把孩子救起来的事情……我们民族发生的事情让我们感到很惋惜，我们真的不知道任何一个行为背后的边界到底在什么地方。

　　　　如果说以良知、理性和仁爱为前提，希特勒就不会做大屠杀的事件，不会杀掉七百多万犹太人；

如果以良知、理性、仁爱为前提，中国永远不可能有文化大革命，不会出现文革中儿子揭发老子，最后把他们送上断头台，以及全体学生起来把自己的老师打得半死不活的情况。

而我们中国的教育恰恰就是忘掉了这些。

所以我们现在片面地想要孩子们考高分、出国，我们真不能想象孩子最后到底是怎么样的一代，即使他们是从名牌大学毕业。

也许就会成为钱理群先生所说的精致的利己主义者。

　　　　教育之术　　　　说教育之道到此为止，先告一个段落。

一个人在具体环境中接受教育，受什么影响？

我们受四个因素的影响：

时间因素、空间因素、师资因素和工具因素。

传统的教育，一个老师只能走进一个教室，学生只能在固定的时间、到被指定的某一个学校去上课，学生的工具就是课本和笔。

所以教育领域应该比任何领域更加欢呼移动互联时代的到来。

为什么？

移动互联时代改变了教育的开放性，改变了教育的透明性，改变了教育的共享性，以及改变了教育的全球性。

再往后不再局限于一个教室、一个老师、一段时间。

如果运用得当的话，中国任何地方的学生，都能够接受到世界和中国最先进的教育，不管是通过慕课系统还是通过翻转课堂系统，还是通过线上线下智能化学习，还是通过线上线下O2O结合模式。

　　　　我曾经到过一个相对比较贫困的农村小学，结果发现他们在看北京老师讲课的光盘，只不过是光盘，不是互动课堂。

移动互联不仅仅是面对教育，面对任何东西都一样，面对思想也是一样，面对商业也是一样。

所谓的全球化，用美国的三大MOOC系统来说最合适。

美国三大系统Coursera,Udacity和edX里有上万课程，全世界有接近上千万人曾经听过他们的课程，有几十万人把他们的课程从头到尾认真学完，并且拿到课程合格证明。

他们的学生几乎在每一个国家都有。

原来他们的教授只能教校园里的学生，但是现在可以教全世界的学生。

曾经美国一个教诗歌的教授，整整三十年只教了四千个学生，他把自己的课程放到MOOC上去以后，一年就有四万个学生注册，四千个学生学习，有四百个学生拿到证书。

他说，我现在觉得自己的生命和知识有了价值，因为我用一年的时间就完成了我过去三十年没有完成的任务。

所以通过互联网解决了很多问题，我这儿列了四五个，通过互联网能够解决学生快乐学习的问题，当然现在还没有解决。

我们也在研究游戏学习法，让学生用打游戏的心态在网上学习他们的学习内容，但是我们现在确实还没有真正成功的；

我们要解决学生的效率问题，学生花八十分钟甚至五十分钟就能获得他原来用100分钟才能获得的知识。

我们要解决效果问题，学生考八十分，能不能让他少花30%的时间，还能从80分变到90分呢？

当然还有持续学习的问题。

　　　　未来互联网最重要的是消灭中介，中介媒质，包括未来做留学等这样的中介，包括像很多担任中介色彩的地面教学机构都会逐渐被取代。

学生可以完全点对点得到透明的信息，解决互动问题。

互动问题最容易解决，也最难解决。

最容易解决是，微信也好、来往也好，给我们带来随时随地点对点的互动，但是互动还有一个问题没解决，互动如果没有目的性，没有成长性，到最后大家被互动信息所淹没，发现自己没有进步，发现学生也没有进步。

同时，我们也要解决家长和老师的问题，除了刚才学生的问题，我们额外还有家长和老师所需要的咨询类的问题，这跟学生需要的资讯是不一样的。

家长和老师，尤其老师，怎么样让老师更集中到最前沿的知识，并且能够方便地调出来给学生传播？

家长和老师对学生如何监督，这个监督包括了孩子们在哪里的监督，孩子们学什么的监督，孩子们学习的效果怎么样的监督；

这个监督效果反映过来，就是对孩子个性化辅导，使孩子的成长变得更迅速，当然这个需要大数据模式。

新东方过去二十年培训了很多学生，加起来有两千多万的用户，我们发现我们有一个无比大的数据，但是最后的结论就是新东方是“数据大”，不是“大数据”。

新东方未来想做大数据还是比较容易的，因为我们随时随地可以把新东方几百万上千万学生数据纳入到智能化数据分析系统中去进行分析，对用户的习惯、学习习惯，甚至生活习惯都可以进行分析。

同时我们还要解决家长、老师和学生之间的互动问题，新东方一直在考虑学生与学生的互动，学生与家长的互动，家长与老师的互动，老师与学生的互动到底应该怎么做？

这种交互性的互动，使我们能够把我们的教学体系进一步有效的实施。

　　　　其实我们还要帮助国家解决问题。

国家要解决的问题和我们想的问题是不一样的。

我们想的问题是如何让学生高效学习，提供一套学习系统，让公司融资、上市，我们挣钱。

国家想的问题是，你作为一个公司上不上市跟我一点关系没有，国家解决的是教育地区差别问题，城乡教育怎么解决，边远地区和中心地区教育公平怎么解决，一个城市之内优质学校和一般学校教育资源怎么倾斜。

即使在北京地区，你会发现城里的一些名牌中学，用了比农村中学多很多的资源，培养出来的学生都是哈佛、耶鲁、清华、北大的学生。

但是只要离北京几十公里，比如说北京的延庆县，他们的学生80%就变成农村孩子了。

新东方只是在延庆县做了一个试点，倾斜了三十个小时的课，就导致延庆一个县一年一本学生增加了50多个，一二三本学生加起来增加了250个，250个农村孩子的命运就是因为新东方30多个小时的课全部改变了，像这样的优质教育资源到底怎么用，是政府考虑的问题。

　　　　新东方做了这个实验后，北京政府从今年开始说要购买民间的教育资源，并且用到公立教育系统中间去。

前几天大家都看到新闻报道，新东方还有学而思、巨人等学校同时采购了政府的单子，每个学校承包