三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客完美教案Word格式.docx
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说说看
(评:
的确是个急性子的人,老师给你个建议,以后...../你是个慢性子的人,不过慢工出细活/你做事很讲究效率啊)
好了,就聊到这。
来,同学们,上课。
课前我们聊到了慢性子和急性子,这节课我们知道要学的故事,慢性子的是——裁缝,急性子的是——顾客。
当急和慢这两个性格完全不同的人在一起时,会发生怎样有趣的故事呢?
咱们一块去看看吧!
二、整体感知,识字写字
1.师:
请同学们自由朗读课文,注意听老师有三个要求:
自学提示:
(1)注意读准字音,读通句子。
结合共学单,读准词语。
(2)用”_____”画出表示时间的词语。
(3)想一想课文中的急性子裁缝和慢性子顾客之间发生了一件什么事?
明确了要求,开始自己读课文吧!
2.师:
好,我们先读到这,大家读得很认真。
这些词语你都会读了吗?
我们一起读。
【第一组:
夸奖、歪着头、承认、负责、泄气、搁着、箱子、取衣服】
字音读得很准。
第二组,第一排,谁来读?
去掉拼音,多音字你还能读准吗?
【第二组:
夹起布料(动作时一声)、夹袄(两层的衣物)、一卷布料、试卷、裁缝、门缝】
第三组,我请一个同学来读。
【第三组:
棉袄、夹袄、短袖、衬衫】
读完之后,你发现了什么?
衣字旁。
衣字旁,是由衣字变化而来的,想知道它是怎么变的吗?
睁大眼睛仔细看!
(flash动态展示)。
看明白了吗?
汉字的变化真奇妙,下面,我们就来学写一个衣字旁的字,衫。
范写:
衣字旁,点靠右,横撇舒展,垂露竖,撇点写小,右边两撇稍短,间距匀称,下撇舒展,整个字,左窄右宽,字上齐平,下撇舒展。
关键就在这三撇的起笔,要在一条竖线上,这是写好这个字的诀窍)
在共学单上试着写两遍,端正坐姿。
自由练字
写好了吗?
同桌互相看看,三撇的起笔对齐没有?
对齐的举下手。
3.师:
欸,你发现,这些词语都是顾客要求做的衣服款式,联系课文想一想,还有哪一个款式没出现在屏幕上?
春装
没错,四个款式都找齐了。
刚才你还勾画了表示时间的词语,你都画了哪些?
第一天、第二天、第三天、又过了一天(出示,黑板贴)
顾客要做的衣服款式图片就在老师这里,你能不能把它和时间一一对应起来呢?
我请一个同学,上台来贴
(边回答边板贴衣服)。
对不对啊?
对。
那你能不能看着黑板上的顺序,简单说一说故事主要写了什么。
看着词语说。
按照顺序讲得清楚又明白。
是呀,这篇课文主要写了急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服,4天内不断地变换要求,从一开始的—棉袄,到接下来的—夹袄,到—短袖,再到—春装。
从这些衣服款式的变化中,我们就体会到这是个—急性子的人。
慢性子裁缝始终不慌不忙地回应,以不变应万变,这就是文章的主要内容。
你看,我们借助黑板上的词语,就能把故事内容有顺序地概括性地梳理清楚了,这其实就是一种对文章内容的简要复述。
简要复述能够帮助我们快速理清课文脉络,那要想更好的走进人物内心,我们还得细细的,抓住关键语句来品读。
三、品读关键语句
下面就让我们走进那个冬天,走进慢性子裁缝和急性子顾客相遇的第一天,看看有什么精彩发生?
【请同学们快速默读课文1-13自然段,找出描写他们的性子急和慢的词语或句子!
谈谈你的体会。
】
哪里能看出顾客性子急,你找到了哪些词语?
【板书:
急】说说你的体会。
语言:
等不及、这么慢啊、不耐烦。
(没有耐心)
秋天?
夏天?
春天?
……(连续追问,迫不及待)
噌的一下子跳起来、夹起布料就要走(不是站起来)
边说边板书【噌、夹、等不及】
大家真会找,体会得也很深刻,徐老师发现了一处,来,看这,请再看这个句子:
“请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服——秋天?
……”关注标点,你发现了什么?
连用三个问号,你体会到了什么?
感受到强烈的想要拿到衣服的心情。
说明了——急切、等不及,接连发问。
你说他急不急?
读的时候语速要快,读出他迫不及待拿到新衣服的心情。
谁来读一读?
有点着急了,你是个性子很急的顾客,不过,我想找一个性子最急的顾客。
谁再来试试?
再看——“顾客噌的一下子跳起来:
“这么慢啊!
”
“那就算啦,我还是去找刚才的师傅吧。
”顾客夹起布料就要走。
刚才我们从噌的一下子跳起来这个动作,看出他急迫的心情。
这句里还有一个夹,人话刚说完,夹起布料就要走,也能看出太急了,不等人解释。
这两个句子,我们都关注了人物的动作,这一跳、一夹,就把这个急性子的人写活了呀,我们一起读一读,读出他的急。
急性子我们有了了解,那从哪里能看出这个裁缝性子慢呢?
又补充一句:
不过,我指的是明年冬天。
(说话不爽快、慢悠悠道的说)
明年冬天。
(时间更长)
明年冬天、最慢】
人家一上来说了一下子说了那么大一段话,他就几个这么简单的字,说明不着急,不慌不忙的。
所以在读他的话时,就要慢一些,平缓一些,人家就是不着急。
【“不,就在冬天。
裁缝又补充了一句:
“不过,我指的是明年冬天。
”】
快和慢这样一对比,我们的感受就更强烈了。
下面,让我们通过朗读,表现出他们截然不同的性格特点,我请个同学来当读急性子的话,谁来读慢性子,老师来读旁白,我们三个人分角色来读一读。
体会得不错,那我们全班都来试一试,我请女同学来读急性子顾客的话,男同学来读慢性子的裁缝,看谁读得最有味道?
4.师:
这个顾客的确是最急的啊,裁缝果真是最慢的呀!
那急性子顾客为什么要选择在慢性子裁缝这里做衣服呢?
原因就出自他的一席话里,来,同学们,默读这一段话,想一想,裁缝的话有道理吗?
有什么道理?
生1:
和那三家相比,我的季节最合时宜,棉袄就得在冬天穿,我在冬天做好,正合时。
生2:
美观大方,我的做工好。
原来啊,裁缝就是从季节合时,美观大方这两方面来说服顾客,看来,这裁缝性子虽然慢,但是说话十分有条理,太会做生意了。
5.师:
第一天就这样过去了,那谁能够借助黑板上的关键词给我们讲一讲第一天的故事,关注到他们的动作和语言,讲出顾客的那种迫不及待,裁缝的慢条斯理,尽量讲得细致一些,这样,徐老师给大家两分钟的时间自己准备准备。
上台复述故事
评价。
谁来评价一下,这位同学讲得怎么样?
(关注了人物的话、动作,讲得很清楚。
)刚才这位同学借助黑板上的这些词语,就把第一天故事复述得比较详细了,像这样来讲故事,我们就叫详细复述(板贴:
详细复述)
四、自学后三天,复述故事
就这样,做衣服的事就定了,后面三天,故事的发展更加精彩。
接下来,第二天、第三天、第四天,又会发生什么呢?
我们就用刚才学习第一天的方法,来自学后三天,你看,在第一天中,我们找到了描写他们性子急和慢的词语,填在表格中,在复述时看着关键词就能给我们一些提示,重要情节不会遗漏。
由于时间关系,每个人选择其中的一天来讲,诶,你想选第几天?
好啦,大家都有了自己的想法?
下面,就从你要讲的那一天中,找找对你复述故事有所提示的关键词,把它写在共学单的表格中,一会我们尝试借助关键词来复述。
选第二天的同学,谁来讲一讲?
第二天发生了什么来?
是棉袄改夹袄,这里边的一个关键就是要讲清楚什么呀?
拽掉棉花,行,谁想来试一试?
带着你的共学单,到前面来讲。
讲第二天
(怎么改得说清楚,不能光讲顾客,裁缝是怎么说的,你试着再重新讲一下)拽掉、没问题
谁来评价一下,他讲得怎样?
讲出了关键情节,抓住了关键语句,比较详细。
这个同学,我发现他找的关键词是跑、拽掉棉花、没问题,抓住这些关键词就能把故事内容讲详细了,很好。
像这样,我们也来讲讲第三天,第三天是什么呢?
夹袄改短袖,选择第三天的同学谁来讲?
拿着共学单上台讲。
第四天是最精彩的,大家一起说,这一次要求短袖改什么呢?
春装。
短袖改春装要说清楚一个重要环节,那就是要把袖子接上去,围绕着接袖子,他们的对话很精彩,我们先不急着讲,一起来读一读,感受一下对话的精彩,我请男同学来当顾客,女同学来当裁缝,看看能不能比之前读得更好。
现在不看屏幕,用自己的话来讲一讲,这一天主要就是围绕接袖子来进行,谁有勇气,谁敢来挑战?
五、拓展
同学们,这节课,我们一边读故事,一边尝试着用自己的话去复述故事,我觉得咱班同学真了不起,短短的时间你们就基本上做到了对故事的详细复述。
故事写到第四天就没有了,其实它还远远没有结束,急性子顾客最终穿上慢性子裁缝做的衣服了吗?
我们来想象一下,第五天、第六天,还会有什么故事发生?
顾客还会要求做什么样款式的服装?
马夹、袜子、帽子、领结
那他在要求改衣服、改鞋子的过程中又会怎么说,裁缝又会怎样回应,这些就需要同学们展开想象去创编了,这样创编故事的过程其实就是创造性的去复述这个故事。
徐老师希望课下同学们再仔细地读一读这个故事,抓住故事中关键的语句,能够把故事复述得更加详细,也鼓励大家进行创造性复述。
当然,你也可以创造性地换个角度去,假如裁缝是个急性子,顾客是慢性子,他们之间又会发生怎样的故事呢?
希望这个故事在你的创造中变得更加精彩,下课。
教材分析
课文讲述了急性子顾客和慢性子裁缝之间的一个有趣的故事,急性子顾客是每天一变,恨不得立刻穿上新衣服,慢性子裁缝是任尔东南西北风,布料搁柜子里纹丝不动。
读完课文后我们不禁会反思:
我的脾气如何?
他们身上有没有我的影子?
学情分析
这是一篇精读课文,课文的内容并不深奥,学生容易读懂。
可让学生通过自主阅读,把握课文的主要内容,感悟人物形象。
教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读;
又要拓展学生的视野。
1.认识
“箱””夸”等10个字,读准多音字“缝”会写“性、卷”等12个生字,正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语。
2.分角色有感情地朗读,能读出裁缝和顾客对话时的语气,体会人物的性格特点。
3.了解故事的内容,能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息。
分角色有感情地朗读课文,抓住关键词句体会人物的个性特点。
感知故事的趣味性,激发想象的兴趣,会复述故事。
教学准备:
多媒体课件
教学时数:
2课时
教学过程:
一、揭题激趣
1.同学们,什么是慢性子?
什么是急性子?
这两个性格截然不同的人之间发生了什么有趣的故事?
2.知道“裁缝”是做什么的吗?
顾客呢?
读了课题你有什么发现和想说的吗?
3.完成课题,板书并齐读课题,请突出人物的性格;
齐读课题,请突出人物的身份。
4.简介作者周锐。
【设计意图:
这样的设计旨在训练学生的语感,也是提升学生对题目的多元理解。
二、初读课文,初步感知故事的内容。
1.自由朗读课文,努力读准字音,读通句子,遇到读不顺的地方可以多读几遍。
2.边读边想,急性子的顾客几次来到裁缝店,每次都想做什么呢?
三、交流反馈
1.课件出示会认字所在的词语。
裁缝