三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客完美教案Word格式.docx

1、说说看（评：的确是个急性子的人，老师给你个建议，以后./你是个慢性子的人，不过慢工出细活/你做事很讲究效率啊）好了，就聊到这。来，同学们，上课。课前我们聊到了慢性子和急性子，这节课我们知道要学的故事，慢性子的是裁缝，急性子的是顾客。当急和慢这两个性格完全不同的人在一起时，会发生怎样有趣的故事呢？咱们一块去看看吧！二、整体感知，识字写字1.师：请同学们自由朗读课文，注意听老师有三个要求：自学提示：（1）注意读准字音，读通句子。结合共学单，读准词语。（2）用”_”画出表示时间的词语。（3）想一想课文中的急性子裁缝和慢性子顾客之间发生了一件什么事？明确了要求，开始自己读课文吧！2.师：好，我们先读到

2、这，大家读得很认真。这些词语你都会读了吗？我们一起读。【第一组：夸奖、歪着头、承认、负责、泄气、搁着、箱子、取衣服】字音读得很准。第二组，第一排，谁来读？去掉拼音，多音字你还能读准吗？【第二组：夹起布料（动作时一声）、夹袄（两层的衣物）、一卷布料、试卷、裁缝、门缝】第三组，我请一个同学来读。【第三组：棉袄、夹袄、短袖、衬衫】读完之后，你发现了什么？衣字旁。衣字旁，是由衣字变化而来的，想知道它是怎么变的吗？睁大眼睛仔细看！（flash动态展示）。看明白了吗？汉字的变化真奇妙，下面，我们就来学写一个衣字旁的字，衫。范写：衣字旁，点靠右，横撇舒展，垂露竖，撇点写小，右边两撇稍短，间距匀称，下撇舒展，

3、整个字，左窄右宽，字上齐平，下撇舒展。关键就在这三撇的起笔，要在一条竖线上，这是写好这个字的诀窍）在共学单上试着写两遍，端正坐姿。自由练字写好了吗？同桌互相看看，三撇的起笔对齐没有？对齐的举下手。3.师：欸，你发现，这些词语都是顾客要求做的衣服款式，联系课文想一想，还有哪一个款式没出现在屏幕上？春装没错，四个款式都找齐了。刚才你还勾画了表示时间的词语，你都画了哪些？第一天、第二天、第三天、又过了一天（出示，黑板贴）顾客要做的衣服款式图片就在老师这里，你能不能把它和时间一一对应起来呢？我请一个同学，上台来贴（边回答边板贴衣服）。对不对啊？对。那你能不能看着黑板上的顺序，简单说一说故事主要写了什么

4、。看着词语说。按照顺序讲得清楚又明白。是呀，这篇课文主要写了急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求，从一开始的棉袄，到接下来的夹袄，到短袖，再到春装。从这些衣服款式的变化中，我们就体会到这是个急性子的人。慢性子裁缝始终不慌不忙地回应，以不变应万变，这就是文章的主要内容。你看，我们借助黑板上的词语，就能把故事内容有顺序地概括性地梳理清楚了，这其实就是一种对文章内容的简要复述。简要复述能够帮助我们快速理清课文脉络，那要想更好的走进人物内心，我们还得细细的，抓住关键语句来品读。三、品读关键语句下面就让我们走进那个冬天，走进慢性子裁缝和急性子顾客相遇的第一天，看看有什么精彩发生？【请

5、同学们快速默读课文1-13自然段，找出描写他们的性子急和慢的词语或句子！谈谈你的体会。】哪里能看出顾客性子急，你找到了哪些词语？【板书：急】说说你的体会。语言：等不及、这么慢啊、不耐烦。（没有耐心）秋天？夏天？春天？（连续追问，迫不及待）噌的一下子跳起来、夹起布料就要走（不是站起来）边说边板书【噌、夹、等不及】大家真会找，体会得也很深刻，徐老师发现了一处，来，看这，请再看这个句子：“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服秋天？”关注标点，你发现了什么？连用三个问号，你体会到了什么？感受到强烈的想要拿到衣服的心情。说明了急切、等不及，接连发问。你说他急不急？读的时候语速要快，读出他迫不及待拿到新衣

6、服的心情。谁来读一读？有点着急了，你是个性子很急的顾客，不过，我想找一个性子最急的顾客。谁再来试试？再看“顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。刚才我们从噌的一下子跳起来这个动作，看出他急迫的心情。这句里还有一个夹，人话刚说完，夹起布料就要走，也能看出太急了，不等人解释。这两个句子，我们都关注了人物的动作，这一跳、一夹，就把这个急性子的人写活了呀，我们一起读一读，读出他的急。急性子我们有了了解，那从哪里能看出这个裁缝性子慢呢？又补充一句：不过，我指的是明年冬天。（说话不爽快、慢悠悠道的说）明年冬天。（时间更长）明年冬天、最慢】人家一上来说

7、了一下子说了那么大一段话，他就几个这么简单的字，说明不着急，不慌不忙的。所以在读他的话时，就要慢一些，平缓一些，人家就是不着急。【“不，就在冬天。裁缝又补充了一句：“不过，我指的是明年冬天。”】快和慢这样一对比，我们的感受就更强烈了。下面，让我们通过朗读，表现出他们截然不同的性格特点，我请个同学来当读急性子的话，谁来读慢性子，老师来读旁白，我们三个人分角色来读一读。体会得不错，那我们全班都来试一试，我请女同学来读急性子顾客的话，男同学来读慢性子的裁缝，看谁读得最有味道？4.师：这个顾客的确是最急的啊，裁缝果真是最慢的呀！那急性子顾客为什么要选择在慢性子裁缝这里做衣服呢？原因就出自他的一席话里，

8、来，同学们，默读这一段话，想一想，裁缝的话有道理吗？有什么道理？生1：和那三家相比，我的季节最合时宜，棉袄就得在冬天穿，我在冬天做好，正合时。生2:美观大方，我的做工好。原来啊，裁缝就是从季节合时，美观大方这两方面来说服顾客，看来，这裁缝性子虽然慢，但是说话十分有条理，太会做生意了。5.师：第一天就这样过去了，那谁能够借助黑板上的关键词给我们讲一讲第一天的故事，关注到他们的动作和语言，讲出顾客的那种迫不及待，裁缝的慢条斯理，尽量讲得细致一些，这样，徐老师给大家两分钟的时间自己准备准备。上台复述故事评价。谁来评价一下，这位同学讲得怎么样？（关注了人物的话、动作，讲得很清楚。）刚才这位同学借助黑板

9、上的这些词语，就把第一天故事复述得比较详细了，像这样来讲故事，我们就叫详细复述（板贴：详细复述）四、自学后三天，复述故事就这样，做衣服的事就定了，后面三天，故事的发展更加精彩。接下来，第二天、第三天、第四天，又会发生什么呢？我们就用刚才学习第一天的方法，来自学后三天，你看，在第一天中，我们找到了描写他们性子急和慢的词语，填在表格中，在复述时看着关键词就能给我们一些提示，重要情节不会遗漏。由于时间关系，每个人选择其中的一天来讲，诶，你想选第几天？好啦，大家都有了自己的想法？下面，就从你要讲的那一天中，找找对你复述故事有所提示的关键词，把它写在共学单的表格中，一会我们尝试借助关键词来复述。选第二天

10、的同学，谁来讲一讲？第二天发生了什么来？是棉袄改夹袄，这里边的一个关键就是要讲清楚什么呀？拽掉棉花，行，谁想来试一试？带着你的共学单，到前面来讲。讲第二天（怎么改得说清楚，不能光讲顾客，裁缝是怎么说的，你试着再重新讲一下）拽掉、没问题谁来评价一下，他讲得怎样？讲出了关键情节，抓住了关键语句，比较详细。这个同学，我发现他找的关键词是跑、拽掉棉花、没问题，抓住这些关键词就能把故事内容讲详细了，很好。像这样，我们也来讲讲第三天，第三天是什么呢？夹袄改短袖，选择第三天的同学谁来讲？拿着共学单上台讲。第四天是最精彩的，大家一起说，这一次要求短袖改什么呢？春装。短袖改春装要说清楚一个重要环节，那就是要把袖

11、子接上去，围绕着接袖子，他们的对话很精彩，我们先不急着讲，一起来读一读，感受一下对话的精彩，我请男同学来当顾客，女同学来当裁缝，看看能不能比之前读得更好。现在不看屏幕，用自己的话来讲一讲，这一天主要就是围绕接袖子来进行，谁有勇气，谁敢来挑战？五、拓展同学们，这节课，我们一边读故事，一边尝试着用自己的话去复述故事，我觉得咱班同学真了不起，短短的时间你们就基本上做到了对故事的详细复述。故事写到第四天就没有了，其实它还远远没有结束，急性子顾客最终穿上慢性子裁缝做的衣服了吗？我们来想象一下，第五天、第六天，还会有什么故事发生？顾客还会要求做什么样款式的服装？马夹、袜子、帽子、领结那他在要求改衣服、改鞋

12、子的过程中又会怎么说，裁缝又会怎样回应，这些就需要同学们展开想象去创编了，这样创编故事的过程其实就是创造性的去复述这个故事。徐老师希望课下同学们再仔细地读一读这个故事，抓住故事中关键的语句，能够把故事复述得更加详细，也鼓励大家进行创造性复述。当然，你也可以创造性地换个角度去，假如裁缝是个急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？希望这个故事在你的创造中变得更加精彩，下课。教材分析课文讲述了急性子顾客和慢性子裁缝之间的一个有趣的故事，急性子顾客是每天一变，恨不得立刻穿上新衣服，慢性子裁缝是任尔东南西北风，布料搁柜子里纹丝不动。读完课文后我们不禁会反思：我的脾气如何？他们身上有没有我的影

13、子？学情分析这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物形象。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读；又要拓展学生的视野。1.认识“箱”夸”等10个字，读准多音字“缝”会写“性、卷”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语。2.分角色有感情地朗读，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。3.了解故事的内容，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息。分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。教学准备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程：一、揭题激趣1.同学们，什么是慢性子？什么是急性子？这两个性格截然不同的人之间发生了什么有趣的故事？2.知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？3.完成课题，板书并齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。4.简介作者周锐。【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。二、初读课文，初步感知故事的内容。1.自由朗读课文，努力读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。2.边读边想，急性子的顾客几次来到裁缝店，每次都想做什么呢？三、交流反馈1.课件出示会认字所在的词语。裁缝