最新如何提高学生的写作能力Word文件下载.docx

最新如何提高学生的写作能力Word文件下载.docx

《最新如何提高学生的写作能力Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新如何提高学生的写作能力Word文件下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

这时老师的鼓励与指导就显得尤为重要，任何的指责都会使学生失去积累运用的兴趣。

对于学生机械的罗列，教师应重点指导，哪些要删除，哪些可保留，，哪些应替换。

在教师的指导下让学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

对学生作文中运用的好词好句，教师应及时表扬，可作范文让全班学生共同评赏，这样可以增强运用语言的乐趣。

二、阅读积累的途径

1．在阅读中积累

阅读各类书籍，是学生提高积累、丰富语言的有效途径。

除布置学生到学校图书室，城内各书店阅读之外，还要一星期安排一节阅读课，教会学生如何选择有用的书籍，如何进行有效的阅读和积累。

2．在诵读中积累

诵读文质兼美的优秀诗文，是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。

首先我要对教科书中的优秀诗文的诵读作系统指导，让学生形成习惯。

并在阅读课上对学生积累的好句佳段进行诵读指导，对学生难以把握的语调和句子、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答，帮助学生消化理解，不断提高诵读水平和艺术品味能力，最终形成积累。

3．在搜集中积累

搜集功能在信息社会体现得无处不在，搜集也是学生积累语言的重要手段。

我将利用这两种方式让学生进行搜集：

一是接触搜集。

学生把在生活中接触到的各种语言媒介和载体显现的语言现象、语言信息搜集起来。

这种搜集活动发生在随时随地，形式比较灵活，学生积累到的是鲜活灵动的生活语言。

二是分类搜集。

学生按一定的专题从各种语言载体中搜集语言信息，如学了“热爱读书”这一专题时就让学生搜集有关读书和人生理想的格言，学习了“走近乡村生活”时可以让学生搜集描写乡村风光的句段和诗篇。

这种搜集有一定的限制、目的，难度较大。

但积累到的语言信息容量大、系统性强。

学生通过此类活动可以实现同类语言材料的链接。

4．在交流中积累

学生的阅读和生活体验是极具个性化的行为，俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，交流能沟通个体褊狭的理解，使语言的积累达到融会贯通。

交流所达到的效率永远是优于个体行为的效率，因为有交流就有兼收并蓄，学生花很短的时间（相互交流的时间远比独自探索的时间要短）积累到了不同的语言信息；

有交流就有辨伪存真，在辨析和取舍中的积累加深了学生对语言的感悟。

另外，交流活动带来的彼此认同和成功感受，又是语言积累以外的另一层妙处了。

我主要会利用口语交际、课堂讨论、辩论会、积累成果展示来进行交流。

三、运用的途径

语言积累是为了运用，即最终形成读写技能。

不会运用的积累再多，也只能算个“两脚书柜”；

在运用中形成的积累更具深沉厚重。

我想从以下几个方面来尝试运用：

1．词汇积累的运用

可以让学生把积累的词语选举多个词语进行情景语段写作，刚开始用两三个来写，慢慢增加词汇。

可以让学生用词语描写场景，编故事，形式多样。

通过这些训练使文本的语言最终成为学生自己的语言。

2．优秀诗文的运用

学生诵读的优秀诗文也可以运用到写作中去，主要做法是让学生多做诗文改写、续写之类的练习，使学生充分理解优秀诗文的意趣和意境，并有所创新；

另外可以在写作中准确引用、阐发诗文意蕴，在运用中加深对优秀诗文的品味。

通过这些训练使文化沉淀的语言最终成为学生自己的语言。

3．每日一忆每周一记

实践证明，坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力，但也会给学生造成较重的课业负担。

因此我会把“记”改为“忆”，只要求学生在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。

第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有“慧眼”，最会发现。

如果碰到自己特别感兴趣有把握写好的素材，就写成周记。

4．心里有话一写为快

我决定在班级里开设了一个心里话信箱。

学生对班级管理有意见，想给老师提建议，与同学之间有摩擦，做错了事不敢当面承认等等，一句话，就是心里有话不吐不快的时候，就可以通过书信的形式畅所欲言。

这样，以信箱为中介，通过师生之间、生生之间的真诚交流，促进了沟通，使情感更为融洽。

另一方面，激起了学生写的欲望，也锻炼了学生书面表达的能力。

积累语言，重在坚持，养成习惯。

让学生们饱览群书，从中积聚写作材料。

多读书，多背诵，多摘录，日积月累，持之以恒，俗话说：

“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。

在运用语言的时候，就不会感到困难了。

把书中的好词好句灵活运用于写作中，一个词，一个句子，一种方法乃至一种想法，都可以，这样文章语句生动许多。

当然，在具体的操作中可能会困难重重，但相信通过我们四（4）班全体师生的努力，学生作文能力会有所提高。

张瑞花

作文教学历来是语文教学的重点和难点，那么如何提高本班的作文水平呢？

借鉴他人的成功经验，结合自己探索的一些方法，我准备从以下几方面入手。

一、读出“兴趣”。

阅读教学中，以读促写、以读悟写，读写结合，能促使学生写出有创意的文章。

同时，要注重学生学习兴趣的培养。

1指导读报。

发动学生订阅《蜜蜂报》《小学生新报》。

指导学生用多种方法边读边勾画、旁注。

②、结合讲课文指导学生阅读，加大课堂容量。

依据课文特点，在教学中增加一些相关内容让学生阅读。

根据情况，可设计简单练习题，可进行好词佳句的摘抄或是写几句心得体会使课堂教学更为充实。

③指导学生读名著、名篇。

教学时，结合讲范文，有意识的向学生推荐一些优秀读物，激发学生阅读兴趣。

如学了《巨人的花园》，《去年的树》后，推荐学生读《格林童话》、《安徒生童话》等中外著名童话集。

除了书本，教会学生从电视节目中搜集资料，收看有关的儿童节目，达到开阔眼界，增长知识的目的。

④建议学生每周至少一次到新知图书城或新华书店读书。

此外，要注意在日常教学程序中利用晨会，课前五分钟进行读书交流，向别人讲新看到的故事，朗读最喜欢的一段话，最重要的一则新闻……在积累知识的同时，又进行了口语交际的训练。

二、巧记忆，重积累。

俗话说“日积月累，方能成悟。

”教师要指导学生多读、多积累丰富词汇，获得写作技巧和间接经验，为习作积累必要的材料和写作技巧。

①课堂教学采用多元记忆、立体记忆词语的方法。

如听读欣赏,学生在充分感悟理解的基础上，组织学生聆听完整的配乐颂读。

结合插图、录象静听默察，细细品位。

这种看、听、品、读的欣赏活动，是对语文材料从形式到内容进行的多层面的立体审美经验。

这种方法最适合古诗或抒情写景类文章。

②演读背诵。

学生可根据自己的理解对课文进行表演性朗读，熟读成诵，自然会背诵。

此外，课外读物中的好段好章也要适当背诵，达到“立体积累”的效果。

③整理构建，系统积累。

设置语文摘抄本，随时积累。

要坚持每天摘抄，积累材料。

a、指导学生学习时，对各种知识进行整体构建。

把文章分类，每周安排不同的文章进行阅读。

b、写景、状物、抒情等方面的词语按类别积累。

学习一组文章后就进行梳理，比较几篇文章的异同，再收集相关的好词佳句。

通过对比，形成类别文章的积累。

c、学习剪报，设置一本剪报本，把在杂志上、报纸上看到的轶文趣事剪下来，进行分类粘贴。

d、每隔一段时间就抽一节课开展“积累交流会”，检查学生积累的情况，同时也适当进行写作运用上的点拨。

检测形式要多样，如“成语接龙”、“美文颂读欣赏会”或用积累的词语写小片段。

三、热爱生活，处处留心。

叶圣陶指出：

“文章必须从真实的生活中产生出来。

有了充实的生活，才有好的文章。

”虽然我们学生周围娱乐公共场所甚少，但千变万化的自然，千姿百态的植物，农村的生产生活，也可使我们的作文教学大有可为。

①以日记或周记的形式，引导学生留心观察不同的事物，使学生每天都有新鲜感，及时记录下自己的新发现、生活中的新事物、脑中及时蹦出来的灵感……②组织学生参加各种课外活动，活动尽可能联系学生的生活实际。

如游园踏青，开展义务劳动，栽花种树等。

尽可能的丰富学生的生活阅历，充实学生的内心感受，学生写作时就有话可说，有事可写，有情可言了。

四、勤练善用，落实作文教学。

①以情入景，创设良好的习作氛围。

在作文训练的过程中注意与趣味性相结合，避免简单枯燥。

可采用游戏式、儿歌式、故事式、绘画式等，并把这些形式渗透到平时的听、说训练中。

②设置作文小练笔，经常性进行训练。

a、抓住课文中听话、说话、写话题重点训练。

b、对课文或重点句段进行仿写、改写、缩写、续写的训练。

c、结合课文写结尾，写心得体会发表看法等，既培养了学生听话、说话的能力，又锻炼了写作能力。

③加强作文指导，指导到位。

如教学一堂写景的作文，除了赏析范文，还要让学生了解文章中常见的结构，开头结尾的方法，如何组织和运用材料，让学生有法可循。

④分层教学。

每次习作设计好分层目标，既要重视统一的标准，突出教学中的一致性，又注意学生的差异，突出要求的层次性，做到“统一”和“分层”相结合。

根据学生实际，辅导学生时“面向全体”和“面向个别”灵活运用。

⑤上好每一节作文讲评课。

讲评形式要丰富多样。

如针对某篇文章重点评讲，多个学生片段评讲,听专家评析等。

让每个同学在作文讲评中得到实效。

⑥加强学生作文修改能力的训练。

自改、同桌互改、小组交流评改等方式并存，有机融合，通过长期的训练，提高学生自改作文的能力。

李静

为了培养学生良好的阅读、积累、写作习惯。

循序渐进的提高写作能力，全面提高学生语文综合素养，我校开展了《提高小学生写作能力的方法探索》的课题研究，在创设校园文化氛围的大教学背景下，将研究分年级进行。

二年级：

绘画与写话，注重口语交际训练，阅读简单的课外读物；

三、四年级：

加强课外阅读，注重积累、口语交际与写作能力的培养；

五年级：

积累与运用，提高写作能力。

结合我班实际和学生年龄以及教材特点，我计划从以下几方面入手，开展研究活动：

一、培养学生的习作兴趣

兴趣是最好的老师，是激励学生学习的一个重要心理因素，在作文教学中，充分调动学生的习作积极性，是习作练习取得最佳成效的基本前提。

因此，要提高学生的作文能力，应从培养学生的习作兴趣入手。

1、降低要求，诱发兴趣。

小学生作文教学的目的是为了提高学生掌握书面语言的表达能力。

目前，不少教师存在作文教学文学化的倾向，拔高了要求。

叶圣陶先生指出，作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一样。

在作文教学中，要根据习作练习的要求、学生的实际，给习作有困难的学生降低要求，要求他们一是把字写好，二是把话写通顺，让学生“跳一跳能摘果子”。

让学生通过努力，从而都能享受到习作成功的喜悦。

这样降低要求，有利于学生打好作文基础，对诱发学生学习兴趣起着十分重要的作用。

2、利用榜样激发兴趣。

叶圣陶先生认为，教师写示范作文，最能培养学生的学习兴趣，小学生最善于模仿，教师写“下水文”可让学生“依葫芦画瓢”，使他们一开始就消除畏难情绪。

同时教师自己写“下水文”可以用自己的习作热情