高中物理 125多普勒效应教案 新人教版选修34Word格式文档下载.docx

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四、学情分析

本节内容较为抽象，但是和实际生活联系的比较密切，学生应该是比较容易感知和掌握的。

五、教学方法

1．通过实验、多媒体课件演示激发学生学习物理的兴趣，培养学生观察能力，和从物理现象入手，通过理论演绎和实验验证研究物理问题的方法。

2．通过对物理问题的分析论证培养学生勤于思考的习惯和分析问题的能力。

3．通过多普勒效应应用的学习，培养学生查阅资料和整理资料的能力。

六、课前准备

1蜂鸣器

2、学生准备：

把导学案的课前预习内容做完整并且核对答案。

3、教师的准备：

多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，还有教具的准备。

七、课时安排一个课时

八、教学过程：

同学们，在前面我们学习了许多关于波的知识，例如，波的干涉、衍射是一切波特有的现象，今天我们在来学习另外一种有关波的物理现象。

请观察下面的实验。

【演示实验】

1）蜂鸣器静止,学生听声音有无变化;

2）两个学生分别站在教室前后,手中牵一根绳,让发生器在绳上快速运动,其他学生注意听声音有无变化.

［学生叙述听到的声音情况］

1）静止时，听不到声音的变化；

2）发生器靠近时，声音变得尖锐（音调变高）；

发生器远离时，声音变得低沉（音调变低）.

【问题】生活中有无类似的现象？

学生举例：

行驶中的汽车鸣笛；

火车鸣笛进站；

飞机起飞等

【录像】行驶中鸣笛的汽车和火车。

【问题】音调的高低由什么决定?

音调的高低由声源频率的决定，频率越高，音调越高。

【学生乐器演示】声音的音调和响度。

乐律C调音节中各音的频率。

唱名

do

re

mi

fa

sol

la

si

do（高）

f/Hz

264

297

330

352

396

440

495

528

【问题】回忆实验和录像，在什么条件下，我们听到声音的频率会发生变化？

相对运动。

【引入新课】这种由于声源和观察者之间有相对运动，使观察者感到频率变化的现象叫做多普勒效应．

【板书】多普勒效应

这一现象是奥地利科学家多普勒在1842年提出并作出解释的，因此叫做多普勒效应。

（一）多普勒效应成因分析

【问题】多普勒效应是生活中常见的一种现象，在平时我们也观察到了这种现象，那么大家有无想过，为什么会产生多普勒效应，在产生多普勒现象时有无可以遵循的物理规律存在？

下面我们就共同来探究多普勒效应的形成原因。

【问题】在多普勒效应中，观察者感受到声音的频率发生了变化，那么，人耳听到的声音的频率与声源的频率相同吗？

声源的频率：

声源完成一次全振动，向外发出一个波长的波，频率表示单位时间内完成的全振动的次数．因此波源的频率等于单位时间内波源发出的完全波的个数；

观察者的接受到的频率：

单位时间接收到的完全波的个数的。

【问题】多普勒效应是由于波源和观察者之间有相对运动产生的，那么波源的频率和观察者的频率二者与运动有什么关系？

实际的多普勒效应比较复杂，我们只研究最简单的现象，即当波源和观察者在同一条直线上的相对运动时的情况。

【问题】那么在同一条直线上观察者和波源的运动情况可能有哪些？

下面我们就通过研究这几种情况下的普勒效应来探究其成因。

1．当波源S和观察者A都相对介质都静止，即二者没有相对运动时：

【课件展示】：

声波每完成一次全振动向外传播一个波长的球面波。

从声波传到观察者计时，假设波源频率为20Hz，即波源每秒发出20个完全波，这20个完全波通过观察者的时间为1S，即观察者每秒接收20个完全波，

结论：

不发生多普勒效应。

2．当波源S相对介质不动，观察者A相对介质运动时：

①波源相对介质不动，观察者靠近波源运动时；

情景同前，假设观察者在1s内由A运动到B点，则波源在1s内发出完全波的个数仍为20个不变，但观察者在1s内接收到的完全波的个数增多1个，为21个，即观察者接收到的频率增大．

【课件展示】

②波源相对介质不动，观察者远离波源运动时；

如1s观察者从A点运动到C点，波源频率不变，观察者接受到19个完全波，观察者单位时间内接收到的完全波的个数减少，即接收到的频率减小．

3．观察者A相对介质不动，波源S相对介质运动。

（即实验演示的情景）

请学生分析原因。

【实验验证】水波的多普勒效应。

教师：

波源和观察者均相对运动的情况比较复杂，课上不作讨论。

有兴趣的同学课下可以思考。

请同学们根据前面的讨论对多普勒效应进行总结。

【结论】当波源与观察者有相对运动时，如果二者相互接近，观察者接收到的频率增大；

如果二者远离，观察者接收到的频率减小．

【注意】在多普勒效应中，波源的频率是不改变的，只是由于波源和观察者之间有相对运动，观察者感到频率发生了变化．

同学们，在前面我们通过实验，观察到了声波的多普勒现象，提出了多普勒效应的概念，又通过理论分析和实验验证解释了多普勒效应的成因，得出了多普勒效应的定性规律。

这便是研究物理现象和规律的基本的科学方法。

事实上多普勒效应是波动过程共有的特征，不仅机械波，电磁波和光波也会发生多普勒效应。

物理规律源于生活和研究，又能为我们的所应用，如果你作为一个研究者，你认为多普勒效应能在哪些方面做出贡献？

【教师引导】接收频率与相对运动的速度通过推导可建立定量关系，因此根据多普勒效应不仅可以判断速度的方向，也可以测定速度的大小。

（二）多普勒效应的应用

【问题】请举出你所知道的生活中有关多普勒效应的应用有哪些？

1．（定量）根据汽笛声判断火车的运动方向和快慢，以炮弹飞行的尖叫声判断炮弹的飞行方向等．

2．测速：

例如，交警用的雷达测速仪、用光的多普勒效应测天体的速度、多普勒水流测速仪。

【视频】

【问题】前面我们已经了解了多普勒效应的成因，现在你能否利用所学的知识解释测速的原理

原理：

交通警察向行进中的汽车发射一个已知频率的电磁波（一般是红外线），波被运动的汽车反射回来时，接收到的频率发生变化，由此可指示汽车的速度.

3．彩超：

医生向人体内发射频率已知的超声波，超声波被血管中的血流反射后又被仪器接收，测出反射波的频率变化，就能知道血流的速度．这种方法俗称“彩超”，可以检查心脏、大脑和眼底血管的病变．

【视频】

4．在20世纪初，科学家们发现许多星系的谱线有“红移现象”，所谓“红移现象”，就是整个光谱结构向光谱红色的一端偏移，这种现象可以用多普勒效应加以解释：

由于星系远离我们运动，接收到的星光的频率变小，谱线就向频率变小（即波长变大）的红端移动．科学家从红移的大小还可以算出这种远离运动的速度．这种现象，是证明宇宙在膨胀的一个有力证据．

4．光波的多普勒效应：

【视频展示】光波与声波的不同之处在于,光波频率的变化使人感觉到是颜色的变化.如果恒星远离我们而去,则光的谱线就向红光方向移动，称为红移；

如果恒星朝向我们运动，光的谱线就向紫光方向移动，称为蓝移。

“红移现象”是宇宙大爆炸理论的一个有力证据。

板书设计

1．多普勒效应：

观察者接收到的频率与波源频率不同的现象，叫做多普勒效应。

2．两个概念：

波源频率：

波源在单位时间内发出的完全波的个数。

接收频率：

观察者在单位时间内接收的完全波的个数。

3．规律：

波源与观察者互相靠近时，观察者接收到的频率变大；

波源与观察者互相远离时，观察者接收到的频率变小。

4．应用：

5．

6．

7．

2019-2020年高中物理12.6波的干涉教案新人教版3-4

【教学目标】

（一）知识与技能

1、知道波的叠加原理．

2、知道什么是波的干涉现象和干涉图样．

3、知道干涉现象也是波所特有的现象．

（二）过程与方法

理解波的干涉是波特有的现象。

（三）情感、态度与价值观

了解波的干涉在生活中的应用，感受物理与生活之间的紧密联系。

【教学重点】波的干涉现象及其产生条件。

【教学难点】波的叠加原理。

【教学方法】实验演示和多媒体辅助教学。

【教学用具】长绳、发波水槽（电动双振子）、音叉、计算机、投影仪、大屏幕、CAI课件

【教学过程】

（一）引入新课

前面研究的波的衍射现象，是从波源发出的一列波的传播特性。

在实际情况中，常可看到几列波同时在介质中传播。

那么，两列或几列波在介质中相遇时，将会发生什么现象呢？

（二）进行新课

1．波的叠加

我们有这样的生活经验：

将两块石子投到水面上的两个不同地方，会激起两列圆形水波。

它们相遇时会互相穿过，各自保持圆形波继续前进，与一列水波单独传播时的情形完全一样，这两列水波互不干扰。

观察其他波动现象，同样可以发现在同一介质中传播的几列波相遇时，每一列波都能保持自身的频率、波长、振动方向和传播方向不发生变化，这叫做波的独立传播原理。

两个或几个运动着的物体相遇时，发生碰撞，结果它们原来的运动状态一定会发生改变。

只有波相遇时会互相穿过，相遇后跟没有遇到其他波一样，能保持本身特性继续传播。

两列波相遇时是怎样互相穿过的呢？

我们可以仔细观察下述实验。

【演示】在一根水平长绳的两端分别向上抖动一下，分别产生两个凸起状态1和2在绳上相向传播。

观察现象：

两列波彼此穿过，继续传播。

波形和传播情况跟相遇前一样。

［课件演示：

波的干涉，演示波的叠加场景。

］

对现象的解释：

在介质中选一点P为研究对象，在某一时刻，当波源1的振动传播到P点时，若恰好是波峰，则引起P点向上振动；

同时，波源2的振动也传播到了P点，若恰好也是波峰，则也会引起P点向上振动；

这时，P点的振动就是两个向上的振动的叠加，P点的振动被加强了。

（当然，在某一时刻，当波源1的振动传播到P点时，若恰好是波谷，则引起P点向下振动；

同时，波源2的振动传播到了P点时，若恰好也是波谷，则也会引起P点向下振动；

这时，P点的振动就是两个向下的振动的叠加，P点的振动还是被加强了。

）用以上的分析，说明什么是振动被加强。

波源1经过半周期后，传播到P点的振动变为波谷，就会使P点的振动向下，但此时波源2传过来的振动不一定是波谷（因为两波源的周期可能不同），所以，此时P点的振动可能被减弱，也可能是被加强的。

（让学生来说明原因）

提问：

如果希望P点的振动总能被加强，应有什么条件?

如果在介质中有另一质点Q，希望Q点的振动总能被减弱，应有什么条件?

学生思考并回答：

波源1和波源2的周期应相同。

教师总结：

两列波相遇时，在它们重叠的区域里，介质的质点同时参与两列波引起的振动，质点的位移等于两列波单独传播时引起的位移的矢量和。

结论：

在两列波重叠的区域里，任一时刻某一质点的位移，等于这两列波单独传播到该点时引起的位移的矢量和，这叫做波的叠加原理。

这一原理对于一切波都是适用的。

2．波的干涉

一般地说，振动频率、振动方向都不相同的几列波在介质中叠加时，情形是很复杂