校长培训学习报告Word格式文档下载.docx

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和教

　　育资源我们无法复制，但他们的教育思想、教育理念

和实践精神完全值得我们学习。

　　二、做法经验

场报告都让人如沐春风，感触最深的上海普陀区教育

区副局长、特级教师周飞《信息化浪潮下的教育学》的专

题讲

　　座。

周局长以微视频为主题，结合先进的理念、生动

的实例，指出在第三次教育革命来临之际告诉我们微视频

“为什

　　么要做？

”“做什么？

”，还提供了“微视频”课堂教

学演示，告诉我们“怎么做？

”。

通过演示和互动让我们了

解

　　“微视频”制作的方法、要点，以马斯洛的需求层次

理论让我们了解教学设计是“微视频”的核心价值。

　　陈默教授的题为《提高教师素养，关注学生成长》的

讲座内容丰富并且有实效性。

她就教师的职业，教师的基

本素养

　　，教师的教育信念等问题，从心理学的角度，向全体

教师诠释了教师这个职业的复杂性和深远意义。

她用幽默

诙谐的

　　语言，丰富夸张的表情及鲜活生动的案例，使大家明

白教育需要科学的方法，教育需要教师对学生倾注全部的

爱，一

　　个优秀的教师，只有明白自己职业的优势，勤于提高

自己的专业技能，善于观察每一个学生，懂得学生内心的

真实想

　　法，才能真正了解教师这个职业的内涵，也才能收获

它给我们带来的幸福。

　　陈教授指出教师是个好职业，不仅自由度高、有研究

性，而且休假较长、影响他人；

教师也是个任重道远的职

业，只

　　有不断提升自身素养，才能积极有效完成教学任务并

取得很好的教学成绩。

她对如何提升教师基本素养，提出

了八点

　　要求：

（一）要有工作激情，它包括教师的精神状态和语言

感染力。

精神状态：

教师在进教室前，调整自己的心情，

可以酝

　　酿一下情感，可以做个深呼吸，精神饱满地走进教室。

语言感染力：

教师可以了解一下新新人类的语言，网络用

语，

　　尽量靠近孩子的语言系统。

用美丽的笑容和积极的语

言感染学生是上好一堂课的首要条件。

（二）要培养对自己和他人的觉察能力，做到善解人

意。

教师觉察力非常重要。

好教师一定要善解人意，学生

是成长

　　中有差异的人，老师要学会倾听学生的话，然后把学

生的感觉说出来。

如果你是一个共情的人，也就是一个受

欢迎的

　　人，学生会把自己的心里话告诉你。

　　（三）要掌握课堂教学技巧，包括支持的技巧和倾听

的技巧。

课堂中的非语言交流也很重要。

如果课堂中发现

有学生

　　不认真听讲，未必要点名批评，可以走过去摸摸他的

头，或者走近这个学生的时候提高一下嗓门，学生会知道

你给他

　　留了面子。

高年级常见课堂发言不积极的情况，所以

教师要学会煽动学生课堂讨论。

有些学生的观点有失偏颇，

他会

　　挑战老师，那教师要认同学生的观点，与学生一起探

讨，不能一下子就反驳学生的说法。

　　（四）要了解自己的学生，不仅要了解学生生理特点、

个性特征，还要了解学生的人格因素和心理因素。

作为班

主任

　　老师应该做到：

在家访的时候做好家记录，包括学生

的体质潜能及幼时疾病。

有些孩子学业成绩不理想，可能

是一些

　　源发性的因素导致的，所以不能一定要求他必须怎样。

碰到有缺陷人格的学生，教师的对策也是随机应变的。

如：

偏

　　执的人就是很顽固的，别人有错误，总是抓住不放，

总是对他人持有怀疑。

班主任的对策是要柔软，以柔克刚，

绝对

　　不能针尖对麦芒；

自恋的学生是那一种自己最重要，

自己最完美的人，而周围的人却都讨厌他。

班主任的对策

是个别

　　表扬，不要在全班面前表扬他，否则会引来更多学生

的捉弄与嘲讽。

当班主任与学生独处的时候，可以告诉他，

老师

　　很欣赏你，你很优秀。

　　（五）要增强师生关系。

这就要求老师要做到：

给学

生一张笑脸，帮助学生克服自卑感，正确与家长沟通。

与

家长沟

　　通时，一定要弄清与家长联系目的：

是解决问题，而

不是向家长抱怨他的孩子在学校怎样不合作。

找出问题的

所在与

　　解决的对策。

老师要向家长表达善意与期许，还要找

到孩子身上的闪光点，告诉家长老师对他的期望。

　　班主任要正确运用批评。

不仅是班主任，所有的老师

都要注意区分批评与辱骂，避免情绪化批评，批评后老师

有

　　可行的操作化建议，否则起不到批评的作用，批评是

有一定的目标性的行为。

　　班主任要有技巧地处理学生的矛盾冲突。

不能轻易地

将学生的问题上升到道德品质问题。

有些学生家里很有钱，

　　但他还是去会拿别人的手机，这是因为该生心里有恐

惧，有压力，教师就应该帮学生逐条分析，找到这种压力

源。

学

　　生的不良行为都是某种不为人知的情绪导致的，只有

找到这种情绪才能改正孩子身上的不良行为。

　　利用好班会的作用。

把班上一些棘手的难以处理的事

情编成一个小剧本利用班会演一演，让问题学生把问题本

质

　　自己演出来，自然而然地解决。

不要充当“能老师”、

“能妈妈”角色，否则学生会变得呆板木讷，遇事不会处

理。

　　陈教授说：

“教师所做的事就是让学生心神安宁下来，

沉下心来读书。

”

　　上海市市东中学校长金辉的“先学后教，以学定教的

模式经验分享”报告，金校长以他独特的风格给我们留下

了独特

　　的印象。

首先，他放弃所有的校长事务大肆听课，一

个学期听完了全校 

98%以上教师的课，校内听课总量累计百

余节。

　　这样的独特既给教师无形的鞭策，又树立了校长深入

教学第一线的光辉形象。

　　其次，在忙于听课、评课的前提下，他还在市东引领

一场声势浩大的教改——学案导学模式的课堂教学综合改

革。

金

　　辉校长有着深厚的教科研功底，科研治校、科研兴校，

注重教师的专业化发展是他办学的一大特色。

　　市东中学在继承和发扬优良传统中逐步形成了自己的

与时俱进的办学理念，而现任的金辉校长又将教改目光聚

焦课堂

　　，他的独特见解和行之有效的做法为我们打开了视听，

对我们的教育生涯是一次深刻的触动，也引发了大家对教

育工

　　作的诸多思考。

　　三、启示建议

（一）校长领导力的提升是促进学校发展的内驱力

　　陶行知说：

做一个学校的校长，谈何容易！

说的小些，

他关系着千百人的学业前途；

说的大些，他关系国家与学

术之

　　兴衰。

从陶老的语言中不难看出，校长肩上的重担是

不轻的，往小处说仅仅是关乎千百学生的学业，但是却和

国家的

　　兴衰成长是分不开的。

作为学校的校长，一定要找准

自己的定位，找到自己的目标，只有方向对了，有了航标

才能正

　　确的引领全校的师生向着胜利的彼岸驶去。

校长的领

导在很大程度上说，不是具体事务的管理，而是观念的引

导，是

　　教育理念的引领与促进，是学校未来方向的把握与指

引。

现代的校长思考的更多的应该是学校的整体规划建设、

教师

　　专业发展以及如何培养学生的全面发展和个性化发展。

特别是步入 

21 

世纪大数据时代，作为学校的领导者更应该

不断

　　的掌握新理念、善于学习、善于创新，小到一所学校，

大到一个知名企业，都是在创新上大做的，没有什么做不

　　到，只是我们做了没有，敢不敢做。

学校就像是一个

企业，是需要制度经营、管理考核的，是需要文化育人的，

没有

　　哪一所学校固步自封、闭门造车能够长足发展的，只

有迈开创新的步子学校教育的春天才会百花齐放。

（二）教师的专业化成长步子要始终迈稳当

　　一个优秀的校长要想成就一所优秀的学校，首先要考

虑的就是如何促进学校教师的专业化成长，怎样能够把教

师的积

　　极主动性调动起来，让教师乐教、乐做、乐献才是学

校的希望之所在。

教师的专业化发展，将教学工作视为一

种专门

　　的职业，把教师视为一个履行教育教学工作的专业人

员，要想成为一个成熟的教育教学专业人员需要通过不断

的学习

　　与探究历程来拓展其专业内涵，确立与完善专业成长

的自觉意识，不断提高专业水平，从而达致专业成熟的境

界。

这

　　个过程的成长除了教师个人的内驱力外，还是需要学

校不断的为教师提供各式各样的教学展示平台，让教师更

多的展

　　示自我，同时更需要学校组织一些外出培训，通过专

家培训、骨干引领、同伴互助等不同的形式促进其自身的

专业化

　　的成长。

学校的教师学历水平不一样，教学能力高低

不同，当然教学经验也是良莠不齐的，作为学校的管理者，

要尊

　　重每一位教师，指导每一位教师的实际情况，尊重每

一位教师的个性，认识和把握每一位教师的发展要求，激

发每一

　　位教师的发展动力，为每一教师搭建适合其自身发展

的教育平台，学校的管理者，特别是校长能够想到这些，

做到应

　　该做的，学校各个梯次的教师都会陆续的培养出来。

比如刚参加工作的教师，进入学校后学校一定要抱着一至

二年达

　　到新手水平，三至五年达到高级新手水平，六至八年

达到胜任水平，九至十五年达到熟练水平，十五年教龄以

上的教

　　师能够达到专家的水平，当然这样的划分不是一成不

变的，不是所有的老师都能够达到专家的水平，但是学校

的老师

　　大部分都能够达到熟练的水平后，学校今后要慢慢的

培养专家水平的教师，这是一种美好的愿景，作为学校的

管理者

　　是需要考虑学校教师长远发展的。

学校是一个学习共

同体，学校（或校长）要重视每位教师的成长，要倾听每

个学生

　　的声音，要发扬每个学生的特长。

其实，学校教育不

仅是培育学会求知、学会做事、学会生存、学会共存的莘

莘学子

　　，同时也是要造就一批知识型、反思型、团队型的新

型教师队伍。

　　（三）真正的教育科研是从研究课堂开始的

　　一提到教育科研，我们有些老师便会挠头（包括我自

己），总觉得教育科研是教育专家的事情，我们一线课堂教

师教

　　好自己的课就行了，研究的工作还是少一些比较好。

在常态教学下，我们的教学中存在着怎样的问题？

我们应

该怎么

　　做才能提高教学质量？

答案是——做课题研究!

真正走

进课堂：

“遵循学生认知（或学习）规律，由教师帮助，

学生自

　　己学习的教学”。

这项研究既是课题同时又是提高学生

成绩的法宝，试想，如果我们每个学校都能够静下来、沉

下来

　　，一个课题五六年搞明白，弄成熟的话，我们的课堂

怎么会不招学生们的喜欢？

课堂是我们主要的研究阵地，

我们一

　　定要让课堂真正的展现她自身的魅力，让我们的教师

关注一线课堂的研究素材，真正深入一线课堂，走进一线

课堂，

　　能够沉淀下来去研究课堂。

　　短短 

天的 

xx 

师大的学习结束了，留给我们培训者的

将是不平凡的 

天，这 

天虽然短暂，但是收获是充实的、

丰满的。

　　在此次赴上海的校长培训学习中,使我感受到国际大都

市教育的辐射；

感受到上海教育新理念的激荡；

上海教育

高速发

　　展的震憾；

感受到上海教育改革的强大气魄华师大的

学习将是我今后开展教育教学工作的引航灯，我将会