六年级语文下册第八单元教案文档格式.docx

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人们都爱赏花，而著名作家老舍热衷于养花。

养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受？

二、精读课文，探究学习。

1、细读课文，想想作者讲了养花的哪些乐趣？

你是从课文哪些地方体会到的？

找一找、划一划，读一读，再小组交流。

（l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。

（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。

）

（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

　（这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。

作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。

所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。

”）

（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。

（从中可以看出作者对花有感情。

作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。

（4）“不是乱吹，这就是知识呀！

”（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。

（5）　如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

（“如此循环”指“像这样循环”。

指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。

在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。

表达了作者热爱劳动的感情。

这里有两点值得进一步探讨。

a．作者为什么说得感谢它们？

（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。

b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？

为什么？

（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。

“这多么有意思呀！

”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。

（6）出示句子：

不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

a．让学生不改变意思，换一种说法：

（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

b．这句话说明什么道理？

（劳动可以创造一切；

幸福生活是劳动创造出来的；

人活着，就应该劳动。

c．补充空白，强化感觉。

2、为什么说“忧”和“泪”也是养花的乐趣？

三、再读课文，总结回顾

1.课文主要写了什么（为什么养花；

养什么花；

养花要摸门道；

养花有益身心；

养花使人喜悦；

养花使人伤心；

养花的乐趣。

2.养花的乐趣

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长知识

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人忧伤——有忧

四、拓展延伸

1.交流有关花的知识　

a.昙花

b.菊花的传说及特性

c.花语

d.有关花的成语　

2、交流有关老舍的资料

a.简介老舍

b.老舍勤劳的一生

c.老舍纪念馆

3.学校正在校建，为学校的绿化你想做点什么？

4.联系生活实际谈谈如何加强环保。

五、课外延伸

1.写一篇读《养花》有感.

2．养花是件快乐的事,有兴趣的同学请养一盆花，体会一下养花的乐趣.（老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该生活中培养一颗“心眼”去感觉体验，才能发现生活之趣，生活之妙。

）

板书设计

1、养花

养自己能奋斗的花——人生启迪

养花要摸门道——增长知识

养花要付出劳动——有益身心

养花使人喜悦——有喜

养花使人忧伤——有忧

教师随笔

总第99课时

2、生活是多么广阔

1、学会正确、流利、有感情地朗读这首新诗，体会作者热爱生活的情怀。

2、培养学生正确的人生态度和热爱生活的感情。

1、体会诗句的深刻意义。

2.感悟生活的广阔和美好

一、导入揭题：

1、我们的祖国是花园，花园里花朵真鲜艳，温暖的阳光照耀着我们，我们的脸上笑开颜。

娃哈哈！

我们的脸上笑开颜。

同学们，看了上面的句子你想起了那首歌？

（娃哈哈）你们会唱吗？

我们全班站起来尽情地唱一唱上面这一节吧！

2、你们优美的歌声让我感受到生活是多么美好！

《一夜的工作》这篇课文的作者何其芳，写了一首《生活是多么广阔》的诗。

今天我们学习这首诗。

板书课题并齐读课题。

过渡：

生活究竟有多广阔，下面我们就到诗中一起体会。

二、明确学习目标。

三、引导学生自学，让学生充分展示自我。

㈠初读课文，了解课文内容。

1.学习要求一：

⑴自由朗读第一节诗歌，想一想：

“生活是海洋”这句话让你感受到了什么？

怎样读才能把诗读好？

然后小组内交流。

2.学生自己练习朗读，小组交流。

3.检查学习效果。

⑴说说“生活是海洋”让你感受到了什么？

（生活像大海一样广阔）

谁能想象着广阔的生活读这几句诗？

A注重同学之间评价；

B教师范读，学生练习读。

⑵朗读了这几句诗，你觉得怎样读才读得好。

总结读的技巧，点击出示读法。

大家总结的读诗方法真好，大家能用这样的方法读余下的三节诗吗？

⑶学生自愿分节朗读二、三、四小节，同学评价纠正、再朗读。

⑷指名填空。

你们在课堂上的表现真棒！

你们课前的预习是不是一样棒呢！

老师想检验一下，请看学习要求二。

㈡品读诗句，感悟诗情。

1.学习要求二：

读下面的几句诗，说说你从诗句中感悟到了什么？

把你的感悟与小组同学说一说。

“去过极寻常的日子，去在平凡的事物中睁大你的眼睛，去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。

”

2.学生自己读文思考，组内交流。

3.检查学习效果。

⑴学生自愿交流，谈感悟。

⑵出示参考答案。

去在平凡的事物中睁大你的眼睛。

去以自己的火点燃旁人的火。

去以心发现心。

预设：

“去过极寻常的日子”，意思：

不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇；

“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵。

“去以自己的火点燃旁人的火”，要在生活中充满热情地帮助别人。

“去以心发现心”要真心待人，真诚待人。

⑶这几句诗写出了作者对生活的态度，我们一起深情的朗诵一遍。

这几句话写得多好啊！

请把这几句话传递给身边的每一个人好吗？

（三）创设情境，升华情感：

请你深情地对老师和父母说——去过极寻常的日子。

请你热情地对同桌说——去在平凡的事物中睁大你的眼睛。

抚着你胸口对自己说——去以自己的火点燃旁人的火。

大声地对全社会的人说——去以心发现心。

我们人人都这样做，那么，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

同学们，你的生活快乐吗？

那就把你的快乐写在诗句中，让我们一起分享！

四、当堂训练。

1.请选择你最喜欢的一种句子，仿写几句话：

（1）去参加歌咏队，

去演戏，

去建设铁路……

生活是多么广阔，

（2）凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

去（），

去（）……

生活是（），

凡是有生活的地方就有（）。

2.学生写话的作品展示。

这节课我很快乐！

你们快了吗？

有什么收获呢？

五、作业布置

2、生活是多么广阔

广阔

生活芬芳热爱生活

……

总第100课时

3、中华第一龙

1、通过以读促悟的学习方法了解龙的形成以及发展的过程。

2、体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长、丰富奇特的龙文化，培养民族感情。

3、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句。

指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

一、置疑导入。

1、教师置疑：

同学们，你们知道龙吗？

请你说说对龙的了解。

2、引入课题：

看来你们了解得还挺多，我们今天一起走进课文《中华第一龙》更深入地研究研究龙。

板书课题：

中华第一龙（齐读课题，读好“第一”）。

二、初读课文，感受龙的形象。

1、齐读课文，划出生字词，并思考：

龙是什么？

龙长什么样？

2、检查生字词预习情况：

（1）出示字词：

濮阳粗犷蜥蜴游弋房椽惊涛骇浪暴风骤雨

（2）指名认读并解释词义。

（3）注意字形：

濮椽“弋”查“弋”部，如“式”、“鸢”“贰”

3、交流：

（结合书上的有关句子回答）

（1）龙是我们中华民族的图腾。

什么是图腾？

引入第2自然段，理解“图腾”：

它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。

（双头鹰是德国的图腾，大象是印度的图腾，满族人崇鹰，蒙古人崇狼，回族人崇狮）

（2）龙是我们中华民族的象征和希望。

（3）龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的。

（4）龙是万能之兽、万能之神。

4、交流：

（1）出示：

驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳

齐读，再读，你发现了什么？

（将许多动物的特点都集中到龙的身上。

（2）过渡：

这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢？

读

读第4自然段。

三、了解龙的起源。

1、学生自由读第四自然段。

2、交流：

龙是怎么被想象创造出来的呢？

用“因为――所以――”说。

（1）因为古时人们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，于是祖先们希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑……所以想象创造出了龙。

（2）指名说，引导：

正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，所以当他们看到群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。

于是，我们的祖先（出示句子，接读）希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑……

3、师：

说（读）得真好！

你们知道最早的龙是什么样的吗？

四、走进龙文化。

1、自由读第一自然段，最早的龙是什么样的？

（出示相关语句）中华第一龙有什么特点？

（贝壳砌成、造型粗犷、样子像蜥蜴）

2、你们想不想亲眼看看这条龙啊？

（出示句子）齐读这段话。

3、这条龙是那里来的呢？

（原始