坐井观天教学反思Word格式文档下载.docx

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　　在这个语言环境中学生能很容易地理解大话、无边无际、遥远等几个新词语的意思。

　　透过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。

　　为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简单的实验：

透过用手做成的望远镜开天花板，你能看见多大？

上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：

长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。

　　最后，我让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？

为了让学生更加有目的的学习课文，所以在课前预习时我和大家一齐背诵了识字4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们明白一般的成语故事都能告诉大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。

　　对于二年级的学生简单的理解课文资料对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理？

我觉得最主要的就是多读书。

　　针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注重发展学生思维。

　　在指导学生朗读时，明确目的要求，推荐思考的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。

　　同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。

　　在朗读教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

　　我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话务必拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探索，指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个主角，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

　　我采用多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生多思。

　　透过我随手画在黑板上的简笔画理解井沿，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；

从一百里入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；

理解无边无际并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？

学生就会说出很多答案：

海洋、宇宙、大地、草原等等。

　　真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的笑。

　　青蛙为什么笑了？

学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，因为青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。

　　青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。

　　那小鸟为什么也笑了？

小鸟天天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。

　　天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。

　　虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过教师的梳理和归纳，学生在回答学了这篇课文的你懂得了什么？

难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，我懂得了我们不能像青蛙一样，整天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。

　　我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。

　　我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝告，自以为是。

　　本课存在的问题：

　　1．时间的分配有些失调，前松后紧。

　　2．识字教学不够扎实。

　　在识字的过程中，不仅仅仅是认读，有些词语能够在这个环节中理解意思。

　　坐井观天教学反思3．虽然读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高。

　　在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中继续努力，争取取得更大的收获。

　　坐井观天教学反思

（二）：

《坐井观天》教学反思《坐井观天》是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。

　　课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。

　　如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？

以下是我的几点反思。

（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。

　　在把握教材时我将无边无际、大话、笑三个词作为文章理解的关键。

　　透过这三个词来了解课文，穿针引线。

　　首先，在引导学生了解无边无际时，我设计了动画，让学生直观的感受到：

什么是无边无际？

透过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造必须的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。

　　教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很大的语气。

　　实现对第一次对话的理解。

　　小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓大话，这个关键词语。

　　透过引导学生理解大话这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的情绪。

　　顺带指出说大话是指：

说夸张，不切实际的话。

　　但是在具体教学时，我又在思考：

怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。

　　这个问题一向在困惑着我。

　　最后我想：

如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？

所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。

　　这两个例子，一个是：

我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。

　　学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。

　　我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的情绪了。

　　透过第三个关键词笑，引出文章的第三次对话。

　　笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。

　　文中两个笑。

　　青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？

一个笑字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。

　　另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。

　　透过对笑的揣摩，学生明白了：

不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。

　　这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

（二）关于寓意达成的反思课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。

　　语文教学的作用不仅仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。

　　所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：

不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虚心理解别人的意见。

　　让学生自愿选取作在外面飞翔的小鸟。

　　怎样到达这个效果呢？

所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：

飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻构成鲜明的比较，让学生顺理成章的感受到：

外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。

　　这样潜移默化让学生在学中有所收获。

　　能够这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。

　　我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。

　　进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。

　　在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了比较。

　　主要抓以下几个方面。

　　1、抓青蛙说的我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。

　　这句话。

　　这句话中的关键词天天一抬头让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。

　　得出结论：

高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

　　2、抓青蛙的神态和表情。

　　一个笑字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。

　　透过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。

　　3、透过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了坐井观天这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

　　4、主角体验，进一步加深对课文的理解。

　　坐井观天教学反思（三）：

针对二年级学生学习语文的特点，在教学中个性注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的潜力，引导学生透过认识和感受故事中的生动形象理解课文资料，领会成语的意思。

　　一、教给学生读书方法给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。

　　安排学生读书，每次都有明确要求。

　　读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分资料在读的过程中去理解。

　　对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。

　　个性强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。

　　学生提出不明白青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生带着问题再读课文，边读边思考，透过看插图、联系上下文想一想在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。

　　二、调动学生主动学习的用心性令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。

　　引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。

　　我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用读一读、想一想、议一议几个步骤让学生自主学习。

　　在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。

　　一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出决定，说出根据，不仅仅活跃了思维，而且培养了思维潜力。

　　三、重视语言文字训练在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，透过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。

　　在朗读和说话的训练中，透过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文资料的理解。

　　如学生读了青蛙认为小鸟说大话那段文字后，我先让学生弄懂什么是大话。

　　同学们逐一解释为吹牛做不到，也要把它说出来没有根据的话假的太夸张了，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。

　　而且透过语言文字的运用，使学生把知识转化为潜力。

　　坐井观天教学反思（四）：

《坐井观天》教学反思《坐井观天》是一则寓言故事。

　　怎样将抽象的文字形象化，让学生在简单愉悦中透过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习潜力？

教学中我做了一些尝试。

　　一、做一做―――动手实验解难释疑课文中青蛙说天但是井口那么大，还用飞那么远吗？

青蛙为什么说天但是井口那么大呢？

为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：

拿出纸卷成圆筒状。

　　然后透过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。

　　学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说天但是井口那么大这一疑难问题。

　　学生