《长方体和正方体的认识》教学设计Word文档格式.docx

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多媒体课件；

长方体、正方体模型；

长方体、正方体形状的纸盒；

长方体框架。

一、导入

师：

同学们，在我们的生活中，有各种各样的物体。

（课件：

书27页冰箱、砖、楼房、衣柜电视机、包装箱等）

冰箱、砖、楼房、衣柜电视机、包装箱这些物体都是什么形状的？

（板书：

长方体、正方体）

像长城上的砖、高楼、衣柜、冰箱这些物体都是正方体（课件：

由实物抽象出长方体图形）；

电视机包装箱这种物体都是正方体（课件：

由实物抽象出正方体）。

生活中还有哪些物体的形状是长方体或正方体的呢？

这节课我们就来进一步认识长方体和正方体。

长方体正方的认识）

二、探究新知

1、认识长方体的面、棱、顶点

请同学们首先拿出自己准备的长方体物体和老师一起来仔细观察。

⑴、教师：

用手摸一摸长方体是由什么围成的？

学生：

面。

（教师板书：

面）

长方体一共有几个面？

你能在各个面上分别标上、下、左、右、前、后各个方位吗？

⑵、教师：

请用手摸一摸两个面相交处有什么？

有一条边。

这条边称为棱。

棱）数一数一共有几条棱？

⑶、教师：

请摸一摸三条棱相交处有什么？

尖。

相交的这点称为顶点。

顶点）一共有几个顶点？

2、研究长方体的特征

⑴、观察、交流：

师：

现在我们已经知道了长方体各个部分的名称，那长方体具体又有那些特征呢？

请同学们用自己的长方体，参考讨论提纲来研究长方体的特征，将结果填在表格中。

⑵、汇报、展示：

面：

每个面是什么形状？

有特殊情况吗？

（相对两个面是正方形）

那些面是完全相同的？

棱：

长方体有几条棱？

哪些棱长度相等？

顶点：

长方体有几个顶点？

长、宽、高

相交于顶点的三条棱的长度相等吗？

相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫着长方体的长、宽、高。

（课件演示长、宽、高）

3、研究正方体的特征：

（1）、观察、交流：

刚才我们围绕长方体的面、棱、顶点研究了长方的特征，你能用同样的方法研究出正方体的特征吗？

（2）、汇报、展示：

6个完全相同的正方形。

12条棱长度都相等。

顶：

8个。

（3）、师：

让我们来对比长方体和正方体的特征，说一说它们的相同点与不同点。

（4）、学生讨论后归纳：

长方体和正方体在面、棱、顶点的数量上都相同；

在面的形状、面积、棱的长度方面不相同。

（5）、师：

看一看长方体的特征正方体是否都有？

那我们可以说长方体和正方体的关系是？

正方体是特殊的长方体。

教师板书集合

三、课堂练习：

结合课本练习

《长方体和正方体的认识》教学反思

《长方体和正方体的初步认识》，是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。

是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。

学生在空间方面的认识从二维发展到了三维。

虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，是比较难理解的。

回顾整个教学过程，有以下几点值得自己回顾和总结。

1、遵循学生认知规律，正确把握教学起点

本节课我是在充分研读教材、分析学情的基础上展开教学的，充分尊重了学生的已有知识，遵循学生的认知规律、学习经验、学习兴趣，恰当地把握了教学起点。

例如本课在导入时，以尊重学生原有知识经验为基础，开门见山设计了辨认生活中那些物体是长方体、正方体，然后直接转入长方体正方体特征研究，避免了教学拖沓、使学生迅速进入学习的重点。

2、注重动手操作，让学生积累空间观念。

长方体正方体的认识在几何形体知识属于直观几何阶段，教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、认一认等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。

3、教会知识，更要教会获取知识的方法。

本节课的题目是长方体和正方体的认识，但在教学设计上我把重点放在长方体的研究上。

教会学生研究的方法、得出长方体的特征，然后让学生用类比法参照长方体特征研究过程研究正方体的特征，最后进行两者之间的异同比较完成新知识的学习。

这种过程的设计既留给了学生足够的自主探究的空间，同时又教会了一种知识探究的方法。

学生学会了知识，也提高了能力。

4、教学中的一些不足。

⑴、老师对学生引导太多，放手太少。

在研究探索长方体正方体的特征的过程中给出的时间太过仓促，部分学生研究的不够充分。

⑵、课堂中老师学生之间的倾听与反馈以及教学中的自然生成的把握，还要从细微处去观察去捕捉。

⑶、练习的设计要更全面、更扎实、更巧妙。

面：

顶：

学生：

三、让学生谈谈通过本节课的学习有什么收获？

四、课堂练习：

一块草地一间学校一张荷叶一个肚子一个菜园1、判断。

正确的在括号里画√，错误的画×

。

（1）、长方体有6个面，12条棱和8个点。

（ 

）

（2）、长方体相对的面的大小、形状相等。

（3）、长方体的六个面一定是长方形；

（　　　 

一把尺一双手一个人一群人一堆土（4）、正方体的六个面面积一定相等；

（左）——（右）旧——（新）（冷）——（热）甜——（苦）（5）、一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等；

（6）、相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。

（　　 

原（草原）（平原）（高原）（原来）（原因）4、书本：

32页第7题

（北京）是我国的（首都）。

（五星红旗）是我国的（国旗）。

小卖部要做一个长4米、宽2，高1米的玻璃柜台，现要在柜台各边上都安上铁皮，这个柜台需要多少米铁皮？

立刀旁：

到、刚润新小学金晓静

越来越快越来越黑《长方体和正方体的初步认识》，是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。

1、遵循学生认知规律，正确把握教学起点。

雨越下越大。

天越来越黑。

（4）牧童骑（黄牛），歌声振林越，意欲捕鸣蝉，忽然（闭口立）。

4、练习设计紧紧围绕教学目标精选练习内容;

练习由浅入深,层次清楚,有梯度、有层次。

通过探讨、研究,既巩固了基础知识,又提高了学生的思维能力,让学生不断感受数学的价值。

很红很红的苹果很多很多的小鸟很美很美的花儿5、教学中的一些不足。

（1）、课堂中老师学