集体备课的意义Word文件下载.docx
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3.有利于更好地开展教学研究。
我们常常在讨论教案时,结合学习一些理论知识,对各流派的教学观点和方法加以讨论和比较,分析一些老师的教学点,探讨怎样贯彻学以致用的原则,集他人之长为我所用。
由于讨论中认识逐步得到了统一,所以教学中能做到齐心协力,步调一致。
4.能显著提高教育教学效果。
面对新课程,不少人不是缺少先进的理念,而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。
集体备课,可以引发参与者智慧的碰撞,取长补短,明显提高教育教学效果。
对于师资比较薄弱的学校而言,其效果更为显著。
5.有利于整个教学水平的提高,特别有利于青年教师的成长,使之少走弯路。
集体备课中新老教师互相学习,老教师起了传、帮、带的作用。
在集体备课活动中,年轻教师能较快地学会怎样分析,处理教材,怎样围绕重点进行讲、练、用等活动,怎样运用恰当的方法引起学生的兴趣,怎样控制课堂等等。
他们在集体的帮助下,能较快地走上教学正轨,摸索出一些有益的实践经验,较早地熟练教学。
6.能大力促进学校的教科研氛围。
集体备课是一种“行动研究”,它所解决的是教学中最直接、最实际的问题,主要任务是完善课堂教学。
集体备课中,一些大家感兴趣的课题,由于智慧的交流而得到理性的升华。
浅议小学数学集体备课的意义和作用
龙泉驿区洛带镇小学胡登团
备,防范,或主动防御。
备课,即是备战,是战时胜负的关键环节,是战前意识的提升,是战时状态前的预想,是战时中环节和构件的检验,现多指教育教学中一个确定的术语。
在新课程理念的倡导下,面对全面推进素质教育的新形势,经过反复论证和实践,愚以为小学数学集体备课有着特殊的意义和重要的作用。
一、集体备课的意义。
新课程标准摒弃了一本教参书打天下的格局,前所未有地激发了教师的主动性和创造性,提升了教师教书育人的综合本领。
较过去相比,教师必须有一本参考书,否则教师就无法上课,把教参书当作教书的法宝,忽略了自身教书育人的价值。
新课程标准构建了教书育人的良好环境,打破了教师依照教参教学的定向思维,它需要教师自身去挖掘教材资源,把握教材的目标和重难点,积极主动地去猜想课堂教学中出现的问题,积极主动地去构想课堂教学的策略。
但是,教师的独立思维却不能使课堂达到完美,难免出现没有预料的问题,其结局是高耗低效。
特别是小学数学教师,教材一改过去的条款式,有时从课题到练习就只有寥寥几个文字,大多数是图画,没有教师的精心准备是绝对不能走进课堂的。
正如很多家长说教本,看不懂。
正是如此,教师需要集体备课,展示教师个体和集体的融合,解决教材教给学生什么,怎样教的问题。
那么,什么是集体备课?
集体备课就是教师有组织、有目的、有计划,积极主动地针对问题进行设计、构思和准备,达成“数字化”共识的一项高智商活动。
二、集体备课的模式。
随着现代高科技的发展,人的意识正飞向一个崭新的台阶,就是人们对信息的处理高速、清晰、便捷、互动、有效。
而集体备课最有效的方法、最值得推广的模式也是“数字化”备课模式。
根据我区申报确立的成都市“十一五”教育科研规划课题《小学数学教师数字化发展研究》,值得学习和推广的小学数学备课模式包括:
(一)导向机构的建立,在这里我把这个集体备课的领导者、领导集团,叫做“导向机构”主体,目的是让任何参与者都站在主人翁的地位,拥有良好的心态:
积极、投入、主动。
当然,不管是领导者还是组织者,当具备组织的勇气和策划能力,包括能够拟定组织的计划、目标、方案、导向。
(二)中心组的建立,中心组成员就是能为中心尽心尽力地思考、谋划的积极活跃成员,能负责检验、推广、提供最有效的策略,能在集体备课活动中起到有效的导向作用。
(三)模板的设计,既然要做到“数字化”集体备课,就应当在实施的过程中便于操作,因此要建立集体备课的模板。
模板包括:
主题,时间、地点、研究对象、参与方式,活动组名称、组长、记录员、监督员、计时员、发言人(可以是多人发言)。
当然这些都是直接的参与者,只是分工不同而已,目的是人人平等参与。
(四)探究模式,针对研究对象进行分组、分工、分时段,在探究过程中做到分合统一。
对于一堂数学课,应当探究:
教材的地位和作用,教学目标,教学的重点和难点,课时设计,教学准备,教学程序。
教学程序包括课堂的引入,新授教学,练习巩固,反馈矫正,课堂小节,作业设计。
在具体的探究中,应当灵活运用组内分工,在一定的时段进行发布、评价、小节。
三、集体备课的作用。
集体备课弥补了新课程标准下教师的独立思维,充分展示了教师的创造力和凝聚力,保证了教学资源最广大的效用。
具体作用表现如下:
(一)改变了教师传统的备课观念。
在过去,教师面对一本独立的教本,可以说是束手无策。
只要有一本教参,教师就可以做到万事不求人。
正是这种观念的影响,大大地制约了教师的创造力。
在新课程标准下,教师改变了依赖教参书的观念,积极主动地参与集体备课,主动地去思考、交流、记录、内化,没有人文相轻,只有团结互助。
(二)转变了教师被动的备课意识。
在过去,教师备课就是打开教参书,照抄照搬教参书,备课的目的就是单一的为了上课,为了完成教学任务。
现在,在集体备课的感染下,教师不再被动备课,而是主动地与标准、教材、学生和生活相联系,主动地寻求教教师和网络的帮助,确立课堂究竟教给学生什么,探究怎样教学才能使学生在四十分钟获得最大的效益,正确引导了教师备课的动机,保证了学生主体地位和学生学习过程的设计,让学生真正感知数学与生活的联系。
(三)倡导了教师合作备课的风尚。
独立备课,形同闭门造车,不能准确把握教材的重难点,不能对问题进行最大的猜想,难以形成高效的教学设计,会给教学造成难以弥补的损失。
教师的集体备课,促进了教师从意识间的合作走向了行为上的合作,从单一的知识结构形成了集体智慧的结晶,形成了教师间平等、互助、合作、共进步的良好风尚,为教师培养学生合作探究提供了可行的模型。
(四)提高了教师备课的水平。
教师个人备课,注重的是教学任务的完成,注重学生技能的培养,忽略了学生非智力因素的培养。
新课程标准要求既要重视基础知识、基本技能的培养,也要关注学生情感、态度、价值观的培养。
正是如此,集体备课充分保证了教师备课需要的时效,提供了教师交流的平台,集聚了教师集体的智慧,优化了课堂教学设计。
集体备课既注重学生智力因素的培养,也关注学生非智力因素的培养,为全面推进素质教育提供了强有力的保证,较大地提高了教师备课的水准。
(五)减轻了教师备课的压力。
教师独立备课,花的时间多,任务重,问题难,压力大。
集体备课与教师独立备课相比较,集体备课大大地缩短了教师用于备课的时间,减轻了教师每天忙于备课的压力。
保证了教师充分准备教学资源,保证了教师有足够的时间去反思、创新课堂教学,保证了教师拥有充沛旺盛的课堂教学精力。
总之,集体备课通过教师的实践和检验是行之有效的,能够为教师提供快速、准确、互动、有效的教学方案。
同时,集体备课确保了学生的主体地位和全面发展,为教师间的互助、合作、交流提供了良好的平台,为教师高效教学提供了有力的保证,是教师贯彻实施新课标的良好途径,是《小学数学教师数字化发展研究》的良好平台。
我相信只要教师将备课喻作战事防御,那么我们的教师将会在集体备课中起到重要的重作,在课堂教学中也会得心应手。
集体备课制度
[日期:
2009-02-15]
来源:
姜堰市大伦中心小学
作者:
教导处
[字体:
大中小]
备课是实行优质教学的前提。
集体备课是指学校内同年级同学科教师有计划,有组织地共同制定教学计划,分析教材重点,难点,并确定突破方法,撰写教案的过程。
开展集体备课有利于发挥集体的智慧,弥补各位教师备课过程的不足,取长补短,提高教学的整体水平;
可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来,共同提高;
为更好地发挥集体备课的作用,真正实现资源共享,促进学校教学质量的整体提升,结合我校实际,特重新修定本集体备课制度。
一、集体备课的组织
1、集体备课的时间:
单周星期二中午(语文),单周星期三中午(数学),单周星期四中午(英语),单周星期五中午(其它科目)
2、集体备课的地点:
年级组办公室、体育组办公室、三楼会议室
3、集体备课的范围及参加成员:
全校所有年级、学科和全体任课教师。
4、集体备课的组织形式:
各年级分为语、数、英备课组和其它组,以备课组为单位,由备课组长负责主持。
5、集体备课数量:
每学期不少于八次,每次为一课时一单元或一篇课文。
二、集体备课的要求
1、制定集体备课计划。
备课组长负责组织本组的集体备课活动,统筹安排,严格把关,每学期开学后,各备课组制定出切实可行的集体备课计划并及时上报学校教导处。
2、教师应积极认真地参加集体备课活动。
集体备课时不迟到、早退,不无故缺席。
3、加强集体备课的目的性和计划性,每次活动备课组长都要让老师明确重点。
做到“三定、一有”即:
定时间、定内容、定地点,有记录。
教师要积极支持备课组长工作,主动承担任务。
4、参加集体备课活动,应事先做好充分准备。
中心发言人根据自己对教材的理解,撰写出本次集体备课的讲稿,要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路,重点阐释教学过程与教学方法(每次可轮流由一位教师主讲,其他教师再作补充)。
个人要认真钻研教材,明确教学目的和要求,熟悉教学内容,思考教学方法,备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨,充分发表见解,优化教学设计。
5、集体备课时要尊重同志,畅所欲言,相互启发,取长补短。
6、同备课组备课要求做到“五统一”:
教学内容统一、进度统一、重点统一、要求统一、作业统一。
在“五统一”基础上,根据各人教学风格特点和教学对象编写教案。
7、集体备课中要加强教育教学理论学习,进行教学反思,总结、交流教学心得体会,剖析教学中实际存在的问题,开展研究活动,提高备课组从事校本研究的能力。
8、严格考勤制度,迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。
9、活动过程中做好资料的整理和记录工作。
三、集体备课的检查及奖励
1、学校教导处加强对集体备课活动的检查,要有详实记录并定期总结、评比奖励。
2、各备课组要全员参与,保证集体备课时间,无故缺席者扣发相应奖励津贴,特殊情况不能参加当天集体备课的须向校长室请假。
3、备课组每一名教师每一学期都必须至少有一次担任中心发言人。
4、校长室、教导处和教科室通过听课、检查教案、作业、集体备课材料等方式加强对集体备课的督导,并及时反馈。
实验小学集体备课计划
集体备好课是上好课的前提。
集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点,结合学生的实际情况,选择最科学的教法和程序,为优质高效的课堂教学做好充分准备。
为了充分发挥集体智慧,促进以老带新,以新促老,集思广益,博采众长,真正实现脑资源共享,使全体教师能从单元整体上驾驭教材,结合我校以往的经验,特制定集体备课计划。
指导思想:
集体备课必须立足个人备课的基础上,以学科备课组为单位进行,要在充分研究课程标准和教材的前提下,集体商讨教学方法,共同研究教学中应注意的问题,同时要兼顾学生的基础和实际情况,确定教学目标,提高课堂教学效率。
具体实施步骤:
1、集体备课的基本程序是:
个人粗备——集体备课——个人细备。
备课组要实行先周集体备课。
每单元确定一个中心发言