集体备课的意义Word文件下载.docx

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3．有利于更好地开展教学研究。

我们常常在讨论教案时，结合学习一些理论知识，对各流派的教学观点和方法加以讨论和比较，分析一些老师的教学点，探讨怎样贯彻学以致用的原则，集他人之长为我所用。

由于讨论中认识逐步得到了统一，所以教学中能做到齐心协力，步调一致。

4.能显著提高教育教学效果。

面对新课程，不少人不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。

集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，取长补短，明显提高教育教学效果。

对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。

　5．有利于整个教学水平的提高，特别有利于青年教师的成长，使之少走弯路。

集体备课中新老教师互相学习，老教师起了传、帮、带的作用。

在集体备课活动中，年轻教师能较快地学会怎样分析，处理教材，怎样围绕重点进行讲、练、用等活动，怎样运用恰当的方法引起学生的兴趣，怎样控制课堂等等。

他们在集体的帮助下，能较快地走上教学正轨，摸索出一些有益的实践经验，较早地熟练教学。

6.能大力促进学校的教科研氛围。

集体备课是一种“行动研究”，它所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。

集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华。

浅议小学数学集体备课的意义和作用

龙泉驿区洛带镇小学胡登团

备，防范，或主动防御。

备课，即是备战，是战时胜负的关键环节，是战前意识的提升，是战时状态前的预想，是战时中环节和构件的检验，现多指教育教学中一个确定的术语。

在新课程理念的倡导下，面对全面推进素质教育的新形势，经过反复论证和实践，愚以为小学数学集体备课有着特殊的意义和重要的作用。

一、集体备课的意义。

新课程标准摒弃了一本教参书打天下的格局，前所未有地激发了教师的主动性和创造性，提升了教师教书育人的综合本领。

较过去相比，教师必须有一本参考书，否则教师就无法上课，把教参书当作教书的法宝，忽略了自身教书育人的价值。

新课程标准构建了教书育人的良好环境，打破了教师依照教参教学的定向思维，它需要教师自身去挖掘教材资源，把握教材的目标和重难点，积极主动地去猜想课堂教学中出现的问题，积极主动地去构想课堂教学的策略。

但是，教师的独立思维却不能使课堂达到完美，难免出现没有预料的问题，其结局是高耗低效。

特别是小学数学教师，教材一改过去的条款式，有时从课题到练习就只有寥寥几个文字，大多数是图画，没有教师的精心准备是绝对不能走进课堂的。

正如很多家长说教本，看不懂。

正是如此，教师需要集体备课，展示教师个体和集体的融合，解决教材教给学生什么，怎样教的问题。

那么，什么是集体备课？

集体备课就是教师有组织、有目的、有计划，积极主动地针对问题进行设计、构思和准备，达成“数字化”共识的一项高智商活动。

二、集体备课的模式。

随着现代高科技的发展，人的意识正飞向一个崭新的台阶，就是人们对信息的处理高速、清晰、便捷、互动、有效。

而集体备课最有效的方法、最值得推广的模式也是“数字化”备课模式。

根据我区申报确立的成都市“十一五”教育科研规划课题《小学数学教师数字化发展研究》，值得学习和推广的小学数学备课模式包括：

（一）导向机构的建立，在这里我把这个集体备课的领导者、领导集团，叫做“导向机构”主体，目的是让任何参与者都站在主人翁的地位，拥有良好的心态：

积极、投入、主动。

当然，不管是领导者还是组织者，当具备组织的勇气和策划能力，包括能够拟定组织的计划、目标、方案、导向。

（二）中心组的建立，中心组成员就是能为中心尽心尽力地思考、谋划的积极活跃成员，能负责检验、推广、提供最有效的策略，能在集体备课活动中起到有效的导向作用。

（三）模板的设计，既然要做到“数字化”集体备课，就应当在实施的过程中便于操作，因此要建立集体备课的模板。

模板包括：

主题，时间、地点、研究对象、参与方式，活动组名称、组长、记录员、监督员、计时员、发言人（可以是多人发言）。

当然这些都是直接的参与者，只是分工不同而已，目的是人人平等参与。

（四）探究模式，针对研究对象进行分组、分工、分时段，在探究过程中做到分合统一。

对于一堂数学课，应当探究：

教材的地位和作用，教学目标，教学的重点和难点，课时设计，教学准备，教学程序。

教学程序包括课堂的引入，新授教学，练习巩固，反馈矫正，课堂小节，作业设计。

在具体的探究中，应当灵活运用组内分工，在一定的时段进行发布、评价、小节。

三、集体备课的作用。

集体备课弥补了新课程标准下教师的独立思维，充分展示了教师的创造力和凝聚力，保证了教学资源最广大的效用。

具体作用表现如下：

（一）改变了教师传统的备课观念。

在过去，教师面对一本独立的教本，可以说是束手无策。

只要有一本教参，教师就可以做到万事不求人。

正是这种观念的影响，大大地制约了教师的创造力。

在新课程标准下，教师改变了依赖教参书的观念，积极主动地参与集体备课，主动地去思考、交流、记录、内化，没有人文相轻，只有团结互助。

（二）转变了教师被动的备课意识。

在过去，教师备课就是打开教参书，照抄照搬教参书，备课的目的就是单一的为了上课，为了完成教学任务。

现在，在集体备课的感染下，教师不再被动备课，而是主动地与标准、教材、学生和生活相联系，主动地寻求教教师和网络的帮助，确立课堂究竟教给学生什么，探究怎样教学才能使学生在四十分钟获得最大的效益，正确引导了教师备课的动机，保证了学生主体地位和学生学习过程的设计，让学生真正感知数学与生活的联系。

（三）倡导了教师合作备课的风尚。

独立备课，形同闭门造车，不能准确把握教材的重难点，不能对问题进行最大的猜想，难以形成高效的教学设计，会给教学造成难以弥补的损失。

教师的集体备课，促进了教师从意识间的合作走向了行为上的合作，从单一的知识结构形成了集体智慧的结晶，形成了教师间平等、互助、合作、共进步的良好风尚，为教师培养学生合作探究提供了可行的模型。

（四）提高了教师备课的水平。

教师个人备课，注重的是教学任务的完成，注重学生技能的培养，忽略了学生非智力因素的培养。

新课程标准要求既要重视基础知识、基本技能的培养，也要关注学生情感、态度、价值观的培养。

正是如此，集体备课充分保证了教师备课需要的时效，提供了教师交流的平台，集聚了教师集体的智慧，优化了课堂教学设计。

集体备课既注重学生智力因素的培养，也关注学生非智力因素的培养，为全面推进素质教育提供了强有力的保证，较大地提高了教师备课的水准。

（五）减轻了教师备课的压力。

教师独立备课，花的时间多，任务重，问题难，压力大。

集体备课与教师独立备课相比较，集体备课大大地缩短了教师用于备课的时间，减轻了教师每天忙于备课的压力。

保证了教师充分准备教学资源，保证了教师有足够的时间去反思、创新课堂教学，保证了教师拥有充沛旺盛的课堂教学精力。

总之，集体备课通过教师的实践和检验是行之有效的，能够为教师提供快速、准确、互动、有效的教学方案。

同时，集体备课确保了学生的主体地位和全面发展，为教师间的互助、合作、交流提供了良好的平台，为教师高效教学提供了有力的保证，是教师贯彻实施新课标的良好途径，是《小学数学教师数字化发展研究》的良好平台。

我相信只要教师将备课喻作战事防御，那么我们的教师将会在集体备课中起到重要的重作，在课堂教学中也会得心应手。

集体备课制度

[日期：

2009-02-15]

来源：

姜堰市大伦中心小学 

作者：

教导处

[字体：

大中小]

备课是实行优质教学的前提。

集体备课是指学校内同年级同学科教师有计划，有组织地共同制定教学计划，分析教材重点，难点，并确定突破方法，撰写教案的过程。

开展集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；

可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高；

为更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进学校教学质量的整体提升，结合我校实际，特重新修定本集体备课制度。

一、集体备课的组织

1、集体备课的时间：

单周星期二中午（语文），单周星期三中午（数学），单周星期四中午（英语），单周星期五中午（其它科目）

2、集体备课的地点：

年级组办公室、体育组办公室、三楼会议室

3、集体备课的范围及参加成员：

全校所有年级、学科和全体任课教师。

4、集体备课的组织形式：

各年级分为语、数、英备课组和其它组，以备课组为单位，由备课组长负责主持。

5、集体备课数量：

每学期不少于八次，每次为一课时一单元或一篇课文。

二、集体备课的要求

1、制定集体备课计划。

备课组长负责组织本组的集体备课活动，统筹安排，严格把关，每学期开学后，各备课组制定出切实可行的集体备课计划并及时上报学校教导处。

2、教师应积极认真地参加集体备课活动。

集体备课时不迟到、早退，不无故缺席。

3、加强集体备课的目的性和计划性，每次活动备课组长都要让老师明确重点。

做到“三定、一有”即：

定时间、定内容、定地点，有记录。

教师要积极支持备课组长工作，主动承担任务。

4、参加集体备课活动，应事先做好充分准备。

中心发言人根据自己对教材的理解，撰写出本次集体备课的讲稿，要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法（每次可轮流由一位教师主讲，其他教师再作补充）。

个人要认真钻研教材，明确教学目的和要求，熟悉教学内容，思考教学方法，备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计。

5、集体备课时要尊重同志，畅所欲言，相互启发，取长补短。

6、同备课组备课要求做到“五统一”：

教学内容统一、进度统一、重点统一、要求统一、作业统一。

在“五统一”基础上，根据各人教学风格特点和教学对象编写教案。

7、集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，开展研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。

8、严格考勤制度，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。

9、活动过程中做好资料的整理和记录工作。

三、集体备课的检查及奖励

1、学校教导处加强对集体备课活动的检查，要有详实记录并定期总结、评比奖励。

2、各备课组要全员参与，保证集体备课时间，无故缺席者扣发相应奖励津贴，特殊情况不能参加当天集体备课的须向校长室请假。

3、备课组每一名教师每一学期都必须至少有一次担任中心发言人。

4、校长室、教导处和教科室通过听课、检查教案、作业、集体备课材料等方式加强对集体备课的督导，并及时反馈。

实验小学集体备课计划

集体备好课是上好课的前提。

集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。

为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材，结合我校以往的经验，特制定集体备课计划。

指导思想：

集体备课必须立足个人备课的基础上，以学科备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。

具体实施步骤：

1、集体备课的基本程序是：

个人粗备——集体备课——个人细备。

备课组要实行先周集体备课。

每单元确定一个中心发言