三年级科学课教案文档格式.docx

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教学难点:

使学生能准确的辨认我们周围不同的材料。

教学准备：

多媒体课件，视频资料，多媒体展示台，每个小组成员都有探究需要的表格。

教学流程：

一、 

创设情境，导入新课

1、 

谈话导入。

师：

这个单元我们将开始学习“材料”。

（板书“材料”）你知道哪些材料的名称？

你想知道哪些问题？

2、 

揭示课题。

（多媒体课件展示：

生活中的材料）

刚才的画面你都看到了哪些物品？

这些物品都是由我们周围的材料制成的，今天我们来认识我们周围的材料。

（板书：

我们周围的材料）

二、动手操作，探索新知

1、调查身边的材料

（1）写出六种最常见的材料，试着写出一种材料的特性。

（2）观察身上的材料（小组合作）

师：

看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在你手里的表格中。

（表格如下）

我们身上的物品

名称

可能使用的材料

校服

扣子

拉链

发夹

钥匙

（3）交流记录的的情况

（多媒体展示台展示学生填的表格，师生对比更正。

师板书：

木头、塑料、金属、纸、玻璃、纤维）

2、观察书包里的物品

（1）师：

观察书包里的物品看看又是什么材料做成的，三人小组合作完成调查表。

（表格如下：

）

物品名称

（2）调查结束后，在小组内讨论一下问题：

（投影出示讨论问题）

①调查了多少物品？

使用了多少种材料？

②哪些物品是由一种材料制成的？

哪些物品是由多种材料制成的。

③哪些材料使用的最多？

（3）全班交流

哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们？

二、 

深化新知

观察教室里的一些物品，它们是什么材料做的？

学生汇报

3、 

师生评价

三、 

拓展延伸

我们身边的材料有哪几类？

四、作业

找一找资料看看生活中还有哪些新的材料，把它记录下来。

板书设计：

1、 

我们周围的材料

木头→桌子、板凳……

纸→教材、笔记……

金属→文具盒、锅……

塑料→尺子、塑料袋……

玻璃→窗户、杯子……

纤维→书包、衣服……

教学反思：

我在教学开始采用了倒叙的教学方法，我想学生运用自己已有的知识，加上我的视频资料引导会很顺利的认识我们周围的材料。

所以我设计了让学生自己写出六种材料并写出一种材料的特性，但是结果不是很理想，原因是我对学生已掌握的知识估计不准确，对于我校的学生知识掌握的水平本课使用顺序的教学方式效果会更好

第2课谁更硬一些

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。

　　2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。

　　过程与方法：

　　1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

　　2．选择适当的词语定性描述材料。

　　情感、态度、价值观：

　　1．发展对物质世界的探索兴趣。

　　2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

　　3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

　　【教学重点】比较材料软硬的方法。

　　【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征

　　【教学准备】

　　学生（每小组）：

木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。

　　教师准备：

电路检测器、榔头

　　【教学过程】

　　一、比较硬度

　　1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？

你是怎样观察到的？

（纸一折就变形，而木头不容易折）

　　2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？

　　①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）

　　②提出：

判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。

　　③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。

　　3．比较木头、金属、塑料的软硬

　　①如果再给你一种材料：

塑料，它们的软硬又会是怎样的？

（学生猜测）

　　②可以怎样检测它们的软硬？

　　③怎样做到有序地观察？

（出示书P48的记录表）

　　④实验中需要注意哪些方面？

（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方）

　　活动提示：

　　⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。

　　⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

　　⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×

”。

　　⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。

　　⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？

哪种材料最硬？

　　二、认识金属

　　说说周围的物品中哪些地方用到了金属？

　　为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展实验）

　　1．易传热

　　将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？

　　2．能导电

　　教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？

　　3．延展性

　　试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？

　　4．有金属

　　用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？

　　三、饮料罐的故事

　　1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程

　　2．讨论

　　①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？

　　②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？

　　③我们怎样合理使用消费金属材料？

　　板书设计：

　　教学后记：

第3课比较柔韧性

　　1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

　　1．发展对物质世界的探究兴趣。

　　3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

　　【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。

　　【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。

　　1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）

　　2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。

　　3．测量弯曲度的“T字”尺一把。

　　4．50克钩码一个，回形针一个。

　　老师：

同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。

　　一、柔韧性的认识

　　出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。

　　师：

请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。

　　两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；

塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了）

　　老师指出：

我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。

　　二、比较3种不同材料的柔韧性

　　1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？

（木头、塑料、不锈钢）

　　2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）

　　3．学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：

比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。

　　4．教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：

可以怎样研究它们的柔韧性？

　　5．学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：

　　⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。

测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。

　　⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。

　　6．学生分组实验后汇报实验情况。

　　三、认识塑料

　　1．我们的生活学习中有哪些塑料制品？

　　2．出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：

这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。

　　四、讨论了解塑料的循环使用

　　1．阅读教科书，说说你了解了些什么？

　　2．出示“可回收标志”，认识可回收标志。

　　3．讨论：

我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？

第4课它们吸水吗

　　2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

　　1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

　　【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。

　　【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

　　1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；

稀释的红墨水、滴管。

　　2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。

　　3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布

古代造纸的录像。

　　一、导课

　　小游戏：

各取所需

　　具体规则：

教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。

具体情境设置举例：

做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

　　导语：

刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。

这节课，让我们来研究材料的吸水x##b。

　　二、谁更容易吸水

　　1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？

把猜测结果记录在实验记录单上。

　　2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？

出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？

（学生小组设计实验，只要求简单设想）

　　3.教师补充观察、实验要点：

　　①．实验的公平性：

材料的大小厚薄、水滴的大