《少先队植树造林歌》教学设计Word文档下载推荐.docx

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本课从师生合作演唱《快乐宝贝》和音乐律动环节入手，调动学生情绪，激发学生的情感共鸣，增进师生交流。

教学中打破了传统音乐教学模式，巧妙的运用律动、配乐、随旋律想象、画旋律线等方法设置了歌曲聆听环节，改变学生的学习方式，同情感、态度、兴趣等因素紧密结合。

运用对比分辨“哪一种唱法更好听？

”让学生在欣赏中辨析，突破重难点;

在歌曲学唱的过程中采用自主、合作、探究的学习模式，充分调动学生参与的积极性，采用分层次的诱导教学法，有效地降低了学习难度，提高学生的学习欲望。

最后设计了配乐表演唱环节以激发学生的学习兴趣，使其在艺术实践活动中获得审美体验，从心中树立“热爱地球，保护家园，植树造林”的决心。

四、教学媒体设计：

在版面中运用上下对比句方式，表现有连音线和无连音线乐句的不同，突破重、难点乐句的演唱；

运用制作树叶大小、高低表现音符的长短及旋律线走向；

使学生能够更好的掌握音高的起伏变化。

清爽、简洁的图片能够引导孩子们安静的走进音乐，进行认真的聆听。

巧妙运用字体大小、远近表现音符的长短；

运用不同字体颜色强调难点及相同的地方，画面字迹清晰，能够让学生一目了然。

另外，还运用响板图片与八分休止相对应强调休止作用，感受八分音符的活泼。

五、课时安排：

第一课时：

有感情的唱准歌曲

第二课时：

重点有感情的背唱歌曲

教学内容

1.学唱歌曲《少先队植树造林歌》

教学目标：

情感态度与价值观目标：

1、能够以欢快活泼的情绪，饱满而富有弹性的声音演唱歌曲《少先队植树造林歌》，表现种树时的愉快心情及盼望小树成材的美好心愿。

2、感受歌曲种树场面，激发热爱树木，热爱绿色的情感，提高保护环境的意识。

知识与技能目标：

体会连音线、换气记号、休止符在歌曲中的作用及唱法。

过程与方法目标：

通过聆听、欣赏画面、演唱、等活动培养学生的审美能力，树立学生保护环境的意识。

教学重难点：

教学重点：

能够以欢快活泼的情绪，饱满而富有弹性的声音演唱歌曲，体会少先队员植树造林过程中的愉快心情。

教学难点：

演唱时正确的表现连音、换气符号及附点音符

教学准备：

钢琴、自制多媒体课件、打击乐器、板贴画。

教学环节

教师引导

学生参与

设计意图

一、

创境激情导入新课

1、师生互动：

同学们一天中最快乐的时光来到了，让我们一起走进音乐殿堂，来做《快乐宝贝》！

你准备好了吗？

师小结：

“为我们的默契配合鼓鼓掌吧!

”

师生合作演唱《快乐宝贝》

音乐具有普遍性和感染力强的特点，使用已学歌曲切入与学生交流，更加亲近自然，《快乐宝贝》是孩子们学过的一首歌，这首歌很适合跟孩子们初次见面交流感情。

2、初步聆听感受歌曲旋律

1.师：

今天，我还给大家带来一段美妙的音乐，我们一起来听一听。

（播放伴奏）

师：

这首歌曲表达了怎样的情绪

2.师：

如果请你用一种颜色来表达此时的心情，你会选择什么颜色呢？

生1：

活泼欢快的

生2：

愉悦的

生3：

高兴地

生：

黄色

被阳光包裹的感觉

用红色

就像花儿的笑脸

绿色

小草的味道

蓝色

纯净的天空

通过运用色彩表现音乐情绪，培养学生对生活积极乐观态度，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，

3.律动感受乐曲：

运用肢体动作表现音符的时值，再次感受音乐旋律。

动作设计体验：

四分音符、二分音符、全音符及感受乐句的感觉。

啊！

你们描绘了一幅多么美的画面呀。

想不想走进这美丽的画面。

同学们合着音乐的节拍，走进这美丽的画面，跳一跳吧!

你们的舞姿真美。

你们现在的心情怎样？

是呀，我的心情也特别舒畅，这里的空气好清新，我们来深吸一口新鲜的空气……

自由创编动作；

再跟着老师做动作。

（生：

高兴地，欢快的……）

设计意图：

通过运用肢体动作，表现音符时值，潜移默化地使孩子感受音符时值的长短和旋律的美感，引导学生走进音乐。

逐步培养学生肢体感受音乐的能力和聆听的良好习惯，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。

本句设计意图：

让孩子们重新调整呼吸，使自己慢慢安静下来，为后面的学唱环节做好铺垫。

二、自主探究学唱歌曲

1、教师问题引导，学生听曲探究。

（完整聆听歌曲）

⑴师：

那边在干嘛？

听听他们是谁呢？

它们的心情怎样呢？

（请你用表情、眼神告诉我。

）

你是怎样听出来的？

模唱

5530｜5530｜5531｜3310｜

这样整齐的三度下行跳进的形式，再加上八分休止符使音乐轻快，给我们活泼、欢快的感觉。

⑵师：

我们来寻找一下他们都种了哪些树?

师板贴：

小松树，小柏树、樱桃树，苹果树

从歌里你感受到了怎样的种树场面？

音乐为什么会使你有这种感受？

教师清唱“跑到平原里跑·

到山岗上”问：

你们感觉跑的远不远？

“浮点”的激荡仿佛使我们感受到少先队员那忙碌的身影。

⑶师：

那这些树都种到哪里了呢？

师边唱边画：

“跑到平原里，跑到山岗上.”

教师用红、绿粉笔在板贴的基础上板画旋律线。

在种树

他们是少先队员

他们非常高兴，热闹

节奏比较紧凑

有些跳跃感

速度稍快一些……

聆听第一段歌词后回答。

响板引领清脆的美读

热闹的

欢快的……

学生说出老师画的是“旋律线”。

平原，山岗，城市，村庄）

随师画旋律线感受种树场面，

并看着旋律线用“啦”轻轻模唱，。

本环节学生带问题有目的完整聆听歌曲，体现了课标倡导的完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。

从音乐要素（如力度、速度、节奏、旋律等）入手。

使学生感受乐曲活泼、欢快的情绪，突出音乐特性。

有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。

运用响板清脆的声音，来帮助学生控制八分音符的收音，突出小树的可爱。

通过教师的范唱凸显附点的巧妙运用，“附点的激荡使我们感受到小树跑的好远好远”，一句话让学生自然体会少先队员种树时那忙碌的身影。

这个环节淡化音乐知识传授。

巧妙引导学生通过生活体验感受音乐的魅力。

俗话说：

“授之于鱼，不如授之于渔”通过教师生动的引导，这个环节使学生很轻松的掌握，感受音乐的表现力的方法。

手画旋律线，表现音的高低起伏，借助肢体体验旋律美，感受情绪的起伏、激荡，再现种树欢快、热闹的场面。

2、师生情感体会，学习演唱歌曲

第一段歌词处理：

⑴降速范唱

处理：

有弹性演唱八分音符

（2）重点：

掌握“连音线”的演唱

降慢速度范唱。

小松树，小柏树个子很小，非常可爱，所以要唱的轻快有弹性

师采用对比演唱法，让学生听辨，感受不同。

演双簧唱，只对口型不出声，看谁的眼睛会唱歌？

试唱

生有感情地试唱第一段歌词（对比听问句，处理连音线）

试唱歌谱，对比演唱，体会连音线作用。

方法1：

借助手画圆，来唱连音线一字俩音，要唱的圆滑一些。

方法2：

找蹬自行车的感觉。

降慢速度使学生很好地掌握歌曲的节奏

设计意图：

运用“对比演唱，听辨法”处理歌曲重点“连音线”部分，降低学生学习难度，强调了以聆听感受为主，符合三年级学生特点；

另外学生在音乐听觉感知基础上，识读乐谱，即解决了重点，又巩固了音准，培养了学生在试谱方面的能力

运用多种途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。

⑶师生接龙唱，降低难度。

你觉得哪一句最能表现少先队员自豪的样子。

范唱结束句，（弱处理换气（小节内换气，属于偷气，偷就是急促的，快速的）

结束句

学生体会自豪的感觉演唱

采用“师生接龙唱”的形式，既给学生减少了歌词，又使学生避开了难唱的那两句，在反复聆听老师演唱的时候又可多听几遍，为后面正确的演唱这两句，奠定了基础。

第二段歌词处理

第一、二段还原速度演唱

钢琴伴奏，点拨“到处是……”八分音符稍紧凑些。

少先队员们怀着怎样的心情在种树呢？

1、对比一二段节奏不同的地方

2、生跟琴降慢速度试唱第二段

有感情的演唱1、2段

通过让学生对比一、二段歌词，寻找不同与相同，试唱环节，培养学生观察能力和自主探究的能力，以及合并能力。

第三、四段歌词处理

师导语：

这些小树在被种下的那一刻起，他们就树起了远大的理想。

你们想知道吗？

让我们从歌曲中去寻找答案吧。

教师降速伴奏

看歌词听试对口型。

聆听三、四段范唱

试唱3、4段歌词：

带着愉快的心情，和对小树的期盼试唱全曲。

本课歌词较多，我在“怎样使学生更快更好的掌握歌词及歌曲旋律上下了功夫。

”通过各种问题的层层引导，使学生能够由浅入深的进行学习。

并通过各种音乐要素的表现，使学生感受歌词的韵味，以及旋律的美。

三、激趣导航升华情感

1、随画面欣赏全曲，再次体会歌曲的欢快。

2、变换不同形式演唱，巩固歌曲。

同学们你们知道为什么要植树吗？

是呀，你们说的都很好，树木可以净化我们的空气，还可以固沙防风，是保护我们家园的绿色屏障。

这么热闹的植树场面，你们想去看看吗？

让我们随着音乐一起去转转吧。

播放课件

自由回答

男女生对唱

领唱齐唱

看多媒体展示有感情地演唱

通过多媒体创设情境展示对祖国大好河山、社会发展的赞美和歌颂，使学生亲近大自然，培养学生的爱国主义情怀。

四、配乐演奏、情趣体验

运用铁棒、水桶木棒、水漂等工具和自制沙锤，旧报纸等打击乐进行歌曲配乐。

同学们发挥你们的想象力,我们怎样才能在教室里重现植树场面奏响植树乐章呢?

各抒己见

互相评价

（生1：

我可以用铁棒擦地面发出擦擦声，模仿挖坑情景

我可以用水瓢和水发出哗哗声模仿小河的声音。

用报纸可以模仿风声

生4：

我可用口哨模仿鸟叫声……）

通过学生的自主创编活动在生生互评音乐实践活动中，建起沟通的桥梁，培养学生良好的行为习惯和共同合作的意识和集体主义精神。

五