一年级上册数学第一单元位置Word文档格式.docx

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知识与技能：

确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。

过程与方法：

培养学生初步的空间方位感。

情感态度与价值观：

培养学生乐学、爱学。

：

能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。

教学重点让学生体验上下位置的相对性。

：

教学难点挂图、一些实物教具准备：

教学过程：

一、创设情境，感知上下、出示粉笔盒、一本书，让学生来说说它们的位置是怎样的？

（引导学生把话1说完整，谁在谁的上面？

谁在谁的下面？

）二、新授教学、理解上下出示挂图，认真观察这图，说说图上有什么？

生1：

有大卡车。

生2：

有长长的火车和轮船。

们先来看卡车和火车的位置，你发现了什师：

小朋友观察的真仔细！

现在，我`么？

生：

卡车在上面，火车在下面。

师：

谁能再完整地说一说，卡车在谁的上面？

火车在谁的下面？

（师板书课题）学生自由发挥，各抒己见，根据学生的发言，师生共同总结出：

卡车在火车的上面。

火车在卡车的下面。

并指出上面和下面是一组相对的位置关系。

我们接着观察，卡车在轮船的什么位置？

卡车在轮船的上面。

轮船在火车的什么位置？

轮船在火车的下面。

说得真好！

大家再次观察这整幅图，想一想，我们能直接说“火车在上面”吗？

为什么？

？

生：

不能。

因为火车是在轮船的上面，但在卡车的下面，所以不能只说火车在上面。

师：

你分析和真棒！

以后，我们在表达正确位置时，应该说清什么在什么的上面，什么在什么的下面。

接下来，老师想考考小朋友们，你知道卡车的下面有什么吗？

三、创设活动，加深理解，促进情感体验修改意见．

、摆一摆。

建立初步的空间观念11页，“做一做”第题）

（1）听口令摆一摆（书第2先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？

谁在最下面？

2）同桌合作摆一摆，说一说（2、找一找。

在生活中体会上下的位置关系1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？

（）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？

（2四、全课总结：

你学到了什么知识？

讲给家长听。

下板书设计：

上

作业设计：

前后修改意见．

读书破万卷下笔如有神

备课人：

谢小敏

教学内容：

认识前后（第2页）

教学目标：

知识与能力：

能准确地确定物体前后的位置与顺序。

过程与方法：

情感态度与价值观：

教学重点：

前与后的位置与顺序。

教学难点：

学生前后空间观念的培养。

教具准备：

挂图

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、老师请5名学生上讲台排成队列

（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）

2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。

使学生初步体验到：

前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。

二、观察讨论、学习新知

1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。

）

2、老师出示挂图，书第2页，请学生观察：

①用自己的话来描述一下图上画了什么？

②找一找图上有哪些位置顺序？

并回答：

书下面的那些问题。

学生讨论并重点的叙述王英的位置关系。

（对李林来说，王英在李林的后面，对张宁来说，王英在张宁的前面。

）使小朋友体验到前后顺序具有相对性。

三、练习巩固、启发思维

1、说一说

（1）你的座位前面是谁？

后面是谁？

（目的：

让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）

（2）你前面有几个同学？

后面有几个同学？

你是排在第几位？

（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）

2、第2页的做一做的第2题，然后全班集体订正。

修改意见、游戏：

3．

名学生扮演站牌（手持站牌站5

（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），5在教室在教室里进行坐车游戏。

师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。

各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。

你想到什么地方去？

到你要去的地方，有多少站？

但要求说出自己坐多少站？

学生自由地上下车，每到一站，老师都报出站不同，（答案不唯一））请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？

老（2师在黑板的哪一面？

你们在老师的哪一面？

（与一名学生合作），他在我的哪一面？

（前面）换位置后再问：

现在呢？

（后面）师生同时向左转后再问：

现在呢？

（后面）师：

对，请同学们记住：

面朝的方向就是———生：

前师：

背对的方向则是————生：

后师：

前与后只是相对的，而不是绝对的。

四、家庭游戏、知识巩固，也可以是不同形状的积木）帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，1（）回家后，并向家里人说说他们的前面顺序2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？

（后板书设计：

前

（略）

左右修改意见．

认识左右（第3页）

知识与技能：

通过观察动手操作，让学生初步理解左右的位置关系，体会相对性。

联系生活实际，能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学习兴趣。

认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。

“左右”的相对性。

挂图笔橡皮尺子文具盒

一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右

小朋友们，今天谁有信心上好这节课？

请举起你的小手。

1、感知左手和右手

看看你举起的这只手，是你的——右手？

再看看你的另一只手，是你的——左手？

大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？

（学生自由发言）

左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。

2、体验自身的“左与右”

左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。

小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？

谁来说一说？

（学生自由回答）

3、小游戏听口令做动作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示课题

小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”

（板书课题：

左右）

请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”

字下边是个“口”字。

二、玩学具，理解左边和右边

1、摆一摆

下笔如有神读书破万卷

同桌合作，事先准备好的学习用品。

4样学具）文具盒橡皮尺子（按顺序摆好：

铅笔

大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？

摆在最右边的是什么？

、数一数2师：

按左右的顺序来数一数。

（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）个从右数橡皮是第--------个从左数橡皮是第--------师：

同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

、说一说3尺子的左边是什么？

右边呢？

）启发、引导学生观察图说出左边有什么？

右边有什么？

（1）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？

（2的教学）（例题1三、体验“相对”，加强理解2的教学）（例题师：

我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：

老师举起的是右手、1吗？

（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。

（老师又举起右手）学生讨论老师举着右手转身与学生同向，证实结论。

我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

练习：

老师和学生一同举左手体验。

四、解决问题，增强应用意识、说一说：

你相邻的同桌都有谁？

1问：

相邻是什么意思？

面对黑板说说你相邻的同学有谁？

背对黑板说说你相邻的同学有谁？

侧转身再说说你相邻的同学有谁？

每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。

6页）2、生活中的数学（书第问：

他们都是靠右边走的吗？

（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）

小结：

方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。

平时我们上下楼梯

修改意见时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。

．

、摆一摆3老师说，学生摆把本子放在书的下面，把尺子放在书的左面，把铅笔放在书的右面

五、全课总结：

我们学习了什么？

（左右）对！

是表示方向的左和右。

在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。

板书设计：

置位

谢小敏修改意见．

页）（第确定物体的位置5教学内容：

能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。

通过让学生说一说、找一找等活动，使学生能从两个角度来确定过程与方法：

物体的位置。

感受数学与实际生活密切联系，体验学数学、用数学的乐情感态度与价值观：

趣。

根据行列确定某一物体的位置。

。

能用语言去描述某一物体的位置