人教版九年级物理教案Word文档格式.docx
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举例：
分糖、分醋．着重帮助学生构建分子的物理模型和概念．培养学生的想像能力和概括能力．提出问题，指导学生阅读课本，引导学生推测原因．培养学生建立物理模型的能力和推理能力．
阅读课本，对"
任何物质都由极其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质"
进行讨论，参照图10．1-3思考．
思考：
水、冰、水蒸气都是由什么分子组成，为什么它们在物理性质上有那么大的区别呢?
学生思考，讨论，交流．
阅读课本，学生描述插图10．1-6中的类比
三、固态、液态、气态的微观模型
物质是由分子组成的。
用分子的概念可以帮助学生建立固态、液态、气态的微观模型。
让学生了解它们在宏观均区别是由于微观结构不同造成的．知道水的态变化的特殊之处。
四、原子结构
抓住原子结构与太阳系相似这一特点展开，质子和中子能在太阳系中找到对应结构吗?
突出物理学的对称美。
随着老师对原子结构的介绍，思考它的哪些部分跟太阳系相对应．用乒乓球模拟原子的结构。
提出问题：
纳米指的是什么?
纳米技术又指的是什么?
生活中还遇到哪些与纳米有关的事物．了解前沿科技发展状态。
了解纳米技术．知道纳米是一个长度单位，了解纳米技术的应用前景。
小结：
板书设计：
第十章多彩的物质世界
一、物质是由分子组成的--分子是保持物
质原有性质的最小粒子
二、宇宙是由物质组成的
固态、液态、气态的微观模型
三、原子结构
纳米及纳米技术
第二节质量
●通过分子和原子的概念初步理解"
物质的量"
的含义．
●初步认识质量的概念，知道质量的单位．
●了解天平的构造，掌握天平的使用方法．
●体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力．
●通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法．
●通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变的物理量．
●通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神．
●通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦．
重点：
质量的单位和用天平来测质量．
难点：
正确使用天平测量固体和液体的质量．
引入新课
问：
自行车是用哪些材料制成？
答：
钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：
一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。
这样我们可以说：
自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：
铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。
1．质量
（1）对实物的观察，引入质量的概念
铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质我多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量。
质量是表示物体所含物质的多少。
用符号：
"
m"
表示。
（2）举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。
2．质量的单位
（1）国际单位：
千克（kg）
（2）其他单位：
吨（t）；
克（g）；
毫克（mg）。
（3）进率：
1吨=1000千克；
1千克=1000克；
1克=1000毫克。
看P103表中一些物体的质量。
3．质量的测量--天平
（1）介绍常用测质量的器具：
案称；
杆称；
台称；
电子称；
天平
（2）托盘天平的构造及使用方法
构造：
底座；
横梁；
托盘；
平衡螺母；
指针；
分度盘；
游码；
标尺
（3）天平的使用
天平的调节：
把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；
调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。
A．把被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。
B．这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的质量。
教师强调：
1、调节平衡螺累母按：
指针左偏就向右调；
右偏向左调。
2、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。
3、取砝码时一定要用镊子。
4、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝
码，当加到最小一个砝码时太重了，则应改用移游码。
5、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。
（4）天平使用注意事项：
A．不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。
B．取砝码要用镊子，并轻拿轻放。
C．保持天平干燥、清洁。
一、量
1．什么叫质量：
物体所含物质的多少叫质量
2．单位：
国际单位：
其他单位：
毫克（mg）
进率：
1000进
二、质量测量
1．实验室测量质量工具：
2．天平的使用
（1）把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；
（2）调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。
（3）物体放在左盘，砝码放在右盘，并调节游码，直到横梁恢复平衡。
（4）物体质量=砝码总质量+游码读数
三．使用天平注意事项：
P103：
1；
2
第三节密度
●知道质量的初步概念及其单位．
●通过实际操作，掌握天平的使用方法．
●用分子和原子的概念初步理解"
的含义．学会测量固体和液
体的质量．
●通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量．
质量的单位；
天平的使用．
认识质量是物体的属性．
1时
自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。
特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性--密度
1．建立密度的概念
（1）实验：
用天平测出木块和石块的质量；
用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。
数据如下：
质量（克）体积（厘米3）质量/体积（克/厘米3）木块15100.5木块210200.5石块11042.5石块22082.5
（2）分析数据
A．木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
B．石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
C．木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。
从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。
（3）建立概念
A．密度定义：
某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ
B．密度公式：
ρ=m/V；
m表示质量，V表示体积
C．密度单位：
千克/米3（kg/m3）;
克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
（4）例题：
一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？
已知：
m=1.97t=1.97×
103kg;
V=0.25m3
求：
ρ
解：
铁块的密度是7.9×
103kg/m3
2．密度物理意义
水的密度是1.0×
103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×
103千克。
3．思考与讨论
（1）对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。
（2）不同种类物质，密度是否相同？
这说明什么？
（3）公式的物理意义。
4．巩固练习：
《学物理》
1．密度的定义：
某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号：
ρ"
表示
2．密度公式：
3．密度单位：
千克/米3（kg/m3）
克/厘米3（g/cm3）
4．密度物理意义：
ρ水=1.0×
密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，（因为同种物质的质量与体积的比值一定）。
第四节测量物质的密度
●通过实验进一步巩固物质密度的概念；
进一步熟悉天平构造及其使用；
●学会用量筒测量液体、不规则形状物体体积的方法．
●通过探究活动学会测量液体和固体的密度．
●对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识．
●通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果，分析实验误差有初步认识和感受．
●通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度．
●通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神．敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念．
●学会用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。
●使学生通过实验能对密度的物理意义加深理解。
1．复习：
什么是物质的密度？
计算密度的公式是什么？
要求出物质的密度要知道哪些量？
2．出示小石块和1杯盐水，指出用天平可以称出石块与盐水的质量，但刻度尺却无法测出它的体积。
本实验我们学习用量筒.
新课教学
1．引导学生看课本实验的"
目的"
，对照实验的器材将桌面上的用具对照检查。
2．讲述量筒（或量杯）的使用方法。
介绍量筒和量杯，mL是体积单位"
毫升"
的符号，1mL=1cm3。
学生观察量筒的量程和最小刻度值。
学生观察图7－6、图7－7量筒或量杯使用时怎样放？
怎样读出液体和体积？
看样测固体的体积？
教师引导学生讨论得出：
（1）测量时量筒或量杯使用时应放平稳
（2）读数时社，视线要与筒内或杯内液体液面相平，（如：
测水的体积，由于水面是凹形的，读数时，视线要跟凹面相平；
如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时视线要凸面平。
）
（3）测固体体积的方法：
①在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体为准）读出体积V1；
②用细线栓
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