音乐类教案Word格式文档下载.docx

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2,欣赏《幸福刹那》,《花样年华》插曲（提问:

爵士音乐在节奏上有什么特点）,3,分析爵士音乐的节奏特

点――附点节奏和切分节奏.

4,欣赏不同乐器演奏的爵士音乐.（提问:

爵士音乐从演奏风格上有什么特点）

5,分析爵士音乐演奏风格特点――即兴性.

6,了解爵士音乐的流派.

四,走进摇滚音乐厅

1,欣赏《相信自己》,让生谈初听的感受.

2,带问题复听《相信自己》.（以表格的方式出示问题）

音乐的特点

演奏的手段

音响的特点

乐队的组成

特点

3,生自由交流.

4,与学生共同完成表格.

5,让学生了解摇滚在中国的曲折发展.（视频介绍）

五,走进嘻哈厅

1,嘻哈元素综合片断欣赏,引出嘻哈音乐主要的四种文化元素.

2,介绍四种文化元素

（1）dj

（2）涂鸦（3）rap（欣赏视频《双截棍》）

（4）街舞（街舞视频欣赏,同时邀请部分学生上台一起自由表演.）

六,流行音乐王国夺宝活动――综合表现活动

1,屏示夺宝注意事项――提出活动要求

2,进行活动.

关卡一:

你知道流行音乐有那些形式吗

关卡二:

请一至两名来宾说出你喜欢的通俗歌手,并演唱一段他的歌.

关卡三:

爵士音乐最大的特点是什么（用一个词.）

关卡四:

说出摇滚乐队常用的乐器.（至少三种.）

关卡五:

说出一个摇滚风格的乐队,并演唱一段他的歌.

关卡六:

嘻哈音乐的主要四种文化元素是什么

关卡七:

将《朋友》改编成rap风格来演唱.

关卡八:

所有来宾合作表演,共同参与,将《朋友》用原版,爵士,摇滚,rap几种不同的形式来演唱.

3,活动小结.

七,全课小结

今天我们在流行音乐王国的漫游真是开心!

好了,时间也差不多了,我们也该离开这里了.最后,我们共同演唱

一首《栀子花开》送给流行音乐王国作为礼物吧!

师生共唱《栀子花开》.

音乐响起,在演唱中结束本课.

教学反思:

本堂课的设计以培养学生兴趣作为重要教学理念,营造了集学校,社会,家庭课程资源三者合一的开放性课堂.这就要求在课程内容的设置上,不仅仅局限于书本知识和技能传授,更要从学生兴趣出发,注重课外资源的整合.通过本堂课的教学,大大激发了学生的学习兴趣,对流行音乐有了系统的,规范的了解和认识,而不是只停留在盲目追求和崇拜某位歌手的层次上,有助于提高学生的欣赏,鉴别能力.但每种音乐都有着丰厚的文化底蕴和一定的专业知识,不是就几个片断的欣赏就能有深入了解,要想让学生更好,更全的了解流行音乐,

需我们收集更具代表性的作品去引导学生欣赏.

教师简介:

赵红,男,1982年3月出生.湖南省常德市桃源县人,中共党员,任桃源县剪市镇中学政教处主任,综合教研组组长.2000年毕业于桃源师范学校艺术教育专业班,在教研教改上取得就一定的成绩,多次在论文和教学比武中获县一等奖.两次参加市教学比武获一等奖.2005年参加全国艺术教育示范县优秀录像课

比赛中获国家级一等奖.

（此课获湖南省第三届新课程新理念中小学音乐教师现场赛课二等奖）关键字：

流行音乐教学设计

【篇二：

六下音乐教案】

第一单元鼓乐传情

教学目标

1、学生在欣赏《将军令》、《滚核桃》、《黄河留下为风鼓》、《非洲鼓魂》的

过程中，感受到“鼓乐”这种特殊音乐表现形式的独特魅力：

体验到中

国鼓乐和非洲鼓乐的风格差异。

进一步开阔音乐视野，对文化的多样性

有初步的感受和了解。

2、学生能用欢快、热烈的情绪流畅地演唱《敲起我的小木鼓》和《伊唷鳓

拉》。

在学习歌曲时能够关注反复记号，准确掌握歌曲的演唱顺序。

3、学生能积极参与到“以羁大鼓方式表现特定情景”的创造性活动中，通

过感受与体验，对我国传统的“锣鼓经”有初步的感性认识；

节奏感与

动作的协调性得到训练。

教学的重点难点：

感受到中国鼓乐和非洲鼓乐的风格差异；

能听辩出前十

六和后十六节奏的不同，掌握歌曲中鼓的节奏。

教时安排：

三课时

第一课时

教学内容：

唱：

敲起我的小木鼓

动：

露一手：

节奏听辩与表现

教学重点与难点：

能听辩出前十六和后十六节奏的不同，掌握歌曲中鼓的节奏。

教学过程：

1、师生问好：

2、明确本学期教学任务，提出新的希望。

3、复习必唱歌曲：

〈〈国歌〉〉——雄壮地、坚定地、进行曲风格。

4、中国少年先锋队队歌——精神饱满地、有朝气地。

5、学唱歌曲：

6、听范唱：

让学生感受少数民族佤族的鼓乐风情。

7、再听：

歌曲为单二段曲式，四二拍。

节奏多变，附点节奏、前十六分、

后十六分节奏的运用使歌曲欢快并富有动感。

衬词“羊买啊塞罗”的反

复出现，增添了歌曲的民族特色。

8、用”lu”哼唱歌曲旋律，难点重点范唱。

9、有感情地朗读歌词。

10、

11、

轻声跟唱第一段歌词，可分组练唱。

一起学唱第二段歌词。

第二课时

听：

〈〈将军令〉〉、〈〈滚核桃〉〉。

继续唱歌曲伊唷勒啦.

动:

以击鼓的方式表现特定的情景.

教学的重点难点:

按节奏跺脚、击掌、身体的律动和歌唱结合起来。

2、复习巩固歌曲：

a.用“lu”哼唱歌曲旋律。

b.唱歌谱两边。

c.唱歌曲并

在有关地方加上节奏用手敲击d.请一组同学以结束句的四小节为歌曲

的前十六小节伴唱，感受“do,re,mi”三个音在歌曲中起的重要作用。

e、结合录音范唱进行歌表演。

3、欣赏.苏南吹打乐〈〈将军令〉〉——这是一首粗

吹锣鼓曲，用大唢呐和全套大击乐器演奏，是苏南吹打乐队组合的一种。

要求：

a,听完说说你对乐曲情绪的感受。

b,随着老师弹奏的主旋律，念一

念下面的锣鼓节奏。

（见书）

4、学唱刚果民歌〈〈伊唷勒啦〉〉

5、听范唱，让学生感受非洲音乐的风格。

6、再听，学生轻声跟唱，反复模唱歌曲。

7、再按教材中的节奏谱练习“跺脚、“击掌”然后反复跟录音模唱歌曲，

边唱边按节奏跺脚、击掌。

8、分组进行歌表演。

第三课时

巩固歌曲演唱

非洲民间音乐〈〈非洲鼓魂〉〉，鼓乐〈〈滚核桃〉〉，合唱〈〈黄河留下威

风鼓〉〉

了解苏南吹打、粗吹、细吹、绛州鼓乐、威风锣鼓、非洲鼓。

2、歌表演：

〈〈敲起我的小木鼓〉〉，〈〈伊唷勒啦〉〉

3、听：

〈〈非洲鼓魂〉〉——鼓在非洲人的生活中起着非常重要的作用，它

以语言般的节奏，为人们传递着不同信息。

它通过变化丰富的节奏，表现出人们的喜怒哀乐。

4、再听：

滚核桃（鼓乐）——集中了“花鼓戏”的精华，表现秋收时节，

在黄土高原的晋南一带农民摘回核桃，置于房顶凉晒的场面。

表演时演员们的击鼓运用了檫、挑、敲、碰等“花鼓戏”。

击奏法变化多变，听来情趣盎然，饶有风味，将农民欢庆丰收时的喜悦心情表现得活灵活现。

说说演奏者运用了哪些击鼓方式来表现“滚核桃”的形象的。

想一想，你还能用鼓表现出什么情景？

试着做一做。

5听：

〈〈黄河留下威风鼓〉〉——这是一首气势宏伟、振奋人心的歌曲。

歌曲采用了有黄土高原风味的高亢音调，插入说唱音乐中常用的数板，使作品既表现了中华民族的古老神韵，又展示出当代中国人激情彭拜的精神风貌。

听完全曲，老师带着学生学一学“老河留下千面鼓，面面鼓里有传说，年年岁岁打下去，日子越打越红火”这一段，跟着录音唱一唱，体会歌曲那振奋人心的气势。

教学后记：

通过学唱歌曲、听音乐，使学生感受到“鼓乐”这种特殊音乐表现形式的

独特魅力；

体验到中国鼓乐和非洲鼓乐的风格差异。

学生边唱边动（跺脚、击鼓等）课堂气氛热烈。

第二单元碧野金山

1、唱：

《小黄鹂鸟》

2、听：

《在那东山顶上》

教学目标：

1、通过欣赏歌曲《在那东山顶上》，让学生感受藏族音乐深长悠远的特点。

2、通过学唱歌曲，学生能够准确演唱歌曲《小黄鹂鸟》

教学重点难点：

学生了解、感受、体验藏族民歌与舞蹈的特点和基本知识，从而能够进一步热爱中华民族艺术。

播放音乐《走进西藏》学生进教室入座。

1、了解西藏的名胜

2、了解藏民歌，听赏《在那东山顶上》

3、学唱歌曲

（1）第一遍放录音范唱

1）这首歌曲的情绪是怎样的？

2）这首歌曲的演唱顺序怎样的？

（学生边回答教师边点击课件）它的情绪是欢

532015苏教版六年级下册音乐教案_闪亮全世界

快、喜悦、自豪的?

?

师：

同学们说得真好，同学们的表情告诉我，你们非常喜欢这首歌，下面我们带着这种喜悦的心情一起来学唱这首歌，好吗？

（2）学唱歌谱

a、教师弹奏全曲，学生用“lu”哼唱（提醒声音竖起来）

b、分乐句跟老师唱谱，注意二四拍的强弱规律

c、重点学习10——13小节，引导学生体验站在高处放声高歌的感觉。

师一句句教唱，着重教七拍长音。

用手势来表示七拍及下滑音。

（用游戏比赛来解决难点）师评：

同学们唱的都很好，如果长音再唱的连贯、流畅些就更好了！

4、进一步感受歌曲

5、学习藏族舞蹈

1）教师讲解动作要领，邀请学生上台做小老师，集体学习踢踏舞基本动作。

【篇三：

音乐教案设计】

2能用自制乐器进行合奏，为歌曲伴奏。

3能在身体律动中感受节奏的美感和快乐。

4在利用自制环保乐器中培养环保意识。

教学重难点：

利用身体律动和自制乐器进行合奏，为歌曲伴奏

教学准备：

钢琴自制乐器多媒体

一组织教学

二创设情境，挑战闯关。

1、谈话导入（设定情景，闯关挑战）

2、闯关开始

⑴第一关：

加入以下的节奏读出节奏儿歌，分组展示（读到四分音符的内容用①节奏，八分音符用②节奏）

②全班一起用身体律动打出节奏。

（3）第三关：

二声部节奏合奏

把学生分成2组，一组代表一条节奏，用身体律动合作完成合奏。

（4）第四关：

用身体律动为歌曲伴奏