人教版小学三年级下册小数的初步认识教案Word下载.docx

人教版小学三年级下册小数的初步认识教案Word下载.docx

《人教版小学三年级下册小数的初步认识教案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学三年级下册小数的初步认识教案Word下载.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

同学们，今天老师很高兴和大家一起上课，首先先向大家作个自我介绍。

（课件出示资料，学生浏览。

）

提问：

如果让你把我的自我介绍里面出现这些数字分分类的话，你想怎么分呢？

根据学生回答，教师板书：

34150.350.61.58

追问：

为什么这么分？

根据学生回答教师指出：

像0.3、50.6、1.58这样的数叫做“小数”，小数中间的这个实心圆点叫做小数点。

读作“点”。

（出示课件）小数点是小数的重要标志。

小数点前边（左边）的部分叫它整数部分，小数点后边（右边）的部分叫小数部分。

像0.3、50.6小数部分是一位数的小数叫一位小数,像1.58小数部分是两位数的小数叫两位小数。

那小数部分是三位数、四位数…的小数分别叫几位小数?

今天这节课我们主要探究一位和两位小数的相关知识。

（教师随机板书：

小数的初步认识）

二、自主合作，探究新知

（一）小数的读写。

活动一:

读、写小数

关键问题:

怎样读写小数?

活动要求:

1、独立尝试读大屏上的小数,小组内互相纠错。

2、听教师读小数,独立尝试在课堂本上写小数。

3、先独立思考:

怎样读、写小数?

再在小组内交流,形成统一意见,推荐代表进行全班交流。

4、全班展示、交流。

师小结：

读小数时,先读整数部分,整数部分按照整数的读法去读，小数点读作“点”,再读小数部分,小数部分要按照从左往右的顺序读出每个数位上的数字。

写小数时,先写小数的整数部分，再写小数点，小数点要写在整数个位的右下角,最后写小数部分。

（二）认识以元为单位的小数的实际含义。

小数我们已经会读写了，那么小数它究竟表示什么？

活动二:

认识以“元”为单位的小数的实际含义。

关键问题:

在以“元”为单位的小数中,小数点左边的数表示什么？

小数点右边的第一位和第二位上的数分别表示什么意思?

1、先独立观察课本P88中的情境图,思考后并完成表格。

2、观察表格,独立思考:

在以“元”为单位的小数中,小数点左边的数表示什么？

小数点右边的第一位和第二位上的数分别表示什么意思?

3先在小组内交流,形成统一意见,推荐代表进行全班交流。

在以“元”为单位的小数中,小数点左边的部分表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。

当用小数表示的价格不够1元时，整数部分用0表示。

（三）认识以“米”做单位的小数的实际含义

今天老师请来了一位小助手来帮我们探究小数的知识，你们想知道是什么助手吗？

（教师出示:

米尺）有关米尺中的数学知识你知道哪些？

（学生自由发言,教师相机板书:

1米=10分米1分米=10厘米

1米=100厘米1分米=1/10米1厘米=1/100米）其实在米尺中也蕴藏着我们今天学的小数的知识。

活动三:

认识以“米”为单位的小数的实际含义。

在以“米”为单位的小数中,小数点左边的数表示什么？

1、自学课本89页上的例1,并完成课本中的括号内容。

3﹑先在小组内交流,形成统一意见,推荐代表进行全班交流。

在以“米”为单位的小数中,小数点左边的部分表示几米，小数点右边第一位表示几分米，小数点右边第二位表示几厘分。

“十分之几”可以用一位小数来表示,“百分之几”可以用两位小数来表示。

三、巩固练习

1、猜谜游戏：

这节课同学们表现真不错。

为了奖励大家。

我们来玩猜谜语的游戏好不好？

（1）谜语一：

它是世界上最高的动物,它有着长长的脖子。

（教师出示课件,让学生读出长颈鹿的高度。

（2）谜语二：

它是世界上最大的鸟。

（教师出示课件,让学生读出驼鸟的高度和驼鸟蛋重量。

（3）谜语三：

它是陆地上最大的动物。

（教师出示课件,让学生读出大象的高度和大象的重量。

2、火眼金睛，对错我判：

（1）、32.14读作三十二点十四。

（）

（2）、10元7分改写成以元为单位的小数是10.7元。

（3）、9分米8厘米=0.98米。

（4）、25.25是四位小数。

（5）、1.3米和1.30米一样高。

（6）、6.66元中的3个6的意思是一样的。

四、课堂小结

通过今天的学习，我们对小数有了初步的认识，老师希望你们应用今天所学到的知识去解决生活中的实际问题，真正的做到学以致用好吗？

设计：

小数的初步认识认识

像0.3、50.6、1.58这样的数叫做“小数”

十分之几一位小数百分之几两位小数

1分米=1/10米=0.1米1厘米=1/100米=0.01米

3分米=3/10米=0.3米3厘米=3/100米=0.03米

7分米=7/10米=0.7米18厘米=18/100米=0.18米

一、创设情境，引入新知

　　师：

老师昨天买了一把米尺，谁能猜猜这把米尺的价格？

（生答略）

现在我公布它的实际价格，（板书：

3.85元）它怎么读？

　　生1：

读作“三元八角五分”。

　　生2：

我觉得应该读作“三点八五元”。

　　……

同学们，这个数就读作“三点八五元”，我们一起读一下。

你们知道它是什么数吗？

　　生：

小数。

对！

这是小数，今天我们就来学习小数的有关知识。

　　[评析：

“猜米尺价格”活动的设计，能激发学生参与活动的兴趣，并自然地引出本节课学习的内容。

同时，在尝试小数的读法中了解学生对小数认识的程度，便于教师把握学习的起点。

]

　　二、联系经验，学习读写

谁知道小数里面这个小圆点叫作什么？

小数点。

你们知道得真多，它就叫做小数点。

谁还想读读这个小数？

如果在3.85前面加上了2，变成23.85，谁还会读？

（学生正确读）师：

在今天上课之前，你们有没有看到过小数？

我在商场里看到过小数，因为商品的标价都用小数表示。

我以前去过欧尚超市，那里的商品标价也都是小数。

　　生3：

我在“厘米”上面看到过小数。

你在“厘米”上看到过小数，什么意思？

你能解释一下吗？

　　生4：

用米尺量身高的时候有小数。

他在量身高的时候用到过小数，你们用到过吗？

用过！

原来我们对小数并不陌生，不仅看到过，也用过！

你们想不想再来读一读、写一写小数？

（投影出示六个小数：

3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50）先在自己心里默默地读一遍，再请几位同学依次读给大家听听。

三点零五。

　　生5：

十五点十五。

　　生6：

我认为这个小数应该读作“十五点一五”。

　　（部分学生认可，其他学生感到迷茫）

是的，它应该读作“十五点一五”。

我们在读小数时，小数点左边部分的读法和我们学过的整数读法一样，小数点右边部分我们只要从左往右逐个读出每个数字就行了。

比如15.15，这里小数点后面就读“一五”。

我们一起来读一读这个小数好吗？

十五点一五。

你们读得真不错！

再来写写小数，好吗？

（师口报小数学生写，然后同桌相互检查、评价）

教师通过问题唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟到所学的内容是与生活密切相关的。

在引导学生尝试小数的读法时，学生遇到小数部分的读法与原有的认知产生冲突，教师及时地加以引导，使学生从迷茫到理解和掌握。

　　三、突出重点，理解意义

学习小数的知识还需要四把金钥匙，同学们愿意和章老师一起去寻找这四把金钥匙吗？

　　投影：

这是前面两把“金钥匙”。

（1）1角=（）/（）元

（2）1分=（）/（）元

谁来把这两把“金钥匙”补充完整。

一角等于十分之一元。

为什么？

因为一元里面有十个一角，所以一角等于十分之一元。

一分等于一百分之一元，因为一元等于一百分，所以一分等于一百分之一元。

同学们，我们刚才看到的两把金钥匙其实只是两个半把金钥匙，想拿到这两把完整的金钥匙吗？

想！

　　师（结合板书）：

1角等于1/10元，还可以写成0.1元；

1分等于1/100元，还可以写成0.01元。

现在这两把金钥匙已经完整了，你们从这两把金钥匙中明白了什么？

分数可以用小数来表示。

小数就是由分数得来的。

十分之一就是零点一，百分之一就是零点零一，或者说零点一就是十分之一，零点零一就是百分之一。

　　师（手指第一把“金钥匙”）：

如果是2角应该等于什么呢？

自己想好了再举手。

二角等于十分之二元，又等于0.2元。

　　师（手指第二把“金钥匙”）：

如果是6分呢？

　　生7：

六分等于一百分之六元，又等于0.06元。

看来这两把金钥匙你们都得到了，那第三和第四两把金钥匙看哪些同学自己能获得。

　　课件显示第三和第四两把“金钥匙”：

　　（3）1分米=（）/（）米=（）米

　　（4）1厘米=（）/（）米=（）米

　　（学生思考后汇报）

1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。

（许多学生有意见）

　　生8：

最后的单位应该是米，而不是分米，因为1分米不会等于0.1分米的。

是呀，1分米用米作单位是0.1米，而不是0.1分米。

　　生9：

1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。

如果是8分米、2厘米用米作单位，应该等于什么呢？

同桌互相说说。

初步理解小数的意义，既是学习的重点，也是学习的难点。

教师精心设计了富有童趣又具有悬念的“四把金钥匙”，在引领学生主动获得“金钥匙”的过程中，充分发挥了教师的引导作用，从易到难，从“扶”到“放”，使学生在学习探究中直观地感悟到小数与十进分数的联系。

最后再出示练习让学生尝试，不仅是对小数的进一步认识，更重要的是学生运用数学思维的一次再创造行为，让学生主动地探索，类推出这类问题的解决方法。

　　如果在这个环节中，教师能有机地借助直观的图示，将更有利于学生对小数意义的理解。

　　四、联系巩固，深化提高

同学们真能干！

我们获得了这四把宝贵的金钥匙，现在我们就用这四把金钥匙去学习更多的知识。

请同学们用这四把金钥匙的知识，完成练习上的第一大题。

　　1.填表：

先在数量下面画上横线，再填表，想一想为什么这样填，最后同桌交流。

　　（生独力完成练