人教版小学三年级下册小数的初步认识教案Word下载.docx
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同学们,今天老师很高兴和大家一起上课,首先先向大家作个自我介绍。
(课件出示资料,学生浏览。
)
提问:
如果让你把我的自我介绍里面出现这些数字分分类的话,你想怎么分呢?
根据学生回答,教师板书:
34150.350.61.58
追问:
为什么这么分?
根据学生回答教师指出:
像0.3、50.6、1.58这样的数叫做“小数”,小数中间的这个实心圆点叫做小数点。
读作“点”。
(出示课件)小数点是小数的重要标志。
小数点前边(左边)的部分叫它整数部分,小数点后边(右边)的部分叫小数部分。
像0.3、50.6小数部分是一位数的小数叫一位小数,像1.58小数部分是两位数的小数叫两位小数。
那小数部分是三位数、四位数…的小数分别叫几位小数?
今天这节课我们主要探究一位和两位小数的相关知识。
(教师随机板书:
小数的初步认识)
二、自主合作,探究新知
(一)小数的读写。
活动一:
读、写小数
关键问题:
怎样读写小数?
活动要求:
1、独立尝试读大屏上的小数,小组内互相纠错。
2、听教师读小数,独立尝试在课堂本上写小数。
3、先独立思考:
怎样读、写小数?
再在小组内交流,形成统一意见,推荐代表进行全班交流。
4、全班展示、交流。
师小结:
读小数时,先读整数部分,整数部分按照整数的读法去读,小数点读作“点”,再读小数部分,小数部分要按照从左往右的顺序读出每个数位上的数字。
写小数时,先写小数的整数部分,再写小数点,小数点要写在整数个位的右下角,最后写小数部分。
(二)认识以元为单位的小数的实际含义。
小数我们已经会读写了,那么小数它究竟表示什么?
活动二:
认识以“元”为单位的小数的实际含义。
关键问题:
在以“元”为单位的小数中,小数点左边的数表示什么?
小数点右边的第一位和第二位上的数分别表示什么意思?
1、先独立观察课本P88中的情境图,思考后并完成表格。
2、观察表格,独立思考:
在以“元”为单位的小数中,小数点左边的数表示什么?
小数点右边的第一位和第二位上的数分别表示什么意思?
3先在小组内交流,形成统一意见,推荐代表进行全班交流。
在以“元”为单位的小数中,小数点左边的部分表示几元,小数点右边第一位表示几角,小数点右边第二位表示几分。
当用小数表示的价格不够1元时,整数部分用0表示。
(三)认识以“米”做单位的小数的实际含义
今天老师请来了一位小助手来帮我们探究小数的知识,你们想知道是什么助手吗?
(教师出示:
米尺)有关米尺中的数学知识你知道哪些?
(学生自由发言,教师相机板书:
1米=10分米1分米=10厘米
1米=100厘米1分米=1/10米1厘米=1/100米)其实在米尺中也蕴藏着我们今天学的小数的知识。
活动三:
认识以“米”为单位的小数的实际含义。
在以“米”为单位的小数中,小数点左边的数表示什么?
1、自学课本89页上的例1,并完成课本中的括号内容。
3﹑先在小组内交流,形成统一意见,推荐代表进行全班交流。
在以“米”为单位的小数中,小数点左边的部分表示几米,小数点右边第一位表示几分米,小数点右边第二位表示几厘分。
“十分之几”可以用一位小数来表示,“百分之几”可以用两位小数来表示。
三、巩固练习
1、猜谜游戏:
这节课同学们表现真不错。
为了奖励大家。
我们来玩猜谜语的游戏好不好?
(1)谜语一:
它是世界上最高的动物,它有着长长的脖子。
(教师出示课件,让学生读出长颈鹿的高度。
(2)谜语二:
它是世界上最大的鸟。
(教师出示课件,让学生读出驼鸟的高度和驼鸟蛋重量。
(3)谜语三:
它是陆地上最大的动物。
(教师出示课件,让学生读出大象的高度和大象的重量。
2、火眼金睛,对错我判:
(1)、32.14读作三十二点十四。
()
(2)、10元7分改写成以元为单位的小数是10.7元。
(3)、9分米8厘米=0.98米。
(4)、25.25是四位小数。
(5)、1.3米和1.30米一样高。
(6)、6.66元中的3个6的意思是一样的。
四、课堂小结
通过今天的学习,我们对小数有了初步的认识,老师希望你们应用今天所学到的知识去解决生活中的实际问题,真正的做到学以致用好吗?
设计:
小数的初步认识认识
像0.3、50.6、1.58这样的数叫做“小数”
十分之几一位小数百分之几两位小数
1分米=1/10米=0.1米1厘米=1/100米=0.01米
3分米=3/10米=0.3米3厘米=3/100米=0.03米
7分米=7/10米=0.7米18厘米=18/100米=0.18米
一、创设情境,引入新知
师:
老师昨天买了一把米尺,谁能猜猜这把米尺的价格?
(生答略)
现在我公布它的实际价格,(板书:
3.85元)它怎么读?
生1:
读作“三元八角五分”。
生2:
我觉得应该读作“三点八五元”。
……
同学们,这个数就读作“三点八五元”,我们一起读一下。
你们知道它是什么数吗?
生:
小数。
对!
这是小数,今天我们就来学习小数的有关知识。
[评析:
“猜米尺价格”活动的设计,能激发学生参与活动的兴趣,并自然地引出本节课学习的内容。
同时,在尝试小数的读法中了解学生对小数认识的程度,便于教师把握学习的起点。
]
二、联系经验,学习读写
谁知道小数里面这个小圆点叫作什么?
小数点。
你们知道得真多,它就叫做小数点。
谁还想读读这个小数?
如果在3.85前面加上了2,变成23.85,谁还会读?
(学生正确读)师:
在今天上课之前,你们有没有看到过小数?
我在商场里看到过小数,因为商品的标价都用小数表示。
我以前去过欧尚超市,那里的商品标价也都是小数。
生3:
我在“厘米”上面看到过小数。
你在“厘米”上看到过小数,什么意思?
你能解释一下吗?
生4:
用米尺量身高的时候有小数。
他在量身高的时候用到过小数,你们用到过吗?
用过!
原来我们对小数并不陌生,不仅看到过,也用过!
你们想不想再来读一读、写一写小数?
(投影出示六个小数:
3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50)先在自己心里默默地读一遍,再请几位同学依次读给大家听听。
三点零五。
生5:
十五点十五。
生6:
我认为这个小数应该读作“十五点一五”。
(部分学生认可,其他学生感到迷茫)
是的,它应该读作“十五点一五”。
我们在读小数时,小数点左边部分的读法和我们学过的整数读法一样,小数点右边部分我们只要从左往右逐个读出每个数字就行了。
比如15.15,这里小数点后面就读“一五”。
我们一起来读一读这个小数好吗?
十五点一五。
你们读得真不错!
再来写写小数,好吗?
(师口报小数学生写,然后同桌相互检查、评价)
教师通过问题唤起学生对生活经验的回忆,使学生初步感悟到所学的内容是与生活密切相关的。
在引导学生尝试小数的读法时,学生遇到小数部分的读法与原有的认知产生冲突,教师及时地加以引导,使学生从迷茫到理解和掌握。
三、突出重点,理解意义
学习小数的知识还需要四把金钥匙,同学们愿意和章老师一起去寻找这四把金钥匙吗?
投影:
这是前面两把“金钥匙”。
(1)1角=()/()元
(2)1分=()/()元
谁来把这两把“金钥匙”补充完整。
一角等于十分之一元。
为什么?
因为一元里面有十个一角,所以一角等于十分之一元。
一分等于一百分之一元,因为一元等于一百分,所以一分等于一百分之一元。
同学们,我们刚才看到的两把金钥匙其实只是两个半把金钥匙,想拿到这两把完整的金钥匙吗?
想!
师(结合板书):
1角等于1/10元,还可以写成0.1元;
1分等于1/100元,还可以写成0.01元。
现在这两把金钥匙已经完整了,你们从这两把金钥匙中明白了什么?
分数可以用小数来表示。
小数就是由分数得来的。
十分之一就是零点一,百分之一就是零点零一,或者说零点一就是十分之一,零点零一就是百分之一。
师(手指第一把“金钥匙”):
如果是2角应该等于什么呢?
自己想好了再举手。
二角等于十分之二元,又等于0.2元。
师(手指第二把“金钥匙”):
如果是6分呢?
生7:
六分等于一百分之六元,又等于0.06元。
看来这两把金钥匙你们都得到了,那第三和第四两把金钥匙看哪些同学自己能获得。
课件显示第三和第四两把“金钥匙”:
(3)1分米=()/()米=()米
(4)1厘米=()/()米=()米
(学生思考后汇报)
1分米等于十分之一米,也等于0.1分米。
(许多学生有意见)
生8:
最后的单位应该是米,而不是分米,因为1分米不会等于0.1分米的。
是呀,1分米用米作单位是0.1米,而不是0.1分米。
生9:
1厘米等于一百分之一米,也等于0.01米。
如果是8分米、2厘米用米作单位,应该等于什么呢?
同桌互相说说。
初步理解小数的意义,既是学习的重点,也是学习的难点。
教师精心设计了富有童趣又具有悬念的“四把金钥匙”,在引领学生主动获得“金钥匙”的过程中,充分发挥了教师的引导作用,从易到难,从“扶”到“放”,使学生在学习探究中直观地感悟到小数与十进分数的联系。
最后再出示练习让学生尝试,不仅是对小数的进一步认识,更重要的是学生运用数学思维的一次再创造行为,让学生主动地探索,类推出这类问题的解决方法。
如果在这个环节中,教师能有机地借助直观的图示,将更有利于学生对小数意义的理解。
四、联系巩固,深化提高
同学们真能干!
我们获得了这四把宝贵的金钥匙,现在我们就用这四把金钥匙去学习更多的知识。
请同学们用这四把金钥匙的知识,完成练习上的第一大题。
1.填表:
先在数量下面画上横线,再填表,想一想为什么这样填,最后同桌交流。
(生独力完成练