全神贯注听课心得Word下载.docx

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　　1.这是一篇略读课文，默读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，

　　圈圈关键的词语。

能干的孩子还可以在旁边写写批注。

　　2.学生自学，教师巡视。

　　3.交流

　　语段一：

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜，好像跟谁在说悄悄话；

忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动?

?

（1）板书：

上前后退

　　采访学生：

你为什么上前后退？

（2）叽里咕噜是嘴巴的动作，好像在跟谁说悄悄话。

（联想）

　　（3）神态：

罗丹眼睛闪着异样的光。

　　师：

如果把联想部分去掉，可不可以？

　　生读句子。

　　选择其中一句说说：

　　（4）小结：

刚才我们紧紧抓住罗丹的内心世界，读懂了文字背后的意思，能不能也用这样的方法去读读第二自然段的其他句子。

（二）第二次批注：

指向文本语言。

　　1.学生自学。

　　2.交流

（1）学生读

　　“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

他像喝醉了酒一样，整个世界对他来读好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿披在塑像上。

”

（2）你读出了什么？

　　“醉”“痴”时间的词

　　3.罗丹真的喝醉了酒吗？

　　4.罗丹就这样陶醉其间，他忘记了什么？

　　5.你想送他一个什么词？

　　6.老师把“如痴如醉”写在黑板上，学生把词记在书上。

此时此刻，他如痴如醉，在他手中，只有（），在他眼中，只有（），在他心里，只有（）。

　　这就是（），这就是（）。

　　7.读句子，指名读，齐读。

　　指导朗读。

　　8.这段话中，没有一个全神贯注，可一个个动词把罗丹的全神贯注表现得淋漓尽致。

　　（三）熟读背诵，积累语言材料。

　　1、三分钟，看看谁是我们班的记忆小能手。

　　填空式背诵。

　　（四）联系上文，读懂“精益求精”。

　　就这样，罗丹整整改了一个多小时，这座女像真的有这么多瑕疵吗？

　　读读第一自然段。

　　1.交流。

　　2.读罗丹的话，从语言中读出什么？

　　（生:

好上加好）用个成语来形容。

他对自己的要求是“精益求精”。

　　三、联系实际，谈谈体会

　　罗丹就是这样全神贯注、如痴如醉、精益求精。

茨威格看了这一幕幕，很有感叹。

他在后来的回忆中这样写道：

　　读句子。

　　四、从读学写，迁移运用。

　　1.出示朗朗的照片，问这是谁？

　　用心欣赏，朗朗弹奏钢琴的视频，观察他的头、眼、嘴、身子、手。

　　老师在音乐声中讲解，学生仔细欣赏。

　　2.让我们在钢琴声中回忆刚才的一幕幕。

　　朗朗弱得全神贯注，你们看得全神贯注，让我们也把这一幕幕像作者那样写出来。

抓住朗朗的动作、神态的变化。

加入自己的联想。

　　3.学生写话。

　　4.交流。

　　五、小结升华，作业延伸。

　　1、罗丹因为全神贯注，创作了一个个红典的雕塑作品。

出示罗丹的作品。

朗朗因为全神贯

　　注，才使他的钢琴事业达到了颠峰。

　　2、

　　让我们记住茨威格的这句话。

读句子。

　　3.布置作业

（1）联系实际，写一写生活中一个全神贯注的事例。

　　推荐读物,《罗丹传》《贝多芬传》

　　扎根言语，从读学写

　　黄亦娜

　　建构语用型课型

　　习作难，让师生谈写色变。

　　课标指出：

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

　　语文教学的“本然”，其实就是言语应用。

语文根本任务必须定位在“语用”上，这是语文教学的根本出路。

　　备课前：

　　单元导语、学习园地

　　单元整体备课

　　单元提示中的话，通过人物的动作、语言、神态的描写，表现人物形象。

　　目标

　　备课思路

　　1.预习入手，感知语言材料

　　一标1在课文中标出生词，标自然段序号。

　　二读1读勾画的词语3遍，想想词语的意思，不懂的在旁边打个水上问号

　　2读课文至少三次

　　三思1思考课后及书上小泡泡里的问题

　　2针对本文提一个问题，写在课文后面。

　　四概括把课文的主要内容概括下来，写在预习本上。

　　二、品读领悟，重视语感培养

　　紧扣课文第2自然段

（一）第一次批注，指向文本内容

　　语段一（扶读）

　　从内容到形式

　　学法小结揭示学法

（二）第二次批注，指向文本语言

　　（三）熟读背诵，积累语言材料

　　课堂当堂背诵

　　（四）练习迁移，形成言语能力

　　先让学生体验，激发习作兴趣

　　活生生动态的例子

　　提高读写文章，评价不容忽视

　　课内写话欣赏朗朗的钢琴演奏写话

　　课外练笔回家观察一个人学习、做事全神贯注的样子。

　　结束语：

我要贴着地面步行

　　不在云端跳舞

　　篇二：

听课心得

　　2015年长安区小学科学课堂教学观摩研讨活动

　　听课心得

　　长安区细柳街道蒲阳小学王晓红

　　12月10日到长安一小听小学科学观摩课,讲课的三位教师都精神饱满地给我们展示了生动的科学课,在教材分析、学情分析、设计意图和教学目标几方

　　面都做了详细的分析,使我感受颇深、获益多多，有许多值得学习的地方：

　　1、切忌”满堂灌”：

　　在课堂教学中切忌“满堂灌”，要真正还课堂给学生，充分体现学生的主体地位，加强学生的合作探究，增强其自主学习能力和合作能力．

　　2、一定要精心准备：

　　从这些老师的课堂上可以看出，花费了很多心血。

确实如此，一堂好

　　课的背后，教师要做大量的准备工作，要精心备教材，备教法，更要备学生。

还要收集大量的信息和材料用于课堂教学，没有精心的准备，不付出大量的劳动，很难成就一堂出彩课。

　　3、同时也让我认识到了上好课的最基本的一点就是：

课堂上不是老师展

　　示自身素质的舞台，而是学生获取知识的重要途径。

　　4、教师在课堂上要做到：

精神饱满，充满自信，微笑于课堂。

　　5、语言表达要清楚，准确，问题设计要有连贯性和严密的逻辑性。

　　6、备课既要备教材又要备学生（课下要多假设），对教材要吃透，居高

　　临下驾驭教材。

同时还要关注学生，如果学生回答或所做的出现意外等情况怎么办？

所以教师要真正了解学生，在每堂课中都要关注学生一点一滴的反应，根据学生反应及时对教学做出调整。

　　科学是一门生动有趣又深奥的学科,我本人是很喜欢上这样的技能课.只是限于本身的素质和学习的条件,感到教学起来还是困难重重.现在看到教育局这么重视科学这门技能课的培训与辅导,我仿佛看到了一线希望.希望以后有机会可以得到实际的技能培训,提高自己的科学理论知识,为科学教学而服务.

　　以上是我通过这次听课得到的一点体会，通过将观摩课与自己的教学进行

　　比较，我发现了自己的很多不足，在接下来的工作中，我会加倍努力，使自己不断进步。

我也希望以后能多参加这样的活动，多给我们学习的机会。

　　听课回来后我还有一些想法：

　　1、我总觉得科学课一定要由专职教师担任，否则会误人子弟。

（因为专职教师在课前有时间准备材料）

　　2、无论是备什么课，一定要备学生。

　　3、教师的应变能力要相当强，心里素质要好。

　　4、怎样才能处理好一堂出彩课和一堂高效课的关系呢?

　　科学“有效教学高效课堂”实施计划

　　一、高效课堂的含义

　　高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

课堂教学高效性是指

　　在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课，也可以是一篇课文的时间）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。

　　二、指导思想

　　坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。

关注课

　　堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

　　三、构建高效课堂的重大意义

　　以长安区教育局下发的《高效课堂教学模式构建与实施》为指导，以细柳

　　街道中心学校的要求为工作思路。

进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，突出教学改革重点，结合我校工作实际，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教育教学质量。

　　小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学素养的形成

　　是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。

学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们个性，开发他们的创造潜能。

随着素质教育的深入实施和新课改的不断深化，我深深的体会到要提高学生的整体素质，只有打破原来僵化的课堂教学模式，去寻找一条适应科学学科学习的新路子，才能塑造高素质的人才。

为此，为更好的提高学生的科学素养，在教学过程中我做如下几点计划：

　　一、让课堂成为学生获取知识的发源地。

　　学生是学习的主体，教师是学习的引导者，这是新课标的要求。

但在实施

　　的过程中，我们又感到非常困难。

经过长期的调查、思考，我决定从课堂改革入手，以“探究—体验”式教学策略为依据，让学生成为课堂的掌控者，把课堂完全还给学生，把“我要学”变成学生内在的需要。

以学生的问题展开课堂教学，实现课堂由教师的预设向学生主动生成的转变。

在课堂上，我从不过分地束缚学生，学生可以用不同的方式学习，可以跨组参与探究学习，可以用不

　　同的方式来交流研究的成果。

在汇报展示交流的过程中，如果没有师生之间真挚、和谐的感情交流，再好的教学设计也不会有好的教学效果。

师生之间的交流对学生的学习和成长而言至关重要。

在教学过程中，我非常关注这一点，在汇报交流的过程中，要让学生尽情说出心中的精彩；

要让学生知道尊重别人就是尊重自己的理念；

要尊重学生的人格，不讽刺、挖苦学生；

要尊重学生的独创，不管对与错，都要虚心倾听；

要尊重学生探究的成果，并小心翼翼地呵护它；

要引导学生在汇报中交流，在交流中探索，在探索中求证。

　　二、让“好奇”推开科学之门

　　苏霍姆林斯基说过：

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。

就是

　　希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

”这就是说儿童与生俱来就对世界充满着好奇，作为教育工作者，我们应保护他们的好奇心，并引导他们推开科学之门。

（一）呵护好奇心

　　让好奇引领学生遨游于科学的海洋。

在课堂教学过程中，我们会发现，学