第十七章反比例函数全章教案Word文档格式.docx
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标
1.使学生理解并掌握反比例函数的概念，能根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式，能判断一个函数是否为反比例函数.
2.能描点画出反比例函数的图像，会用待定系数法求反比例函数的解析式，进一步理解函数的三种表示方法.
3.能根据图像数形结合地分析并掌握反比例函数的函数关系与性质；
能利用其解决一些简单的实际问题.
4.探索生活中数量间的反比例关系，在解决实际问题的过程中，进一步体会和认识反比例函数这种刻画现实世界中待定数量关系的数学模型.
5.使学生在学习一次函数之后，进一步理解常量与变量的辩证关系和反映在函数概念中的运动变化观点，进一步认识数形结合的思想方法.
重
点
用反比例函数的知识解决实际问题.
难
如何从实际问题中抽象出数学问题、建立数学模型，用数学知识去解决实际问题.
课前准备
多媒体课件、挂图、小黑板
总体要求：
1.“统一”设计“分段”教学；
2.围绕“三维”落实“三问”；
3.充实“心案”活化“形案”。
17.1.1反比例函数的意义
1
2013年3月23日
本节内容是本章的重点之一，也是反比例函数的开端.教材首先啊“思考”栏目中提出三个反比例关系的实例，通过对具体情景的分析，从中引出反比例函数并概括出它的概念.然后通过举例和例题丰富对反比例函数的认识，理解反比例函数的意义.
学生曾在小六（下）学过“反比例”，在七（下）学过“平面直角坐标系”，在八（上）学过“一次函数”.对“反比例”“函数”等已经有了一定的认识，在此基础上来讨论反比例函数有了一定的经验积累，为这里的学习奠定了较好的基础.
知识与技能：
1.从现实情境和已有的知识、经验出发、讨论两个变量之间的相依关系，加深对函数、函数概念的理解；
2.使学生理解并掌握反比例函数的概念；
3.能判断一个函数是否为反比例函数，并用待定系数法求函数解析式.
过程与方法：
1.经历对两个变量之间相依关系的讨论，培养学生的辩证唯物主义观点；
2.经历抽象反比例函数概念的过程，发展学生的抽象思维能力，提高数学化意识；
3.经历在实际问题中探索数量关系的过程，养成用数学思维方式解决实际问题的习惯，体会函数的建模思想.
情感态度与价值观：
1.经历抽象反比例概念的过程，体会数学学习的重要性，提高学生学习数学的兴趣；
2.通过分组讨论，培养学生合作交流意识和探索精神.
理解反比例函数的概念，能根据已知条件写出函数解析式.
理解反比例函数的概念.
多媒体课件、小黑板
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
13
创设情境
领悟新知
20ˊ
自主演练
内化新知
10ˊ
拓展应用
升华新知
反思小结
观点提炼
布置作业
5ˊ
（一）情境引入
根据下面情境，探究有关问题.
问题1：
把一张面值100元的人民币换成50元的人民币，可得几张？
如果换成面值20元的，可得几张？
如果换成10元的呢？
设所换成的面值为x元，相应的张数为y，
1你会用含x的代数式表示y吗？
2当换成的面值x变化时，相应的张数y会怎样变化？
3变量y是x的函数吗？
问题2：
当矩形的面积为24cm2时，长a与宽b的关系.当b越来越大时，a
变量a是b的，理由：
问题3：
京沪高速公路全长1262km，汽车行驶完全程所用时间t（h）与行驶的平均速度v（km/h）之间有怎样的关系？
变量t是v的函数吗？
为什么？
（二）互动迁移
举出类似以上的实例：
（三）明晰概念
Y=
（k为常数，k≠0）或y=kx-1；
xy=k.
（四）领悟概念
1.其他形式
2.对x、y、k的具体要求.
下列等式中y是x的反比例函数吗？
若是，指出k的值.
，y=-
，xy=0，y=
，
Y=-
，y=
+3，y=4x-1，y=
.
例1教材40页
例2当m取何值时，函数y=（m-2）x3-m2是反比例函数？
1.定义：
2.思想方法：
待定系数法，数学建模思想.
习题17.1第1、2、4题
小组交流后回答
全班问答交流
△帮助学生完成对反比例函数概念从感性体验到理性认识的过渡.
△让学生感受从特殊到一般的思考方法，发展学生的抽象思维能力，同时也为知识的内化和正迁移创造了条件，培养学生的建模意识.
17.1.2反比例函数的图象和性质
2
2013年3月24日—27日
反比例函数的图象和性质是反比例函数教学的重点，学生需要在理解的基础上熟练运用，本节课是全章的核心，学习的主要内容是画反比例函数的图象，让学生结合实例，通过列表、描点、连线等手段经历画图、观察、猜想、思考等数学活动，初步认识具体的反比例函数图象的特征，逐步明确反比例函数的整体直观形象，为学生探索反比例函数的图象的性质提供了思维活动的空间.
学生已经已经学过一次函数，初步掌握了研究函数的基本方法，通过列表、描点、连线画出图象，通过图象去研究函数的性质.
1.会用描点法画反比例函数的图象；
2.结合图象分析并掌握其性质；
3.能灵活运用反比例函数的图象和性质求函数的解析式，进而解决一些较综合的数学问题.
1.经历画图、观察、猜想、思考等数学活动，向学生渗透数形结合的思想方法，让学生初步认识具体的反比例函数图象的特征；
2.经历观察、分析、交流的过程，逐步提高从函数图象中感受其规律的能力；
3.从较综合的题目的解答中学会使用数形结合的方法.
1.由图象的画法和分析，体验数学活动中的探索和创造性，感受数学美，并通过图象的直观教学激发学习兴趣；
2.深刻领会函数解析式与和函数图象之间的联系，体会数形结合及转化的思想方法；
3.通过解决综合题，增强学生的自信心，涵育学生学习数学的兴趣.
正确地进行描点、画出图象，理解并掌握反比例的图象和性质，能灵活运用反比例函数的性质解决一些综合问题
图象的对称性选点，归纳反比例函数的性质.
利用数形结合思想比较大小以及对反比例函数几何意义的理解学会利用图象分析、解决问题.
电脑课件、挂图、小黑板
第一课时
14
以旧探新
尝试发现
探索新知
以练促思
强化新知
长方形的一边为6，面积y与另一边x之间有什么关系？
若抛开实际含义，它的图象是什么样子？
若长方形的面积为6，一边长x与另一边y之间又有什么关系呢？
它的图象又是什么样子呢？
是否和上面一样？
活动1：
画出反比例函数y=
的图象.
画反比例函数的图像应注意什么？
图象能与坐标轴相交吗？
活动2：
作出反比例函数y=-
活动3：
和y=-
图象有什么共同点？
其形状是什么？
问题4：
观察图象，你能对它们进行分类吗？
说说分类标准，并对其共性进行描述.
问题5：
你认为什么元素决定着图象的个性差异？
问题6：
总结反比例函数的性质.
问题7：
怎样从解析式上对性质进行解释？
练习：
1.教材43页1、2题
2.已知反比例函数y=
，分别根据下列条件求出k的取值范围.
函数的图象位于第一、三象限；
y随x的减小而减小.
知识归纳：
比较反比例函数和正比例函数
思想方法归纳：
描点作图法，观察法，归纳法，数形结合思想.
习题17.1第3、8题.
学生回答并画出图象
学生猜想
学生摸索着画图
利用已有经验画图
小组交流、讨论、归纳
△鼓励学生间相互讨论相互比较，借助分析、判断、归纳、总结等手段共同取得正确的画图经验.
△巩固所学的知识
△与已有知识联系、比较，以加深理解.
第二课时
15
温旧引新
5′
应用迁移
巩固提高
20′
依托“面积”
加深理解
15′
问题：
已知点（5，2）在反比例函数y=
的图象上，判断点（-5，-2）是否也在此图象上.题中的“？
”是被一名同学不小心擦掉的数字，请你分析一下“？
”代表什么数，并解答此题.
例1已知反比例函数的图象经过点A（2，6），
（1）这个函数的图象分布在哪个象限？
y随x的增大如何变化？
（2）点B（3，4）、C（-2
，-4
）和D（2，5）是否在这个函数的图像上？
例2如图是反比例函数y=
的图象的一支，根据图象回答下列问题：
（1）图象的另一支在哪个象限？
常数m的取值范围是什么？
（2）在图中的图象上取点A（a，b）和
B（a′，b′），如果a＞a′，那么b和b′有怎样的大小关系？
巩固练习：
教材45页第1、2题.
过图象上任意一点作坐标轴的垂线段，与坐标轴构成的长方形的面积S=|k|.
反比例函数的性质运用的注意点：
1）k的符号决定图象所在象限，反之，图象所在象限决定k的符号.
2）在每一个象限内，y随x的变化情况，在不同象限切忌使用.
3）从反比例函数的图象上任一点向坐标轴作垂线，这一点和垂足及坐标原点所构成的三角形面积等于
|k|.
4）要注意发挥图象的作用.
习题17.1第7、9题
学生思考后解答
小组合作、探究
学生独立完成
学生归纳，教师引导并补充
△好奇心能生发求知欲.使学生在宽松的环境中彼此分享成功的喜悦.
△使学生养成团结协作的意识.
△巩
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