二年级数学上册第一单元表内乘法一教案西师大版Word下载.docx
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6根小棒和18个小圆片。
教学流程：
我的再创造
一、出示主题图，学生观察。
提出数学问题，怎样列算式？
教师板书加法算式。
二、探究新知
1初步感知“几个几”
课件演示“校园情境图”
教师：
你看到了什么?
能提出什么数学问题?
学生1：
我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。
谁能解决这个问题?
学生2：
一共有27扇窗户。
你是怎么知道的?
我是一扇一扇数的。
学生3：
我是一层一层数的。
每层有9扇，一共3层（按学生数的方式闪动画面），9+9+9=27（扇）。
（教师板书算式）……让学生充分发表意见，学生可能会说出：
树的棵数：
5+5=10（棵）。
参加接力赛人数：
8+8+8=24（人）。
花的盆数：
9+9=18（盆）。
坐跷跷板的人数：
4+4+4=12（人）或2+2+2+2+2+2=12（人）。
（根据学生回答，板书以上算式）
2初步体会“几个几”
观察以上算式，你发现了什么?
把你的想法说给小组的同学听一听。
学生汇报交流。
都是加法。
每个算式的加数都相同。
在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?
有几个相同的加数?
学生：
相同的加数是9，有3个9。
这个算式可以说是几个几相加?
是3个9相加。
其余的算式分别表示几个几相加?
（回答略）
3设置疑点，理解乘法
该校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了100张桌子，你知道该校二年级有多少同学？
你会列式吗?
试试看。
（稍停片刻）
列完了吗?
没有。
你有什么感觉?
太长了。
太麻烦了。
有没有简便方法?
像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法（板书课题：
乘法）
4师生共同列举生活实例。
四、课堂小结
今天大家学到了什么？
板书设计
教学反思
（教科书第2、3页）
教者
2
1、结合具体情景，初步理解乘法的意义。
2、知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。
3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系。
4、对学生进行爱树护树的教育
一、出示挂图，学生观察。
1教学例1
（1）利用课件演示例1“植树图”。
一共植了多少棵树?
一共植了32棵。
我是一棵一棵数的。
我是横着看的，每排有8棵，一共有4排（按学生数的方式闪动画面），也就是4个8，所以列成算式是8+8+8+8=32（棵）。
我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列
（按学生数的方式闪动画面），也就是8个4，4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。
（教师板书算式）
（2）改写算式、理解意义。
4个8相加，如果用乘法计算，可以用8×
4表示，也可以用4×
8表示。
教师介绍读法。
8×
4读作：
8乘4；
4×
8读作：
4乘8。
想一想，8×
4等于多少?
8乘4等于32。
8+8+8+8和8×
4都表示4个8，所以都应等于32。
你真聪明！
8等于多少?
8等于32。
看到这两个乘法算式，你想说些什么?
用乘法真简便!
用加法算要用“+”，用乘法算要用“×
”。
“×
”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。
同桌相互说一说8×
4=32中各部分的名称。
4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示?
用4×
你是怎么想的?
4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加，所以可以写成4×
8。
8个4相加，除了用加法和4×
8表示，还可以用8×
4表示。
［点评：
学生通过思考、观察、交流，逐步体验相同加数连加可以写成乘法算式，经历了知识的形成过程。
同时，学生能顺利地把加法算式用乘法算式表示出来，让学生有成功的体验，使情感目标落到实处。
］
2教学例2
教师提出要求：
每次摆3盆花，照这样摆6次。
学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。
你一共摆了几个小圆片?
3+3+3+3+3+3=18（个），我一共摆了18个。
3×
6=18（个）。
每次摆3个，摆了6次，也就是6个3，所以可以写成3×
6=18。
6个3相加，我写成6×
3=18。
通过学生亲自动手摆小圆片、列算式，在从直观到抽象的过程中认识乘法的形成过程，发展了学生的思维。
三、引导发现
（独立思考后小组交流）
汇报交流：
我发现加法可以用乘法计算。
必须是相同加数的加法才能用乘法计算。
……
四、巩固应用
1完成教科书上课堂活动的内容第1题：
让学生看算式，并读一读，掌握读法。
第2题：
同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。
第3题：
同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。
2学生将校园图（课件出示）中的几个加法算式改成乘法算式
3100个2相加是多少?
怎样写比较简便
让学生运用所学知识解决实际问题，进一步领悟乘法的含义，培养了学生的数学应用意识，同时也达到了前后照应的效果。
五、课堂小结
这节课你有什么收获?
你认为自己表现得怎么样?
（回答略）。
让学生自己小结，既回顾了所学知识，又注重了学生的情感体验和自我感悟、自我评价。
练习
3
1、结合具体练习，初步理解乘法的意义。
2、会根据加法写乘法算式。
3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系
会根据加法写乘法算式
实物展示台、挂图、小棒、图片等
一、基本练习
1、读出算式，说名称
7
2×
5
6×
4
2、摆一摆，说加法算式、乘法算式。
每次摆4个圆，摆3次。
每次摆2个圆，摆4次。
每次摆3个圆，摆5次。
3、看图写算式。
练习一第1题。
学生独立完成，填在书上。
全班交流。
二、发展练习
1、看图填数。
练习一第2题。
①学生独立完成，填在书上。
②小组交流。
说一说你是怎样想的？
2、看图填算式，再读一读。
练习一第3题。
②全班交流。
3、连线。
练习一第4题。
学生独立完成，在书上连线。
4、看图提数学问题。
练习一第5题。
①学生观察图，小组活动。
你能提出哪些数学问题？
三、游戏活动。
同桌活动。
摆一摆，说一说。
每堆摆5个●，摆了4堆。
——————5×
4×
5
四、课堂小结。
1.2的乘法口诀
（教科书第7～8页的教学内容。
）
4
周星期
1结合具体情境，经历编乘法口诀的过程，掌握1，2的乘法口诀并能应用口诀口算1，2的乘法算式。
2初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力。
3在具体的生活情境中，让学生初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。
经历编乘法口诀的过程
会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法。
一、情境引入教师出示例1的情境图。
小兔家来客人了，看，小兔正在干什么?
正在摆筷子。
你还看到了什么?
小兔正在数有几根筷子——1双2根、2双4根……9双18根。
桌子上摆了8双筷子，小兔的手里还有1双筷子，一共有9双筷子。
同学们观察得真仔细，你在家里也摆过筷子吗?
今天我们也来摆一摆，好吗?
1摆一摆，填一填
请同学们用小棒代替筷子，1双1双地摆，一边摆，一边说出摆的双数和一共的根数。
学生操作小棒后，教师出示例1下面的表格。
小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，你能帮它填完整吗?
学生填写书上的表格后，抽学生说一说7双筷子有多少根，是怎么想的。
我两根两根地数，因为6双12根，往后数2个，13，14，7双就有14根。
我用加法算的，多1双筷子就加上1个2，6双有12根，12+2=14，7双就是14根。
根据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示2双、3双……9双筷子有多少根吗?
（1）学生独立写出算式。
（2）小组讨论交流。
（3）学生汇报，教师板书：
2+2=4
2+2+2=6
2+2+2+2+2+2+2+2+2=18
例题的引入采用学生熟悉的摆筷子的方式，让学生感受到数学与日常生活密切相联，激发了学生乐于参与的动机。
2列乘法算式，编口诀
观察这些算式，你发现了什么?
加数都是2。
一个算式比一个算式多加了一个2。
算式越来越长。
学生4：
这样的加法算式表示几个相同加数的和，还可以用乘法表示。
你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗?
试一试。
学生写，写后展示：
2×
2=42×
3=6……2×
9=18
这些乘法算式的积，你是怎样得到的?
我是根据加法算
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