1、6根小棒和18个小圆片。教学流程:我的再创造一、出示主题图,学生观察。提出数学问题,怎样列算式?教师板书加法算式。 二、探究新知1初步感知“几个几”课件演示“校园情境图”教师:你看到了什么?能提出什么数学问题?学生1:我看到教学楼上有许多窗子,我想问一共有多少扇窗户。谁能解决这个问题?学生2:一共有27扇窗户。你是怎么知道的?我是一扇一扇数的。学生3:我是一层一层数的。每层有9扇,一共3层(按学生数的方式闪动画面),9+9+9=27(扇)。(教师板书算式)让学生充分发表意见,学生可能会说出:树的棵数:5+5=10(棵)。参加接力赛人数:8+8+8=24(人)。花的盆数:9+9=18(盆)。坐跷
2、跷板的人数:4+4+4=12(人)或2+2+2+2+2+2=12(人)。(根据学生回答,板书以上算式)2初步体会“几个几”观察以上算式,你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听。学生汇报交流。都是加法。每个算式的加数都相同。在“9+9+9=27”中,相同的加数是几?有几个相同的加数?学生:相同的加数是9,有3个9。这个算式可以说是几个几相加?是3个9相加。其余的算式分别表示几个几相加?(回答略)3设置疑点,理解乘法该校二年级2个同学坐一张桌子,一共坐了100张桌子,你知道该校二年级有多少同学?你会列式吗?试试看。(稍停片刻)列完了吗?没有。你有什么感觉?太长了。太麻烦了。有没有简便方法?像
3、上面这样的算式,可以用一种更简便的方法计算,这就是我们要学习的一种新的运算方法 (板书课题:乘法)4师生共同列举生活实例。四、课堂小结 今天大家学到了什么?板书设计教学反思(教科书第2、3页) 教者2 1、结合具体情景,初步理解乘法的意义。 2、知道乘法算式各部分的名称,会读、写乘法算式。 3、经历观察、操作等学习乘法的过程,感受加法与乘法间的联系。 4、对学生进行爱树护树的教育一、出示挂图,学生观察。1 教学例1(1)利用课件演示例1“植树图”。一共植了多少棵树?一共植了32棵。我是一棵一棵数的。我是横着看的,每排有8棵,一共有4排(按学生数的方式闪动画面),也就是4个8,所以列成算式是8+
4、8+8+8=32(棵)。我是竖着看的,每列有4棵,一共有8列(按学生数的方式闪动画面),也就是8个4,4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教师板书算式)(2)改写算式、理解意义。4个8相加,如果用乘法计算,可以用84表示,也可以用48表示。教师介绍读法。84读作:8乘4;48读作:4乘8。想一想,84等于多少?8乘4等于32。8+8+8+8和84都表示4个8,所以都应等于32。你真聪明!8等于多少?8等于32。看到这两个乘法算式,你想说些什么?用乘法真简便!用加法算要用“+”,用乘法算要用“”。“”叫乘号,乘号两边的数叫“因数”,也可以叫“乘数”,乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说
5、84=32中各部分的名称。4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示?用4你是怎么想的?4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加,所以可以写成48。8个4相加,除了用加法和48表示,还可以用84表示。点评:学生通过思考、观察、交流,逐步体验相同加数连加可以写成乘法算式,经历了知识的形成过程。同时,学生能顺利地把加法算式用乘法算式表示出来,让学生有成功的体验,使情感目标落到实处。2 教学例2教师提出要求:每次摆3盆花,照这样摆6次。学生动手操作小圆片,让一名学生到展台上摆。你一共摆了几个小圆片?3+3+3+3+3+3=18(个),我一共摆了18个。36=18(个)。每次摆3个
6、,摆了6次,也就是6个3,所以可以写成36=18。6个3相加,我写成63=18。通过学生亲自动手摆小圆片、列算式,在从直观到抽象的过程中认识乘法的形成过程,发展了学生的思维。三、引导发现(独立思考后小组交流)汇报交流:我发现加法可以用乘法计算。必须是相同加数的加法才能用乘法计算。四、巩固应用1 完成教科书上课堂活动的内容第1题:让学生看算式,并读一读,掌握读法。第2题:同桌合作,一人摆小棒,一人说算式,然后交换角色活动。第3题:同桌协作,一人摆小圆片,一人说算式。2 学生将校园图(课件出示)中的几个加法算式改成乘法算式3 100个2相加是多少?怎样写比较简便让学生运用所学知识解决实际问题,进一
7、步领悟乘法的含义,培养了学生的数学应用意识,同时也达到了前后照应的效果。五、课堂小结这节课你有什么收获?你认为自己表现得怎么样?(回答略)。让学生自己小结,既回顾了所学知识,又注重了学生的情感体验和自我感悟、自我评价。练习31、结合具体练习,初步理解乘法的意义。2、会根据加法写乘法算式。3、经历观察、操作等学习乘法的过程,感受加法与乘法间的联系会根据加法写乘法算式实物展示台、挂图、小棒、图片等一、基本练习 1、读出算式,说名称 7 25642、摆一摆,说加法 算式、乘法算式。 每次摆4个圆,摆3次。 每次摆2个圆,摆4次。 每次摆3个圆,摆5次。3、看图写算式。 练习一第1题。学生独立完成,填
8、在书上。全班交流。二、发展练习 1、看图填数。练习一第2题。学生独立完成,填在书上。小组交流。说一说你是怎样想的?2、看图填算式,再读一读。练习一第3题。全班交流。3、连线。练习一第4题。学生独立完成,在书上连线。4、看图提数学问题。练习一第5题。学生观察图,小组活动。你能提出哪些数学问题?三、游戏活动。 同桌活动。 摆一摆,说一说。每堆摆5个,摆了4堆。5 45 四、课堂小结。1.2的乘法口诀(教科书第78页的教学内容。)4周 星期1 结合具体情境,经历编乘法口诀的过程,掌握1,2的乘法口诀并能应用口诀口算1,2的乘法算式。2 初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比,培养学生的思维能力。3
9、 在具体的生活情境中,让学生初步感受乘法口诀在日常生活中的应用,体验数学的价值。经历编乘法口诀的过程 会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法。一、情境引入教师出示例1的情境图。小兔家来客人了,看,小兔正在干什么?正在摆筷子。你还看到了什么?小兔正在数有几根筷子1双2根、2双4根9双18根。桌子上摆了8双筷子,小兔的手里还有1双筷子,一共有9双筷子。同学们观察得真仔细,你在家里也摆过筷子吗?今天我们也来摆一摆,好吗?1 摆一摆,填一填请同学们用小棒代替筷子,1双1双地摆,一边摆,一边说出摆的双数和一共的根数。学生操作小棒后,教师出示例1下面的表格。小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格,你能帮
10、它填完整吗?学生填写书上的表格后,抽学生说一说7双筷子有多少根,是怎么想的。我两根两根地数,因为6双12根,往后数2个,13,14,7双就有14根。我用加法算的,多1双筷子就加上1个2,6双有12根,12+2=14,7双就是14根。根据刚才摆筷子的过程,你能用算式来表示2双、3双9双筷子有多少根吗?(1)学生独立写出算式。(2)小组讨论交流。(3)学生汇报,教师板书:2+2=42+2+2=62+2+2+2+2+2+2+2+2=18例题的引入采用学生熟悉的摆筷子的方式,让学生感受到数学与日常生活密切相联,激发了学生乐于参与的动机。2 列乘法算式,编口诀观察这些算式,你发现了什么?加数都是2。一个算式比一个算式多加了一个2。算式越来越长。学生4:这样的加法算式表示几个相同加数的和,还可以用乘法表示。你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗?试一试。学生写,写后展示:22=423=629=18这些乘法算式的积,你是怎样得到的?我是根据加法算
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