成考自学考试在线考试试题及答案学前教育评价Word下载.docx
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《国家中长期教育改革和开展规划纲要》提出大力开展学前教育，关注
学前教师
农村教师
幼儿园建设
特别教育
D
3（2.0分）
〔〕美国泰勒的“八年研究〞标志教育评价概念诞生，孕育出学前教育评价胚胎。
20世纪40年代
20世纪30年代
19世纪末期
20世纪60年代
A
4（2.0分）
〔〕是指主评组织内部某些个体因受到团体或其他个体压力所引起的观点、行为发生变化的一种心理现象。
逆反心理
本位心理
遵从心理
从众心理
5（2.0分）
活动风格检表是哈佛大学著名的“零点〞工程的子工程之一——
彩虹光谱工程
七彩光谱工程
多彩光谱工程
多彩声谱工程
6（2.0分）
〔〕是个体对自己做出的或通常持有的评价，它所表达的是个体对自己的一种肯定或否认的态度。
自我概念
自尊心
自我操纵
社会认知
B
7（2.0分）
主张把评价的重点从“方案想干什么〞转移到了“方案实际干了什么〞上来是
目标获得模式
目标过程模式
8（2.0分）
〔〕是区分专家型教师与新手教师的关键指标之一
教学专长
教学行为
师幼互动
决策与反思
9（2.0分）
《幼儿园工作规程》明确指出：
〔〕是对幼儿进行全面开展教育的重要形式
学习
游戏
教育活动
培训
10（2.0分）
教育评价实质是一种
价值推断
测量
鉴别分等
测试
11（2.0分）
对幼儿园各个班的教育环境创设进行的评价属于
相对评价
绝对评价
个体内差异评价
数量化评价
12（2.0分）
教育评价的平衡开展期是
1930年-1940年
1941年-1956年
1957年-1978年
1957年至今
13（2.0分）
以幼儿园内部工作为对象进行的评价是指
微观评价
中观评价
宏观评价
自我评价
14（2.0分）
〔〕在泰勒模式的根底上提出了外貌评价模式
斯塔克
大卫·
韦卡特
路易斯·
米勒
蒙台梭利
15（2.0分）
差距评价模式是由〔〕提出的，此模式旨在比拟“标准〞和“表现〞之间的差距，从而作为改良教育教学方案的依据。
普罗佛斯
阿尔金
斯克里芬
二、多项选择题
16（2.0分）
质性资料有两种主要的分析方法
情境分析
过程性分析
类属分析
目标分析
AC
17（2.0分）
受评过程心理是指在评价过程中被评对象所产生的心理现象，它主要包含
应付心理
敏感心理
迎合心理
自卫心理
ACD
18（2.0分）
泰勒在“八年研究〞的根底上，于1945年提出了“课程与教学的根本原则〞，这实际上是设计一个教育方案的根本原则，包含
确定教育目标，包含学生应该学习的思维、情感和行为方法
确定到达教育目标所具备的学习条件
最合理地组织学习条件
不断对教育方案的效果进行评价
ABCD
19（2.0分）
幼儿绘画技能的开展从最初无目的地涂抹到开始有目的地画画经历了〔〕阶段
涂鸦期
象征期
形象期
抽象期
ABC
20（2.0分）
确定权重的方法有
专家会议法
特尔斐法
层次分析法
单纯评价法
21（2.0分）
2021年的《幼儿园教师专业标准〔试行〕》从〔〕方面较细致地规定了合格的幼儿园教师应当具备的根本专业素养
专业理念与师德
专业知识
专业能力
专业素养
22（2.0分）
学前教育评价受到普遍重视的原因
学前教育改革的需要
学前教育投资效益评价的需要
学前教育模式比拟研究的需要
改正片面智力开发的需要
23（2.0分）
阐述式评价策略可以分〔〕步骤来进行评价工作
摸底
探究
整理
解释
ABD
24（2.0分）
学前阅读能力评价的主要内容是
文字意识
阅读兴趣
阅读理解
阅读技能
25（2.0分）
认可评价模式存在着一些问题，这些问题归纳起来有〔〕方面
认可标准的问题
自评汇报的正确性问题
访视效果的问题
实施困难的问题
26（2.0分）
CIPP评价模式的组成有
背景评价
输入评价
过程评价
成果评价
27（2.0分）
幼儿开展总目标可以被分解为习惯与生理能力、运动与动作、认知与语言、品德与社会性四项指标，其中习惯与生理能力又可以被分解为
生活习惯
品德行为
学习习惯
自我爱护
28（2.0分）
常用的评价资料收集方法有
观察
问卷
访谈
29（2.0分）
权重的表示方法有
小数形式
百分数形式
字母形式
整数形式
30（2.0分）
几种常用的学前儿童开展量表有
绘人测验
瑞文标准推理测验
中国-比奈智力测验
婴幼儿发育评定量表
E）
韦克斯勒学龄前儿童智力量表
ABCDE
三、推断题
31（2.0分）
定性评价是定量评价的根底，定量评价是定性评价的出发点和结果
A）正确
B）错误
错误
32（2.0分）
等距数据是指有相等的单位距离而没有绝对零点的数据
正确
33（2.0分）
动态评价的理论根底源于美国泰勒的社会开展认知理论
34（2.0分）
评价规律是学前教育评价原则的反映
35（2.0分）
按照评价的功能，可以将学前教育评价分为分析评价和综合评价
36（2.0分）
教育评价理论体系是在美国对教育测量运动的批判中形成，并最终取代了教育测量
37（2.0分）
学前教育根本原则中的方向性原则是指在肯定的范围内，进行学前教育评价时，要有统一的评价标准，使本范围内的学前教育工作都能根据这个标准进行评价，并能进行横向和纵向的比拟
38（2.0分）
CIPP评价模式不是以决策为中心的评价模式，而是以目标为中心的评价模式
39（2.0分）
绝对评价是在被评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比拟的评价方法
40（2.0分）
表现性评价是对被评价者给予肯定的刺激，让其自由反响，通过各个不同的反响来了解被评价者的个性和心理状态的一种方法
41（2.0分）
教育评价的专业化时期是指从1957年至今
42（2.0分）
建立学前教育评价指标体系是进行学前教育评价的前提和依据
43（2.0分）
效果标准是根据“投入〞与“产出〞的比例确定的评价标准
44（2.0分）
对幼儿教师的教育教学工作进行评价时，经常采纳模糊概念的评语，这种模糊概念的评语也是定性的指标
45（2.0分）
差距评价模式主要用于评价教育方案或教育机构是否符合某些共同同意的标准或大家认可的最低标准
46（2.0分）
集中量是用来描述数据分布集中趋势或数据典型水平的量，它能反映频数分布中大量数据向某一点
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