贵州师范大学《中国古代文学》教学大纲Word文档格式.docx
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第一章绪论（2课时）
（一）教学要求
通过教学，使学生了解古代文学的特点和重要性，理解早期文学的存在形态和演变特征，把握先秦两汉文学的总体线索。
（二）教学内容
重点：
先秦文学的存在形态；
文学产生的条件和背景；
文学和文字的关系；
文学和文化的关系。
难点：
先秦文学和文化发展的关系
第一节中国文学的源头（课堂教学；
了解）
第二节先秦文学的形态（课堂教学；
理解）
第三节先秦文学作者的演变（课堂教学；
掌握）
第四节文字、文化和文学（讨论；
第二章上古神话和传说（2课时）
通过教学，使学生了解我国古代神话的起源、神话的特征和演变；
理解与神话有关的历史典籍，掌握神话的分类和审美价值。
神话的起源；
神话的特征；
神话的分类演化。
上古神话蕴涵的民族精神；
神话的演变。
第一节中国神话的产生和记录（课堂教学；
第二节中国神话及其民族精神分析（课堂教学；
第三节上古神话的思维特征（自学；
第四节上古神话的发展和演化（课堂教学；
第三章《诗经》（6课时）
通过教学，使学生了解诗歌的产生，熟悉我国第一部诗歌总集《诗经》的成书和编定状况，把握分析诗歌作品的基本方法，并能背诵一些经典篇章。
重点、难点：
《诗经》的编定和体制；
《诗经》的艺术特征；
《诗经》的成就和影响；
《诗经》的内容和分类依据；
《诗经》中的史诗。
第一节《诗经》的编定和体制（课堂教学与讨论相结合；
第二节《诗经》的内容和分类（课堂教学；
第三节《诗经》的艺术特点（课堂教学；
第四节《诗经》在文学史上的地位和影响。
（课堂教学；
第四章先秦叙事散文（6课时）
通过本章教学，使学生了解我国早期散文的特点和发展演变过程，理解和掌握《春秋》、《左传》、《战国策》和《国语》等作品的特点和内涵；
培养学生欣赏、分析先秦历史散文的能力和方法。
散文的萌芽；
《春秋》和《左传》的关系；
甲骨卜辞的散文特征；
《左传》、《战国策》的艺术特点
第一节从甲骨卜辞到《春秋》（课堂教学；
第二节《左传》的叙事和记言（课堂教学；
第三节《国语》的文学成就（课堂教学；
第四节《战国策》的文学成就（课堂教学；
第五节先秦叙事散文对后世文学的影响（课堂教学；
第五章先秦诸子散文（8课时）
通过教学，使学生了解先秦诸子散文的产生和特点，理解并熟练掌握先秦诸子散文的发展演变脉络；
在学习诸子百家的思想和著作时，能以古知今，能利用各种作品、各家思想启迪人生、陶冶性情。
（二）教学内容：
先秦诸子散文的发展脉络；
《庄子》的特点。
先秦诸子散文的体制；
文史哲合一的存在形态。
第一节先秦诸子散文体制的逐步成熟（课堂教学；
第二节《孟子》散文的艺术成就（课堂教学；
第三节《庄子》哲学思想的诗意表现（课堂教学；
讨论；
第四节《荀子》和《韩非子》的议论文（课堂教学；
第五节先秦诸子散文的历史回响（课堂教学；
第六章屈原和楚辞（8课时）
（一）教学要求：
通过本章教学，使学生了解南方诗歌文学的代表——楚辞，在熟悉相关作家作品的基础上，学会阅读和欣赏楚辞；
通过学习，使学生理解并把握楚辞的文化特征，以屈原的思想精神对学生进行人格熏陶和教育。
楚辞的问题特征；
屈原的生平和思想；
《离骚》的情感和艺术；
《九歌》和《九章》、《天问》；
楚辞形成的文化背景；
《天问》和《招魂》的创作真相
第一节楚辞产生的政治和文化背景（课堂教学；
第二节屈原的生平和创作（课堂教学；
第三节《离骚》（课堂教学；
第四节屈原的其它作品（课堂教学；
第五节楚辞的演变和屈原在文学史上的地位（课堂教学；
第七章秦汉文学的基本特点（2课时）
通过教学，使学生了解秦汉文学的基本概况，理解并掌握秦汉文学的文体分布特点，掌握一些重要作家作品，并能独立的欣赏和分析各种文学现象和各种体式的作品。
“秦世不文”的含义；
汉代文学和经学的关系；
汉代文学和经学的互动关系；
汉代的文体嬗变
第一节“秦世不文”的历史含义（课堂教学；
第二节汉代作家群体的形成（课堂教学；
第三节汉代文学与经学的双向互动（课堂教学；
第四节汉代文体的嬗变和分期（课堂教学；
第八章秦及两汉政论散文（8课时）
通过教学，使学生了解秦及两汉散文创作的政治背景，理解文学与政治的密切联系和互动作用，把握秦及两汉政论散文的写作特点。
重点、难点：
《吕氏春秋》的成书过程和寓言特征；
贾谊的政论文和代表作《过秦论》；
东汉政论文的新变。
汉代政论文与政治的互动关系。
第一节《吕氏春秋》（课堂教学；
第二节李斯的散文（课堂教学；
第三节贾谊的政论文（课堂教学；
第四节《淮南子》和其它西汉散文（课堂教学；
第五节《论衡》《潜夫论》等东汉政论文（课堂教学；
第九章司马迁《史记》和班固《汉书》（8课时）
通过教学，使学生在了解汉代史传文学基本特征的基础上，理解和掌握司马迁和班固的生平经历，以及《史记》、《汉书》的创作过程，充分把握《史记》《汉书》的创作特点和文学色彩。
司马迁的生平；
《史记》的体例；
《史记》《汉书》人物传记的艺术特征；
《史记》《汉书》的异同；
《史记》五种体例的相互关系和文化内涵；
《汉书》对《史记》的继承和革新。
第一节司马迁和《史记》的成书过程（课堂教学；
第二节《史记》的叙事艺术（课堂教学；
第三节《史记》的人物刻画（课堂教学；
第四节《史记》的地位和影响（课堂教学；
第五节《汉书》的体例和思想（课堂教学；
第六节《史记》和《汉书》的异同（专题讨论；
第七节汉代其它史传文学（课堂教学；
第一十章汉赋（8课时）
通过教学，使学生了解汉赋的问题特点，理解和掌握汉赋的发展和演变过程，培养学生阅读和欣赏汉赋的基本能力和方法。
汉赋的文体特征和类型；
汉赋的发展脉络；
司马相如及其创作；
杨雄对汉赋发展的贡献；
汉赋和楚辞的区别；
汉赋发展与汉代政治的关系
第一节从贾谊赋到枚乘《七发》（课堂教学；
第二节司马相如时代的作家（课堂教学；
第三节《子虚赋》和《上林赋》（课堂教学；
第四节西汉其它赋作家（自学；
第五节东汉京都大赋的崛起（课堂教学；
第六节抒情小赋的勃兴（课堂教学；
第七节汉赋的发展脉络和汉代政治、经济、文化之关系（专题讨论；
第十一章汉代乐府诗（8课时）
通过本章教学，使学生了解汉代乐府机构设立的政治背景和乐府诗的社会作用，理解并把握汉代民歌的情感内容和艺术特征。
（二）教学内容
乐府的含义；
汉乐府诗的分类和保存；
乐府诗歌的情感和艺术。
汉乐府的政治文化背景
第一节乐府和乐府诗（课堂教学；
第二节丰富多彩的情感内容（专题讨论；
第三节娴熟巧妙的叙事手法（课堂教学；
第四节异曲新声和诗体演变（课堂教学；
第十二章汉代文人诗歌（6课时）
通过本章教学，使学生了解汉代诗歌由民歌向文人创作的逐步转变，理解民歌和文人作品的异同及东汉文人诗歌的出现在文学史上的意义，把握汉代文人诗歌写作的突出特点。
文人诗歌和民歌的区别；
文人诗歌在文学史上的地位和作用；
《古诗十九首》的思想和艺术；
《古诗十九首》的情感内容和创作主体
第一节班固、张衡、秦嘉的诗（课堂教学；
第二节郦炎、赵壹、蔡邕的五言诗（课堂教学；
第三节《古诗十九首》（课堂教学；
三、课程教学形式及安排
《先秦两汉文学》是我国古代文学的源头，不但作家、作品种类繁多，时间跨度大，而且在文学的存在形态上也极为复杂，要么文、史、哲不分，要么诗、乐、舞合一，和后世单纯的文人作品相比，学习难度较大。
因此在教学的过程中，应该注意把握教学的难度，同时要采用多种多样的教学形式和教学手段，活跃教学课堂，激发学生学习兴趣，培养学生学习文学的热情，同时教会学生基本的学习方法和技能。
教学形式：
课堂教学；
专题讨论；
自学；
论文写作和评点等。
作为一门文学基础课，本课程强调对经典作品的阅读和识记能力，因此，背诵考查也该作为本课程必要的一种教学形式和教学手段。
作业：
为了培养和锻炼中文专业的阅读和写作能力，本课程应根据各章节内容，安排5－7次作业，可以是对作家、作品的赏析文章，也可以是阐述某一具体问题的学术论文。
考试：
本课程为考试科目，但成绩应包括平时成绩和期末笔试两部分。
为了培养学生的学习积极性，避免期末“贝多芬”（背多分）现象，建议加大平时成绩在总成绩中的权重。
四、建议教材与教学参考书目
教 材：
《中国文学史》袁行霈主编高等教育出版社2002年
《中国历代文学作品选》房开江主编贵州人民出版社2004年
教学参考书：
《中国古代文学作品选》卞孝萱黄清泉主编华中师范大学出版社2001年
《中国文学史》游国恩主编人民文学出版社1995年
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