小学数学教师经验交流会发言稿.docx

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一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。

开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。

下面谈谈小学数学新授课的导入的做法。

　　一、求德思想品德教育是小学数学教学的一项重要任务，教书是手段，育人是目的。

例如：

在教学“5的认识”时，教学一开始，教师就贴出一面国旗。

问：

“这是什么？

”（国旗）“对！

这是我们的国旗，它代表我们伟大的祖国，我们应该爱护它。

数数看，国旗上有几颗小五角星？

几颗大五角星？

合起来有几颗五角星？

每一颗五角上有几个角？

”这样既能加深对“5”的实际意义的理解，又有机地渗透了德育。

　　二、求准数学知识的系统性很强，任何新知识都是前面知识的发展和深化。

在新授课教学中，教师要善于做好新旧知识的联结工作，找准新知识的固定点和生长点，把新旧知识熔于一炉，组成新的网络，实现有意义学习的同化和顺应。

例如：

教学“乘数是两位数的乘法”，先复习乘数是一位数的乘法，使学生真正懂得所得的积表示多少个一，应该把积的末位与个位对齐，以这样的认识水平去理解乘数是两位数乘法法则，很自然地认识到用乘数十位上的数去乘被乘数，所得的积是表示有多少个十，这时积的末位要与十位对齐。

在这里新旧知识如同水乳交融，必然收到顺水推舟之功效。

　　三、求实小学数学的教学内容很多与生活实际有着密切的联系，新知识的引入，应该贴近学生的生活实际，揭示知识的应用价值。

例如，在教学“整数减法中连续退位”时，教师先创设一个问题情境：

“有一个小朋友要买一支6分钱的铅笔，他身边没有带零钱，怎么办？

”学生说：

“给一角钱去找。

”教师又说：

“他也没有角票呢？

”学生说：

“给一元钱去找。

”老师抓住这个契机，让学生讨论，一元钱怎么找法。

这样从生活经验引出新算法，学生很快就理解了连续退位的算理。

　　四、求奇小学生容易被不平常的现象或内容所吸引，这是一种好奇心理，教师应该抓住学生的好奇心，提出有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。

例如，在教“能被3整除的数”的特征时，可让学生说出一个多位数，老师添上一个数字，使所得到的数是3的倍数。

学生心想老师是怎么知道的，这里一定有什么“诀窍”，并想知道这个“诀窍”。

这样就能使学生怀着迫切求知的心理进入新课，从而实现“无疑——有疑——无疑”的认识转化过程。

　　五、求趣“学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣”。

兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。

在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。

例如：

在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：

“你们见过的车轮是什么形状的？

有正方形、三角形的车轮吗？

为什么？

”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？

”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。

这样的教学，学生容易理解，又能激发有意义学习的心向。

六、求妙就是利用知识间的内在联系，巧妙地组织教材，应用迁移规律，使学生在不知不觉中进入新的学习。

例如，在教学“稍复杂的分数应用题”这节课时，上课一开始，教师出示一支新粉笔，说明一支粉笔可写100个字，接着在黑板上写上“分数应用题”五个字，然后设计一组提问：

①这支粉笔已用了几分之几？

②还剩下几分之几？

③怎样求剩下的还可以写多少个字？

顺势引入新课，衔接自然，顺理成章。

　　七、求活小学生活泼好动，注意力很难持久集中。

根据这一特点，可挖掘教材内容，创设情境，充分调动学生的参与意识，让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活动，使他们在情境中思维，在活动中思考。

例如：

教学“平均分”的概念时，可以指导学生摆拼学具，有四种分法：

1根与7根。

2根与6根，3根与5根，4根与4根。

然后，教师指出最后一种分法的本质特征是“每份的根数一样多”，说明这种分法叫做平均分。

使学生感受到在操作中获取新知的快乐。

　　八、求新小学生对新颖的问题，新奇的讲解，特别感兴趣，因此，教师在新课导入时，就要不断更新方法，启迪学生思维，活跃课堂气氛，提高教学效果。

例如，在教学“有限小数和无限小数”时，上课一开始教师对学生说：

“过去都是老师考你们，今天咱们倒过来让你们考老师，好吗？

你们可以举出一个最简分数，老师马上可以告诉你们，这个分数能否化成有限小数。

”学生可以考老师，同学们可高兴啦，于是这些“小老师”举出不少分数，教师把这些分数分别填在两个集合圈内（能化成有限小数的和不能化成有限小数的），起初他们感到怀疑，经过检验，结果确认教师的答案无误，这样他们由怀疑到信服。

这时引入新课，学生有着强烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。

　　九、求变就是教师精心组织感性材料，将静态的数学知识变为动态的探索对象，充分提供抽象概括的情境，从而帮助学生排除求知的障碍，叩开探究新知的大门。

例如，教学“反比例”的概念时，教师可通过演示和列表创设情境来突出这一本质。

如在笔筒里放上若干支铅笔，每次拿10支，2次拿完；每次拿5支，4次拿完；每次拿4支，几次拿完呢？

每次拿的支数1054需要拿的次数24?

到此教师停止演示。

由于创设了变“静”为“动”的演示情境，把本质“隐蔽”的定量（铅笔的总数20支）显现出来。

促使学生的思维集中去领悟铅笔的总数一定，也就是“每次拿的支数”与“需要拿的次数”的“积”一定，为抽象反比例的意义创造了条件。

　　十、求度就是教师要结合教学内容和学生实际，遵循循序渐进的原则，要有一定的坡度、难度，恰如其分地突出重点，突破难点，突击关键。

例如，在教学“长方体的认识”时，教师首先出示一张长方形纸，复习长方形的特征，随着纸的高度慢慢增高，引导学生讨论这堆纸的形状是长方形吗？

上述操作活动，学生对长方体建立起初步的空间观念，突破由二维向三维过渡。

这样的教学符合学生的认识规律，又完善了学生的认知结构。

　　【体会】

　　好的开始是成功的一半。

在小学数学新授课中导入环节的地位是非常重要的。

小学数学在我们看来非常容易，但对于学生而言，有些确实难于理解。

那么我们该如何把这些新知尽量以浅显的形式传授给我们的学生呢。

胡老师主要给我们介绍了几点。

一、求德二、求准三、求实四、求奇五、求趣六、求妙七、求活八、求新九、求变十、求度。

当然每种方法都能有每种方法的好处。

比如：

求德，我们通过出示一面国旗，让学生认识了5.通过数小星星，加深了对5的理解。

同时借国旗又对学生有机的渗透了德育。

在求度中是教师要结合教学内容和学生实际，遵循循序渐进的原则，要有一定的坡度、难度，恰如其分地突出重点，突破难点，突击关键。

这样的教学符合学生的认识规律，又完善了学生的认知结构。

　　开头开的好就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力。

让学生在课堂的开始就能有效的激发起自己的有效思维，产生对知识的渴求。