《口语交际安慰》优质说课稿部编版1Word格式.docx

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　　五、教学过程

（一）谈话导入课题，唤醒学生的经历

　　1.导入：

在《一只窝囊的大老虎》这篇课文里，文中“我”的演出遭到了嘲笑，很不开心，大家都结合自己的生活经验，对“我”进行了开导，这就是“安慰”。

（板书课题：

安慰）

　　2.引导交流：

生活中，你安慰过谁，你是怎么安慰的？

你接受过别人的安慰吗？

你觉得他的安慰让你的心情有好转吗？

学生交流时，教师适时引导，相机板书学生已有的安慰经验。

（二）了解教材情境，体会角色心情

　　1.出示教材情境，提问：

同学们，你有过类似的经历吗？

假如是你遇到这样的事，你的心情会怎样？

　　2.指名回答，教师相机引导。

　　（三）观看安慰示例，梳理安慰要点

　　1.播放针对书中第一个情境的安慰视频，学生观看，一边看一边感受安慰效果。

　　2.引导学生交流讨论：

安慰时需要注意些什么？

相机梳理安慰要点。

重点关注安慰者所说的话，引导学生明白顺应被安慰者心情说一些鼓励、劝说等话语就是合适的安慰方式。

　　（四）模拟教材情境，尝试安慰他人

　　1.出示要求，学生自由读。

　　要求：

（1）两人一组。

一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，选取书中的第二或第三个情境进行模拟。

（2）温馨提示：

　　安慰者：

　　①要了解被安慰者不顺心的原因；

　　②要设身处地地体会被安慰者的心情；

　　③要说一些让对方心情好起来的话；

　　④语调要柔和，自然地做一些手势且能表达自己的情感。

　　被安慰者：

把自己当作书中的人物，认真倾听、回应他人对自己的安慰。

　　（3）两人可以轮流扮演安慰者、被安慰者；

作好小组汇报的准备。

　　2.小组模拟安慰；

教师巡视指导。

　　3.小组汇报。

（1）出示汇报要求，学生默读。

　　汇报要求：

　　①安慰者与被安慰者模拟安慰情境，其余同学认真观察、倾听，看看安慰者能获得几颗星（每项一颗★）

　　★了解了被安慰者不顺心的原因

　　★设身处地地体会被安慰者的心情

　　★说了合适的话安慰对方

　　★语调柔和，手势自然且能表达情感

　　②其他同学从以下两项中选择一项完成：

　　A.针对模拟者进行提问、补充建议等；

　　B.评价安慰者能获得几颗星。

（2）小组汇报，教师相机指导。

　　（五）引导学生注意身边的人，强化安慰意识

　　1.提问：

你注意到你周围有人心情不好吗？

请学生简要说说将怎么安慰身边心情不好的人。

　　2.小结：

在我们周围，常常有心情不好的人，如果了解到别人心情不好时，你可以用合适的方式安慰他，让他的心情尽快好起来。

这样，你也能感受到关心他人的美好。

　　六、板书设计

口语交际：

安慰

1.培养学生在别人遇到不顺心的事时安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

2.学会倾听，选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

3.能够真诚地安慰他人，培养学生关爱他人的品质。

重难点

引导学生对不同的对象、针对不同的事情，适时地调整安慰的语言，借助语调、手势等真诚地去安慰他人。

1.创设情境

在教学中，给予学生创造恰当的情境。

在一定的情境下指导学生文明和谐地进行人际交流，培养学生学会倾听、表达和应对的能力。

2.多方评价

教师及时评价学生交际过程中出现的问题，包括倾听、表达和应对，更要让同学之间多做交流。

同伴群体的评价可以让学生更好地接受。

教学准备

多媒体课件

教学课时

1课时

一、巧设情境

1.师：

“我今天很难过，因为我的钱包丢了。

”（一边说一边做出伤心难过的样子）

（生安慰，说话）

2.学生对老师进行安慰。

3.你们真是好孩子，听了你们的话，老师现在就没那么难过了。

生活中，总会遇见各种各样不愉快的事情，当一个人不开心或者遇到挫折的时候，如果有人来安慰，那么心情肯定会好一些的。

今天我们就进行一次关于“安慰”的口语交际。

设计意图：

口语交际来源于生活，也要应用于生活，教师创造情境可以激发学生的兴趣，从而调动学生的情感。

二、创设情境，指导安慰

多媒体出示课本中的情景一：

在运动会4×

100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。

小峰是这样说的：

“都怪我，我要是没摔倒就好了。

”

1.学生试着从不同角度来安慰小峰。

预设：

凡事尽力就好，你已经很棒了。

2.根据学生的发言，指导学生从语气、动作方面进行改善。

比如语气要舒缓，用词不要强硬，加上合适的动作，比如抱一抱之类的。

3.小组合作，演一演情境。

（一名学生扮演小峰，其他同学分别进行安慰。

）

4.小组总结交流，在安慰时要注意什么。

（学生各抒己见。

（教师点拨：

不要用敏感的词汇，比如不要问为什么会摔倒，为什么没有取得名次。

要把自己当作小峰，从小峰的角度想。

三、选择情境，练习安慰

多媒体出示课本中的情景二和情景三：

小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。

她哭泣着说：

“我不想搬走，不想离开好朋友。

出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。

这个手表是妈妈送给他的生日礼物。

他伤心极了：

“我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！

1.小组商议选择其中一个情境进行交流，可以设置不同的角色，比如你是小丽的妈妈，或者你是小丽的朋友，或者你是小丽的老师，要根据不同的身份来进行安慰。

2.邀请小组上台来表演，其他小组给出评价或建议，教师适时纠正语气或者动作。

3.刚刚我们练习了如何安慰同伴，如果是安慰爸爸妈妈或者其他人应该注意哪些呢？

要注意说话的语气，不要逾越身份，要符合人物的特点。

在安慰他人时要有耐心，用词要委婉，只有这样，才能让被安慰的人走出低谷，重新振作起来。

这种小组间的交流可以打破学生不愿说话的僵局，先小组内交流，再到班内交流，有了一个过渡，可以使学生准备更为充分，表现更完美。

口语交际应使得全班同学都交流起来，而不是少数同学和教师的表演课，真正成为人人参与其中的口语交际课。

四、总结

安慰是春天一场及时的雨，安慰是夏天一阵清凉的风，安慰是秋天一片金色的稻穗，安慰是冬天一缕温暖的阳光。

安慰是受挫折的朋友的灯，领着他们走出阴霾。

只要我们多关心身边的人，我们的生活就会变得更加美好。

我们在安慰别人的同时，也会让自己变得更加快乐。

一、创设情境，引领入境。

人们对身边熟悉的人总是容易产生感情，所以在这堂课最初设计了教师装作难过的样子，使得学生自然而然地融入其中，自觉地想对老师说些什么，这样设身处地地来感受，为模拟课文中的情景做了一个良好的示范。

二、选择情境，小组交流。

小组间的成员们彼此更加熟悉，交流起来也更加随意，这时教师应及时巡视，不要出现谈论无关话题的情况，如果出现要及时纠正，回归正题。

也要注意一些机灵的孩子容易抢话，要充分发挥教师的主导作用，使一些平时不爱说话或不善于表达的学生也可以有机会说话。

三、联系生活，应用生活。

口语交际的目的应是更好地贴近、适应生活，所以在课下如果碰到类似的事情，可以引导学生将口语交际应用到实际生活中去，不要课上完了就是结束。

《口语交际：

安慰》教学方案

教材解析

本次口语交际的内容是以“安慰”这个话题进行讨论。

重点是指导学生根据不同情况选择合适的方式进行安慰。

教学目标

1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

教学重点

培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

教学难点

培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件。

学生准备：

预习课本。

课时安排

教学过程

一、巧设情境，引出安慰

一位名人这样说：

“安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。

”今天，咱们要来上一节口语交际课，让我们学会安慰。

二、创设情境，学会安慰 

1.出示：

我不想搬走，不想离开好朋友。

我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！

上面两种情形，你要如何安慰别人呢？

请任选一个你想安慰的对象进行小组内讨论。

请生表演，练习说话。

2.请先来看课本中第一个小男孩说的话，故事中的小男孩遇到了什么问题？

3.如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？

请同桌之间互相商量一下。

（板书：

主动关心）

4.交际范例

小峰，不要难过了，运动会上难免有意外发生，你不是故意摔倒的，比赛的结果不重要，重要的是你参与了，并且付出了努力。

理解）

鼓励无疑给了小峰极大的安慰。

鼓励）

所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。

真诚）

5.思考：

通过这么多同学和老师的安慰，此时小峰的心里会怎么样？

6.小结安慰小贴士。

三、梳理积累，联系生活

1.小结：

安慰，是夏季的阵阵凉风，能拂去人们心头的炎热；

安慰，是冬日的红红炉火，能温暖人们冰冷的心窝；

安慰，是黑夜的甜美歌谣，能排解人们胸中的孤寂……

2.生活中你有哪些烦恼，收集课前学生写下的烦恼纸条，针对烦恼问题，其他学生给予安慰。

3.总结：

生活中，当我们看到他人难过、焦虑、忧郁、恐慌时，让我们送去一个微笑，一次拥抱，一声理解，一句鼓励，一封简洁的邮件，一块小小的纸巾……只要是真诚的，就一定会把快乐带给他们。

与此同时，我们也会收获一份浓浓的快乐。

口语交际安慰

［教学目标］

1.在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会倾听对方难过的原因。

（倾听）

2.能够设身处地地想一想别人的心情，学会选择合适的方式进行安慰，学习用同情、委婉、鼓励的话语去安慰别人。

（表达）

3.安慰别人时能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

（应对）

［教学重难点］

1.能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。

2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

［教学课时］1课时

一、视频导入，引出“安慰”

1.同学们，今天有两位好朋友来到了咱们的语文课，他们就是和大家一起成长的淘气和笑笑。

（出示淘气、笑笑的图片）淘气和笑笑是一对形影不离的好朋友，他们一起上学，一起放学，下课还经常一起玩。

这一天，