部编版小学语文五年级下册第四单元教案Word格式.docx

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听听是否读得既正确又通顺。

3、教师范读

4、通过王昌龄的《从军行》，看到唐朝的边塞哪些景物？

唐朝的首都是长安（西安），当时西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。

“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。

“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的极其重要的地理形势。

5、看图读前两句，你有何感受？

带上感情读一读。

（戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡）

6、过渡语：

尽管环境这样恶劣，乡情这样深切，守边将士又是怎样做的呢？

7、齐读后两句。

你看到了什么？

听到了什么？

8、第三句是概括力极强的诗句。

“黄沙”“百战”“穿金甲”说明了什么？

（将士们面对困难，报国壮志不但没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定）

四、体会意境

同学们，让我们一起重新回到唐朝的西北边陲，再一次将所想到的、见到的、听到的，留在心中。

让我们牢记戍边的将士，学习他们弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神。

五、作业：

背诵并默写古诗

从军行七首

作者：

王昌龄

原文：

1、烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。

（独坐一作：

独上）

更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。

2、琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。

撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

3、关城榆叶早疏黄，日暮云沙古战场。

表请回军掩尘骨，莫教兵士哭龙荒。

4、青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

5、大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。

前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。

6、胡瓶落膊紫薄汗，碎叶城西秋月团。

明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。

7、玉门山嶂几千重，山北山南总是烽。

人依远戍须看火，马踏深山不见踪

板书：

青海

孤城——怀念家乡

黄沙

不还——壮志报国

第二课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读古诗，理解诗意并背诵古诗。

2、初步学习边吟诵边想象画面的方法，感悟诗歌所表达的情感。

3、学用“仿佛”“好像”“似乎”词语表达想到的画面。

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学过程：

一、由曲入诗

课前欣赏歌曲《阳关三叠》。

过渡语：

刚才我们听到的歌曲是根据唐代著名诗人王维的写一首诗谱曲而成。

今天我们就来共同学习这首诗——《送元二使安西》。

（歌曲《阳关三叠》是当代作曲家根据王维的《送元二使安西》谱曲而成的。

课始播放歌曲《阳关三叠》，一方面让学生感受音乐的情绪色彩，并由曲入诗，为古诗的赏读奠定情感基调；

另一方面让学生感受古诗的魅力，从而激发学生对传统文化的热爱。

）

二、读诗知意

1、引出课题，了解题意

（1）共同书写诗题。

从这个题目中你知道了这首诗写的是一件什么事?

（2）学生理解了题目的意思后，齐读诗题。

2、了解作者

学生介绍对作者的了解情况，教师补充。

（强调王维的诗的特点：

“诗中有画”）

3、读通诗句

学生自由练习读诗，在此项活动中重点指导“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”中的“朝”和“舍”的读音。

4、读懂诗意

（1）学生结合幻灯片的注释，自读自讲诗意。

（2）学生试说诗意，教师点评、补充。

（3）出示译文，男女生合作读。

（4）趣译诗句，学生齐读。

（读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。

这首诗的诗意不难理解，给学生设置一定难度的活动，让学生通过自主、合作的学习方式达成学习目标。

三、吟读悟情

学习“品诗”。

读诗如品茶，一口为喝，二口为饮，三口才叫品。

读诗不仅要把诗读正确，读流利，还要把诗的韵味和感觉读出来。

这就叫品诗。

王维的诗应该怎么品呢?

宋代大诗人苏轼曾经说过，王维的诗有一个最大的特点“诗中有画”，所以读他的诗一定要一边读一边想象画面，读出诗情画意。

1、教师示范吟读古诗，学生模仿。

2、吟读方法指导。

3、教师吟读第一句，说出想到的画面。

4、教师吟读第二句，学生说想到的画面。

5、学生边读边想象诗中画面，教师指导。

6、交流画面。

你仿佛看到了什么?

（板书：

雨舍柳美景）

7、品味画面。

如烟如雾的蒙蒙细雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩绿的杨柳。

那么我们刚才的朗读为什么如此悲伤呢？

（古诗教学最重要的是要让学生学会品诗。

这一环节的教学重在引导学生在读中品味语言，想象画面，渐入诗境，体悟情感。

四、简介“柳”、“愁情”的含义

折柳赠别古来有之。

最早在《诗经》中就有“昔我往矣，杨柳依依”这样的诗句。

后来人们就常常借柳来表达挽留、不舍的意思，因为随风舞动的杨柳最容易勾起人们千丝万缕的离愁，而且“柳”与“留”谐音，柳就成了离别的象征。

愁情）

解释“愁情”。

（图文介绍）这就是阳关。

阳关以西便是大漠茫茫，黄沙漫天，陪伴元二的将是无尽的戈壁和满目的荒凉。

从渭城经过阳关，再到安西，大约有3000多公里，横穿了大半个中国。

若是元二用当时最好的交通工具马车，也要半年多的时间才能到达。

王维在年轻的时候也曾奉命出使塞外，他深知塞外的苦寒。

师生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人“。

无故人）

深情演读。

别时容易见时难！

王维在元二走后的五年便去世了，因此这首诗也是王维与元二的诀别诗。

王维与元二的深情厚谊让我们感动，让我们带着这份感动再次朗读一下这首诗吧！

五、拓展延伸

（1）出示王维诗中的写景名句，学生试着吟诵。

（2）学生试说画面。

第三课时

1、感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民，珍视友情的高尚情操。

2、理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。

3、能正确地朗读、背诵。

重点与难点：

教学重点：

逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景；

教学难点：

理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。

一、整体通读，把握诗境

1、播放黄河、华山的图片，请同学们谈谈看了图片之后的感受。

（雄伟、壮观……）身为中国人，你感到？

（民族自豪感）

2、介绍作者陆游及写作背景

3、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。

4、全班齐读古诗

二、分步解读，品悟诗情

读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。

2、指名朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，读后说说题目的意思。

3、指名说说诗的大意，随机指导理解“三万里河”和“五千仞岳”的虚指写法。

4、疏通诗义后追问：

（1）这里的“胡尘”，写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？

（2）听音效展开想象：

在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？

（3）哀声遍野，生灵涂炭。

老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊！

泪）这滴滴流淌的是怎样的泪啊？

（4）金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀！

当你面对这一切的时候，你的心情是什么？

请你怀着这样的心情读读这首诗吧！

5、参读陆游的《示儿》，深化感悟。

（1）“南望王师又一年”，你可知道，这“又一年”是多少年吗？

诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整６５年了。

同学们，６５年啊，７８０个月啊，２３７３９个日日夜夜呀！

——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”

（2）又一个十年过去了，遗民们苦苦盼望的南宋王师来了没有呢？

背诵陆游《示儿》，南宋王师盼到没有，你是从哪儿体会到的？

（但悲不见九州同）此时此刻，你还体会到了什么？

（3）古诗读到这里，你觉得“遗民”的“遗”仅仅是“遗留”的意思吗？

（遗忘、遗弃）是谁早早地遗忘了他们？

是谁无情地遗弃了他们？

三、整体参读，体察诗蕴

1、杭州的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼、度日如年——学生齐读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

迎凉有感的背后，是诗人一颗怎样的心在跳动啊？

2、面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？

（自由选择，自由练笔。

畅谈体会，随机点评。

3、沉沦的是无道昏君，堕落的是无耻佞臣。

（课件播放MTV《满江红》）面对破碎的河山，面对苦盼的人民，抗金名将岳飞喊出了“尽忠报国、还我河山”的豪言壮语。

四、拓展活动

1、面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么？

面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢？

面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢？

你想对谁说些什么？

选择一处，把你最想说的话写下来。

（小练笔）

2、积累古诗。

《春望》、《出塞》、《题临安邸》、《示儿》、《满江红》等。

10军神

1、认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。

3、找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。

4、从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。

教学重难点：

找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。

第一课时

一、导入新课,激发兴趣。

1、师板书:

（板书:

军　　　　）,给军组词。

2、补充板书:

我们今天所学的课文题目是（板书:

军神）。

3、释题:

“神”在字典里有好几种解释。

（出示“神”的解释）

4、过渡:

这里的“军神”是什么意思呢?

二、初读课文,扫清字词障碍。

1、快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。

2、（出示生字）生齐读,师正音;

生汇报有问题的字词,师指导认识。

注意:

（1）多音字“晕”:

yūn（晕倒）　yù

n（晕车）

（2）“崭”是上下结构,不要写成左右结构。

3、（出示新词）学生开火车比赛读词。

4、正确流利地朗读课文。

三、再读课文,整体感知。

1、再次默读课文,思考:

谁称赞谁是军神?

出示句子:

沃克惊呆了,大声嚷道:

“……你堪称军神!

”

明确:

沃克称赞刘伯承是军神。

2、了解人物:

（1）沃克是一位……（生齐说）

（2）刘伯承呢?

川东支队的将领。

（3）背景介绍。

（出示多媒体）

3、文中讲了一件什么事?

（刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。

第二课时

一、复习故知,导入新课。

通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。

那沃克医生的判断依据是什么?

我们接着往下看。

二、感受细节,