声音产生和传播教案和课件获全国一等奖Word格式文档下载.docx
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本节课在很多环节都进行了大胆的创新,如:
用“跳舞的烛焰”引入新课,将发声的闹钟放入水中证明液体可以传声,以重庆磁器口古镇“金盆洗手”的发声现象结束新课。
创新还体现在很多细节上,如:
在“证明发声的音叉也在振动”的实验中,在水槽下垫一张红纸,使“水花四溅”现象更为明显;
在真空罩的实验中,为了减震,在闹钟下垫一块海绵,为防止搬动真空罩时闹钟翻倒,又在海绵上放一块U形磁铁。
教学上的所有创新都是学生本位理念的体现,这些创新使学生的亲身体验更为深刻,调动了他们的积极性,使其对种种物理现象产生了浓厚的兴趣。
(二)注重知识与生活、社会、重庆本地特色的联系
物理教学的终极目的是加强学生对生活中科学和技术的理解,使学生获得更多的实际知识,适应现代化的生活。
因此本节课特别注重知识与生活实际、重庆本土文化特色的联系,如:
鼓掌、说话时的发声方式,蝉、蟋蟀、弦乐器、管乐器等常见物体的发声方式,“天宫一号”上宇航员的通讯方式,天坛回音壁的原理,“金盆洗手”的发声原理等等。
(三)注重学生的亲身体验
学生是学习的主体,每个学生只有通过自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去感受事物,观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识,学生亲自体验的过程无法用任何其他方式代替。
本节课一共设计有14处学生亲身体验,包括:
体验烛焰的舞动,体验直尺、声带、课桌的振动,通过分组实验体验各种固液气体的振动,体验真空不能传声,体验液体可以传声等等。
(四)强调学生的合作学习
教学过程也是一个学生学习交往和合作的过程。
在验证固体可以传声和学生分组实验及上台交流展示活动中,通过小组间合作,形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构,在这种全方位相互交流、相互学习中,学生不仅学会了知识和方法,同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。
【教学目标】
一、知识与技能
(一)通过观察和实验,初步认识声音产生和传播的条件
(二)知道声音是由物体振动产生的
(三)知道声音的传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同
二、过程与方法
(一)通过观察和实验的方法,探究声音是如何产生的以及声音是如何传播的
(二)通过学习活动,锻炼学生初步的观察能力,使学生学会初步的研究问题的方法
三、情感态度与价值观
(一)通过教师、学生双向的教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理
(二)注意在探究活动中培养与其他同学合作的意识
【教学重点】
通过实验探究声音的产生
【教学难点】
声音的传播
【教学资源】
一、实验器材
教师用:
音箱,蜡烛,打火机,音叉,小锤,水槽(装有水),真空玻璃罩,
闹钟两个,海绵,磁铁,抽气机,塑料薄膜,圆筒(装有水)
学生用:
直尺,纸杯,烧杯(内装水),气球,橡皮筋
二、多媒体资源:
PPT课件,歌曲:
《冰河时代2》,视频(网上资源):
《二胡及声音》、《曾格格笛子独奏牧民新歌》、《蝉的叫声》、《蟋蟀发声》,《声音的反射、回声》,
视频(自制):
“金盆洗手振动发声”
【课时安排】:
1课时
【教学流程图】
【板书设计】
科学探究:
声音的产生与传播
一声音是由物体振动产生的,振动停止,发声停止
二声音的传播需要介质,真空不能传声
包括一切气体、液体和固体
三声速:
与介质种类、温度、压强有关
通常情况下,空气中的声速:
v=340m/s
【教学过程】
一、导入新课:
[师]老师今天给大家带来了一位跳舞高手,有请它上台来给大家秀一段好不好?
“当当当当”来罗!
先将蜡烛点燃,(点燃蜡烛),这是一个音箱,将扬声器正对烛焰(老师拿出音箱,将扬声器中央正对烛焰,接入电脑,播放歌曲《冰河时代2》,烛焰随音乐节拍舞动起来)
......
[师]这到底是怎么回事儿?
难道烛焰真的有音乐细胞?
要想弄清楚其中的道理,就请走进今天的新课《科学探究:
声音的产生与传播》
二、进行新课:
(一)声音的产生
[师]现在,同学们的课桌上有一把直尺,你能使它发声吗?
赶快动手试一试。
(学生用直尺发声)
[师]谁愿意上来给大家展示一下?
(学生上台展示直尺发声)
[师]直尺发声时,大家观察到了什么现象?
[生]直尺在摆动。
[师]正确。
像直尺这种往复运动,我们把它叫做振动。
直尺发声时要振动,其他的物体发声时也要振动吗?
[师]老师这儿有一把音叉,你能使它发出声音吗?
(学生敲击音叉发声)
[师]听到声音了吗?
[生]听到了
[师]发声的音叉有振动吗?
[生]有......
[师]你们看到了音叉的振动吗?
[生]没有
[师]那如何证明发声的音叉在振动呢?
(学生提出将正在发声的音叉放入水中)
[师]为什么会水花四溅?
[生]发声的音叉在振动
[师]你能让音叉停止发声吗?
[生]用手握住音叉
[师]谁愿意来试试?
(老师敲击音叉,使其发声,再让该同学用手握住音叉)
[师]请问一下,你的手有什么感觉?
[生]手很麻
[师]现在音叉还在发声吗?
(老师再将不发声的音叉放入水中)
[师]还能看到水花四溅吗?
[生]不能
[师]这个实验可以得出什么结论?
[生]振动停止,发声也停止
[师]我们把正在发声的物体叫做声源......
(板书:
一声音是由物体振动产生的,振动停止,发声也停止)
[师]下面就请同学们分小组利用桌面上的器材发出声音,观察并思考有什么物体在振动,器材有:
一个装有水的玻璃杯,一个纸杯,橡皮筋若干,气球若干。
好,开始。
(学生实验......)
[师]有哪个小组愿意上来给大家展示一下?
(学生分小组上台演示,讲解自己的发声方式)
[师]听到了什么?
[生]听到了水的声音
[师]什么物体在振动?
[生]水在振动
[师]能得出什么结论?
[生]水声是由水的振动产生的
[师]同学们的动手能力很强,实验完成得非常好!
[师]大量的实验表明,声音是如何产生的?
[生]是由物体振动产生的。
[师]非常正确
[师]生活中还有哪些发声现象呢?
[生]......
[师]我们说话时是什么在振动?
[生]声带
[师]请同学们跟着老师一起来感受一下声带的振动。
(老师和同学一起将手贴在声带处)
[师]啊-------
[生]啊--------
[师]同学们感受到声带的振动了吗?
(投影幻灯片:
“生活中的发声现象”)
[师](播放视频)
[师]知道二胡是靠什么振动发声的?
[生]琴弦
[师]正确(播放视频)
[师]笛子是靠什么振动发声的呢?
[生]空气柱
[师]很好
[师]这是什么动物?
[生]知了,蝉......
[师]它又是靠什么振动来发声的呢?
[师](播放视频)蝉是靠腹部下面的鸣膜振动发声的
[师]那蟋蟀又是如何发声的呢?
[师](播放视频)蟋蟀是靠翅膀振动发声的。
[师]这些物体的发声有个共同特点,那就是因振动而发声。
在我们的生活中,还有很多发声的物体,请大家下去仔细观察并思考,它们是如何发声的。
(二)声音的传播
[师]在刚才的例子中,声音都是从讲台的电脑这儿发出的,那同学们为什么能听到呢?
声音是怎样从讲台传到同学们的耳朵的呢?
“探究三:
声音是怎样从声源传播到远处的”)
[师]同学们请看:
(出示真空玻璃罩)老师这儿有一个玻璃罩,它叫做真空玻璃罩,这儿有一个闹钟,我把闹钟打开,同学们听到声音了吗?
[师]哪个物体在振动呢?
[生]有一个小锤在敲击闹钟的金属盖,金属盖在不停的振动。
[师]把闹钟放入玻璃罩内,还能听到声音吗?
[生]能
[师]现在,如果用抽气机把玻璃罩内的空气抽掉,会出现什么现象呢?
[师]我们再来观察一下。
(切断电铃电源,打开抽气机抽气)
[师](关闭真空罩阀门,切断抽气机电源)同学们听到铃声没有?
[师]闹钟还在振动吗?
[生]在振动
[师]既然在振动,那为何我们听不到铃声呢?
[生]因为没有空气
[师]现在如果我要听到铃声,如何能够做到呢?
[生]将空气重新注入玻璃罩内
[师]好的(打开玻璃罩阀门,重新注入空气)现在听到铃声了吗?
[师]很好,这个实验能得到什么结论呢?
[生]真空不能传声
当把空气抽掉之后,即使有声源在振动,我们也听不到声音。
这说明声音的传播需要一定的物质,我们就把这种传播声音的物质叫做介质。
“二声音的传播需要介质,真空不能传声)
[师]通过刚才的实验,我们知道空气是声音的一种介质,除了空气,还有什么物质也可以传播声音呢?
[师]同学们请看,老师这儿还有一个闹钟(打开闹铃,闹钟发出声音),同学们听到声音没有?
[师]声音是通过什么介质传播到你们的耳朵的?
[生]空气
[师]正确,下面我把它放入水中(将闹钟用塑料薄膜包好,投入水中),同学们还能听到声音吗?
[师]现在声音是通过什么介质传播的?
[生]先通过水,然后通过空气
[师]空气是气体,水是液体,它们都是声音的介质,那固体能传播声音吗?
[师]有什么证据能证明吗?
[生]将耳朵紧贴在桌面,另一位同学在另一端轻敲桌子,可以听到声音。
[师]非常好,下面就请同学们跟老师一起体验下固体的传声好吗?
[师]非常好,声音的介质包括一切固体、液体和气体
“包括一切固体、液体和气体)
(投影:
“学以致用”)2011年9月29日晚上9时许,中国第一个目标飞行器“天宫一号”成功发射,又一次实现了中国人的航天梦想。
[师]航天器在飞行时,有时宇航员需要出舱活动,但太空中又没有空气,宇航员怎么通讯呢?
[生]利用无线电通讯
[师]通过今天的学习我们知道了:
声音是由声源的振