课改座谈会发言稿Word文件下载.docx

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大家对她也各自的看法。

　　2.行动上有很多老师在积极的尝试不同阶层的教师都已经涌现了一批课改标兵。

　　3.课堂教学的形式变革，已从过去传统的填鸭式变为围绕学生主体的合作探究式。

　　4、教师角色的定位上，有老师在努力的扮演课堂的导演。

　　5.小组建设在我们绝大数教学班已经非常成熟。

　　6.学生自主管理已经初见成效。

　　7.大课间活动也卓有成效。

　　课改进行得如火如荼。

我和我的同事在践行课改时有以下困惑

　　1.浮躁现象比较严重，感觉有点像“大跃进”时代。

很多老师对于课改的名词非常熟悉，只要一讲到课改，能够说很多新鲜的东西，但课堂却很轻浮，很花哨，存在形式化倾向。

自主、合作、探究的学习方式流于形式，课堂讨论成了课堂教学的主要形式，老师在课堂上像演员一样，没有让学生学会多少东西。

课堂的效率不高。

　　2.教学评价问题没有解决好。

平时教学要考虑兼顾很多东西，包括情感、态度、价值观等，但这些都是一些很抽象的东西，在评价学生和老师的时候，没有很科学的方法来评价教师的教学。

最后只能以成绩数据分析来作为考核教师教学效果的唯一标准。

社会和家长也只看学生的分数，孩子的升学。

要将这两者完美的统一，教师们觉得困难。

　　3.“一切以学生的发展为中心，学生是课堂教学的主体”使得部分老师放弃了对学生的管理，课堂教学成了自由谈天的场所，教学的效率很低。

　　4.社会对新课改缺乏认知。

很多家长成了课改的阻力

　　县级各领导也意识到了课改进入了一个瓶颈期，于是在贯彻教育局精神结合我校工作自任命以来，在各级领导的指导和同事的帮助下我做到以下几点：

　　1.摆正位置做到到位不越位。

严格执行学校工作计划和本室工作计划，坚定不移地贯彻上级教育教研精神，积极为我校教学质量的进步进言献策。

立足我校实际初步确立了有我校特色的“校本”教研思想，教研格局因而也初步形成。

　　2、积极履行职责，在教学线领导的指导下制定中青年教师赛课的实施方案。

同时，按时按质的完成上级规定任务。

并及时上交相关表册

　　3外出考查学习并且做好学习考查报告

　　4.做好表率大胆尝试271模式和杜郎口模式

　　关于这些困惑和现状我有下几点浅薄的构想

　　将课改进行到底。

穷则思变，变则通。

坚信新课改作为一中改革。

道路是曲折的前途是光明

　　匡正理论谬误和认识误区，为实施新课改扫清思想障碍

　　课改时一场教学革命。

我不能简单粗暴的认为不讲课就是在课改。

有关的理论工作者要真正透彻地阐述课改的理论基础，比较准确地揭示当前和今后一段时间基础教育发展的规律，使理论反映本质，贴近教学、贴近学校和教师，切实发挥理论的指导作用，引导课改实践工作者形成与新课程实验相适应的教育价值观和教育方法论。

　　3.依托新媒体，积极转变家长和社会的观念。

　　课改时为了将学生的潜力最大的挖掘，可谓是在培养高分高能的学生，而很多家长却担心这样会耽搁孩子的学生时间，或者说这种课堂是他们以前没有见过的。

所以家长和社会摒弃功利思想来看待教育或者说看淡课改。

这样我们的老师在进行课改时才有了动力

　　路漫漫吾将上下而求索。

我以后的工作应在以下努力：

　　1一步发扬我校重视教科研的优良作风，采取切实有效的措施，强化教科研一体化意识，落实好立项课题的科研实验工作；

　　2.为教师开展教科研活动创设更广阔的空间，积累更多的成功经验，努力更新教育观念，实施新课程改革实验。

　　3.努力探索课题引领，明确学校特色。

回归课堂、关注课堂是学校科研的基本原则，也是我努力尽职的指导思想。

我校的课题研究主要立足于学校实际条件、立足于高考备考的实际要求，以解决实际问题、提高课效为目标，以校本课题为主，走个人创新与集体协作相结合的道路。

　　以上便是我的一些不成熟的意见，耽搁了大家宝贵时间，还请各位领导和同仁见谅。

　　篇二：

课改大会发言稿

　　初尝课程改革，“只要路对，不怕路远”

　　监利县白螺镇中心小学胡双先

　　各位老师：

　　下午好，受学校的安排，在这里把自己课改2周以来的一些想法、做法及体会向在座的各位老师们做个汇报，如有不当之处，望老师们多批评指正。

下面我就从以下两个方面做一汇报：

　　一、教学方式

　　教师是主导，学生是主体。

在以前的课堂上，体现的非常明显。

每节课，我总是唠唠叨叨的站在讲台上，害怕学生听不懂，一遍又一遍地灌输。

教师讲了三、四遍，学生们说了几遍？

教师只顾讲，学生们有没有疑问？

思想转没转过弯来？

学生们的想法老师知道吗？

主体上的问题不解决，只有导又怎么能行呢？

现在，我的课堂教学方式发生了改变。

在课堂上，我少讲或不讲，学生唱起了主角。

少讲指：

我讲一遍，学生们至少讲一遍，个别学生要讲三、四遍，让他们去理解、记忆。

这样会更牢固。

不讲指：

我做在学生们中间，遇到学生们讲的不好或解决不了的问题，我以一个学生的身份举手，给同学们做示范，让他们跟着学。

后来学生们就把我划分到了七组，只有我一个人。

我班学生分成6组，同一时间，6个同学讲题，效率是不是提高了。

学生们之间没有代沟，敢于提问，敢于交流。

学生们是真教、真讲，因为有分在评价，等一会，我再给老师们汇报评价方式。

现在，我的课堂活了起来，学生的自主意识提高了，会主动提问题，主动讲题，自主交流。

例如我班的贺斌同学，学习较差，一上课就蔫，没精神。

但一听到下课的铃声，两眼放光，精神抖擞。

后来我就观察原因：

比如有比赛，或上体育课。

有观众，有竞争。

他就来劲。

后来，我就采用激励措施，增强他们的团队意识，让他们在课上形成比赛，有观众，有竞争，这样他们就愿意上课了。

二:

评价方式

　　说起评价方式，以前也有很多，比如：

嘿嘿你真棒，我和你一样，学生们和老师一起拍掌等。

我也没有什么措施，有的只是，快点做，做不完留下，不听讲，站起来。

学生被逼，老师累，效果还不明显。

现在，一打上课铃，我还没到教室，学生们就做好了，进门第一件事得分，（出示得分表）2分、0分。

我每组看一名同学，再由他们去检查辅导。

现在5分钟内全部做完交上。

每组得2分。

安静，独立完成，再加1分。

我的思想就是：

拳不离手，曲不离口，一个都不放过。

因为下了课你根本逮不到人。

小组讨论交流也是一样，老师们都明白，真讨论或玩，一看就知道。

真讨论加3分，不参与的学生扣分。

讲题精彩的多加分，声音洪亮，自主参与的也有分。

我有时站在得分表前加分，有时坐在后面边参与，边加分。

每一个环节都有分激励他们，几个组形成竞争，下课总分，评出前三名发奖状。

以前收作业是个难题，现在，作业交齐的组得一张奖状，交不齐的组同学之间就会互相监督，做完交齐，如有抄袭，本组零分。

设立监督学生，发现一次奖这名学（:

课改座谈会发言稿）生2分。

得够10张奖状发小粘贴，并照张相，每节课我都拿着数码相机即作为一种评价方式，又可以留做资料。

只有适合本班的评价方式，才能激发学生的参与热情，良好的评价方式是实现高效课堂的保证。

　　2周过去了，课堂上，我的角色有了转变，由原来喋喋不休的讲解者、统治者逐渐变为一个引导者、启迪者；

课堂比以前多了一些活力，学生的学习热情明显提高；

通过小组合作学习，学生的组织协调能力、倾听能力、独立思考能力、

　　合作能力、表达能力、质疑和反思的能力都得到很大发展；

多样化、捆绑式的评价机制让小组中的每一个成员在交流和学习中学会了竞争，学会了担当，增强了责任感，在成为收获者的同时也成为奉献者。

　　没有一种幸福是天生而来的，没有经历过“衣带渐宽终终不悔，为伊消得人憔悴。

”的过程，怎么会明白“众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

”的惊喜？

课改的路任重而道远，依然有风也有雨，但我会勇敢面对，欣然前行。

　　20XX.4.5

　　篇三：

课堂教学改革座谈会发言稿

　　课堂教学改革座谈会发言稿

　　从20XX年9月份以来，我校对七年级课堂教学进行了大胆的改革，特别是在围绕高效课堂建设中班级管理、小组建设等方面做了一些有益的尝试，下面就我校的一些做法做简单的汇报。

　　一、注重学习，转变观念，提高教师认识。

　　新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，因此我校在初实施课改时首先组织教师学习教育局有关课改方面的文件精神，引起教师的重视；

其次带领教师去课堂教学改革做得好的城南中学、正安六中等学校去参观学习；

请杜浪中课改中心主任乔兵来我校做培训。

在开展期间还派语数处老师到重庆第37中学习。

培训结束时，每位教师都要求做培训笔记，并结合自己的教学实际撰写教学反思。

为我校课改之路打下基础。

　　二、加强领导，保障得力。

　　我校及时制定课改实施方案，并成立了课改领导小组，打造课改实施团队。

学校拨出一定的经费购买速印机、纸张、展示黑板等满足教师教学活动需要。

　　三、转变班级管理模式，实施班级管理“小组化”。

　　教学模式没有最好，只有最适合的。

我们在课堂教学改革中倡导学生自主合作学习，实现课堂效率最大化，课堂效率要提高，关键在于“小组”学习效率的提高，小组学习效率要提高，关键是小组建设，半年来，我校每次考试成绩较好的班级，就是本次课改中小组建设较好，评价方式多元的班级，小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。

　　在小组划分时要求教师按照学生成绩，个性差异基本平衡对全班学生进行学习小组划分。

每组6人，科学合理地组建并管理小组，使班级管理实行“小组化”。

在小组建设中，逐步建立起了完善的小组评价机制。

评价实行量化积分制，每小组的得分就是小组每个成员每一天方方面面实际表现的打分。

一天一记录，一周一汇总，一周一评比。

以表格形式贴在教室，每个班每一周评选先进小组。

学校每个月评选班级。

目前走在前面的班级学生每天，每节课都表现的有激情，所有的精力都投入学习上，享受学习的快乐。

　　四、注重导学案的编制与应用。

　　为了有效组织、引导学生的学习，我们要求教师根据学生的认知能力、知识基础将教材进行改造，设计出适合学情的学案。

在设计学案前，首先要吃透课标和教材，明确三维目标，理清知识脉络，准确把握重难点，找出新旧知识间的联系和拓展提升点，引导学生课堂上自主、

　　探究、合作学习的方案，学案设计基于学生学，体现以生为本，照顾不同层次学生的知识基础，重点解决学什么、怎样学、学得如何的问题。

　　五、对课改工作中的反思

　　一是关于小组建设，有助于教师对班级的管理，教师由面对几十个学生，变成了几个小组，范围缩小，在管理中小组长能够帮助教师管理本组成员，能够促进同学之间的相互学习，相互帮助。

能够促进小组之间的竞争，调动学习的积极主动性，培养了学生在课堂上主动参与、乐于探究、勤于动手与创新，使学生在良好的教育情境中健康成长。

但在小组建设中，对于不同的班级、不同的小组很难拿统一的尺度去评价，每位老师都要不断思考，找到合理的评价机制，才能更好的发挥激励作用。

在班管理上，一定做好培训工作，放手让学生去管理。

如果许多事情还要事必躬亲，就失去小组建设的作用，学生自我管理的意识和能力就不是很强，不能积极主动的参与到班级及学校事务的管理之中，小组长就不能完全发挥应有的作用。

小组合作学习变成形式化，不克服这些题是很难真正高效的。

　　二是关于导学案的观点。

在导学案或者导学单的运用过程中，要警惕导学案内容以“做题”为重要载体和主要形式，把导学案变成练习册自学引导的复制品，或者变成学生练