一年级数学下册 第四单元《100以内的加法和减法》教案 苏教版Word文档下载推荐.docx

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3．师：

真不简单，小朋友们都答对了！

像60、80、70、30，这样的数我们叫什么数。

（整十数）今天我们就来学习整十数的加减法。

板书：

整十数加、减整十数。

二、自主探索，交流算法

1．教学例1

（1）问：

从图中你获得了哪些数学信息？

根据这两个信息你能提出哪些问题？

（让学生提出问题。

生：

一共有多少个座位？

（2）师：

怎么列式？

（学生回答，师板书：

40+30=）

师：

计算40+30时你是怎么想的？

将你的想法与同桌交流交流。

结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

生1:

　4个十加上3个十就是7个十，7个十就是70.

生2：

因为4+3=7，所以40+30=70.

（3）师：

大家的想法都很好，都可以算出结果。

其实这两种方法是一样的，大家请看：

40+30=70

↓↓↑

4个十3个十7个十　　（4+3＝7）

小结：

整十数加整十数，想几个十加几个十。

2．“试一试”

提问：

刚才我们求出了大巴车和中巴车一共有70个座

位，那么你们能利用这个条件，看图提出另一个问题吗？

生：

大巴车和中巴车一共有70个座位，其中中巴车有30个座位，求大巴车有多少个座位？

问：

求大巴车有多少个座位，你会列式计算吗？

（师根据学生的回答板书：

70-30=40。

计算时你是怎么样想的？

（学生可能会说因为7-3=4，所以70-30=40；

也可能说7个十减去3个十就是4个十，就是40。

也有可能说因为前面30+40=70，所以70-30=40，“想加算减”）

整十数减整十数，想几个十减几个十。

三、练习巩固，应用拓展

1．完成“想想做做”第1题

学生独立完成，列两道加法算式和两道减法算式，说说每道算式的意思以及计算思路。

2．完成“想想做做”第2题

（1）学生独立完成。

（2）核对后讨论：

通过每组中的两个算式，你们发现了什么？

3．完成“想想做做”第3题

（1）同桌比一比谁的火车开又快又稳。

（2）集体核对。

4．第4题

（1）比一比谁算得又快又对。

（2）集体核对，指名学困生说说算法。

5．第5题

（1）指学生读题，说说从图中知道了什么。

小兔说的这句话是什么意思？

（3）学生列式计算。

四、课堂小结

这节课我们学会了计算整十数加减整十数。

计算时一定要细心，相同十位上的数才能相加减，看清数字再计算。

教学反思

两位数加整十数、一位数（不进位）

（1）

第2课时（教科书第44—45页）

一、导入新课

1．出示例２所示的３辆汽车图。

这三辆汽车各有多少个座位？

你能提出哪些用加法计算的问题，分别怎样列式？

根据学生的回答，依次板书如下的算式：

45+30　　45+3　　30+3　　45+30+3

2．引导学生观察这几道算式，提问：

在这几道算式中，哪道算式的计算方法我们已经学过？

（随着学生的回答，将30+3擦去）

3．指出：

45+30是两位数加整十数，45+3是两位数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们今天这节课要学习的内容。

（板书课题）学会了这两道算式的计算方法，后面这道连加算式也就会计算了。

二、探索算法

1．探索45+30的计算方法

（1）提问：

你准备怎样计算这道题？

提示学生可以借助计数器进行探索。

（2）在学生探索的基础上组织交流，让学生说说在计数器上是怎样拨算珠的。

指名学生演示。

追问：

用计数器计算时，为什么要在十位上拨3颗算珠？

师强调：

在十位上拨3颗算珠，也就表示报4个十和3个十合起来。

（3）小结：

因为45是由4个十和5个一组成的，要加上的数是30，也就是3个十，所以先要把3个十和4个十合起来，得到7个十，即70，再把7个十和5个一合起来，得75。

（4）追问：

如果不用计数器，你准备怎样算45+30呢？

（5）总结：

可以把45分成40和5，先算40+30＝70，再算70+5＝75。

（同时板书计算过程）

2．探索45+3的计算方法。

仿照上面的过程，先让学生借助计数器自主探索45+3的计算方法，再组织交流。

在交流中，引导学生明确：

要加的数是3，也就是3个一，所以先要把5个一和3个一合起来，得8个一，即8，再把4个十和8个一合起来，得48。

如果不用计数器，你准备怎样算45+3呢？

总结：

可以把45分成40和5，先算5+3＝8，再算40+8＝48。

3．比较45+30和45+3的算法，领悟算理。

讨论：

这两道题在计算方法上有什么相同的地方和不同的地方？

相同的地方是，都要把两位数分成几个十和几个一。

不同的地方是，如果要加的是几个十，就先用几个十和几个十相加；

如果要加的是几个一，就先用几个一与几个一相加。

在加法计算中，只有相同数位上的数才能直接相加。

三、巩固练习

1．完成“想想做做”第1题。

让学生同桌合作，先在计数器上拨算珠，再填出结果。

学生计算后，组织讨论：

（1）26+20和26+2的计算过程有什么不同？

（2）右边两题与左边两题有什么不同？

2．完成“想想做做”第2题。

先让学生独立填写出每道题的得数，然后让他们说说每组上下两题的计算过程有什么相同的地方。

3．完成“想想做做”第3题。

图中给出了哪些条件，要我们求什么问题？

提出要求：

你能把题中的条件和问题连起来说一说吗？

你会列式解答吗？

学生列式后追问：

你是怎样列式的？

为什么要用加法算？

4．让学生试着计算导入新课时提出的连加算式。

四、全课小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

学得愉快吗？

两位数加整十数、一位数（不进位）

（2）

第3课时（教科书第46页）

一、复习引入，口述算法

1．算一算

25+50=25+5=

（1）逐题让学生同桌说说算法。

（2）指名学困生汇报口算过程。

（如有困难提示：

用谁加50/5？

2．开火车。

出示口算卡片，以开火车的形式让学生口算。

二、师生互动，加强理解

1．完成“想想做做”第4题

（1）不计算，猜猜结果会一样吗？

（2）算一算，验证猜测。

汇报交流，说说计算过程。

调换加数的位置相加，和不变。

（3）鼓励学生模仿发现的规律再想出两组这样的算式。

2．完成“想想做做”第5题

（1）比一比谁跳的快。

让学生在方框的上下写出得数，上面是用方框中的数加2的结果，下面是加20的结果。

（2）核对交流，表扬算得快的学生。

三、多层训练，巩固算法

1．完成“想想做做”第6题

（1）教师结合题目说说题意，如：

65+30得九十几。

估算不需要算数得数，这样估计几十多就可以了。

（2）小结：

估算对计算的帮助很大，有益于提高计算的

正确率，同学们在平时的计算中可以用估算来检查计算结果。

2．完成“想想做做”第7题

（1）学生独立完成，算一算、比一比。

（2）核对交流。

四、解决问题，运用算法

1．完成“想想做做”第8题

（1）说说从题中看懂了什么问题，试着用完整的语言跟同桌说一说。

（2）列式计算。

2．完成“想想做做”第9题

让学生独立列式解答，并说说两题之间的联系。

五、课堂总结

通过这节课的练习，你有什么收获？

求被减数的简单实际问题

第4课时（教科书第47—48页）

一、激活经验，初步感知

谈话：

秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟了……小猴子可开心啦！

因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。

两只小猴子来到山下掰玉米，一只小猴子掰了4个玉米，另一只掰了15个。

请你算一算，它们一共掰了几个玉米？

你是怎样想的？

二、自主探究，提炼策略

1、猜一猜。

两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23个桃子（出示情境图中的一部分，其中书上还剩的5个桃子不出现）。

请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？

为什么？

小组讨论交流。

重点讨论两种情况：

如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；

如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。

2、说一说，算一算。

（1）（出示情境图中还剩的5个桃子）提问：

小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？

树上原来有多少个桃子，你们知道吗？

请大家动动脑筋想一想该怎么算？

（2）讨论后明确：

树上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。

求原来有多少个桃子，要不两部分合起来，用加法计算。

（3）列式计算（板书：

23+5=28或5+23=28）。

23、5、28分别表示什么？

23+5=28表示什么？

（引导学生再说一说列式的思考过程。

（4）指导口答。

三、游戏活动，尝试运用

1、师范游戏：

借给某某同学12朵花，还剩3朵。

算一算老师原来有几朵花？

怎么想的？

2、学生游戏：

同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：

借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵。

四、实际应用，内化策略

通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来，用加法计算。

生活中这样的例子还有许多。

要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。

这盒拼图一共有多少块拼板？

你准备用什么方法计算？

先说说从图中你找到什么条件和要求什么问题。

求一共有多少棵白菜可以怎么想？

（指名说算式及表示的意义。

学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。

4．完成“想想做做”第4题.

指名读题。

第

（1）题中求的是原来有多少的实际问题，用什么方法计算？

（加法）

第

（2）题呢？

反馈：

从总数中去掉一部分，求剩下的一部分，用减法计算。

5．完成“想想做做”第5题

看图，生填一填

集体交流，问：

母鸡比公鸡多3只是从哪里看出来的？

（对齐看，母鸡多出3只。

四、评价小结，体验价值

学了今天的知识，你有收获吗？

像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？

能自己编一个这样的问题吗？

考考自己的爸爸妈妈。

练习七

第5课时（教科书第49页）

一、复习旧知，揭示目标

1．完成第1题

（1）先让学生观察比较每组题的异同点。

（2）同桌交流，集体反馈。

（3）独立完成计算。

（4）交流