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2、与孩子建立亲密的关系；

3、控制测试项目和强化物；

4、强化正确的反应；

5、使用孩子偏爱的和孩子可能感兴趣的新物品；

6、表扬孩子时要微笑；

7、为测试选择使用常见于孩子年龄组的强有效的强化性活动和物品；

8、测试早期提要求能力要遵循孩子的动机；

9、使用的材料要么是中性的（积木），要么是针对孩子性别特征的；

10、使用恰当的热情水平；

11、允许短时间的休息；

12、给予短暂休息时，不要让孩子玩你准备的最有效的强化物；

13、对自发性的发声和手势要给予认可；

14、保持全过程的趣味性，提供快乐和迷人的方法将你与强化物联系起来；

15、偶然提供无条件的强化物；

16、在进行评估时避免过度的暗示或辅助；

17、如果必要的话，给孩子3-5秒做出反应；

18、如果必要的话，重复问题或布置任务2-3次；

19、使用最少到最多的辅助程序评估孩子的技能水平；

20、始终以正确的反应和正面的评语来终止测试。

第一阶段：

0~18月

需测试领域：

共九项。

提要求，命名，听者技能，视觉感知和样本配对，独立游戏，社会行为与社会游戏，动作模仿，语音模仿，自发性发声行为。

提要求——孩子是否能用语言、手语、或图片要求所想要的物件或活动？

1M表示第一个里程碑。

1M：

能发出2个话语、手语、或图片，但可能需要仿说、模仿、或其他辅助，但不需要肢体辅助。

（E）

1分：

2个1/2分：

1个

2M：

在无辅助下提出4个不同的要求，所要的物件可在眼前。

“你想要什么”“你想干什么”是可以的。

1分：

4个1/2分：

3个

3M：

能将一个强化物泛化于2个人、2各环境与2个不同的例子（材料），从而成为6个要求。

（E）例如：

对妈妈要求饼干，对老师要求饼干；

在教室要求饼干，回到家要求饼干；

对妈妈要求黑色奥利奥饼干，对妈妈要求白色苏打饼干。

2+2+21/2分：

1+1+1

4M：

自发性的（没有口头辅助）提出5个要求，所要的物件可在眼前（时段观察TO：

60分钟）

5个1/2分：

2个

5M：

在无辅助下提出10种不同的要求，所要的物件可在眼前（E），可以辅助“你想要什么”“你想干什么”

10个1/2分：

8个

命名——孩子是否能命名人、物体、身体部位或图片？

在仿说或示范辅助下能对2个强化物进行命名（T）“你看到了什么”“这是什么”

在没有仿说或示范辅助下，能够对任何4个物件命名（T）“你看到了什么”“这是什么”

命名6种非强化物（T）“你看到了什么”“这是什么”

6个1/2分：

5个

自发的命名2种不同物件（TO:

60分钟）没有语言提问。

能命名10个物件（T）

听者反应——孩子是否注意与回应他人所说的话？

能有5次注意讲者的声音并将目光转向讲者（E）

5次1/2分：

2次

在听到自己名字后能做出反应并达到5次（T）

5次

当家庭成员、宠物、或其他强化物以两个一组呈现时，能正确的看向、触摸或指向5个不同的强化物（E）

在没有视觉辅助下，能依据指令完成4个不同的粗大动作（T）

4个*2次1/2分：

2个*2次

在4个一组的组合中，选择20个不同的物件或图片（T）

20个1/2分：

15个

视觉感知和样本配对——孩子是否对视觉刺激以及配对物件或图片有所注意和反应？

视觉上能5次追踪移动的刺激物达2秒（TO：

用拇指和食指抓起小物件（O）

视觉上注意一个玩具或书本达30秒（O）

30秒1/2分：

15秒

完成2项活动：

放置3个物品，搭3块积木或套3个套圈（T）

2个活动*3个1/2分：

1个活动*2个

在三个一组的组合中，能配对10个相同的物品（E）

独立游戏——孩子是否进行具有自动强化意义的独立行为游戏？

触摸和探索物品总共达1分钟或以上（TO：

30分钟）

1分钟1/2分：

30秒

独立的与5个不同的物品互动共达5分钟或以上，从而显示游戏中的变化（TO：

能在一个新环境中进行探索活动和操作玩具2分钟（TO：

2分钟1/2分：

1分钟

独立进行运动游戏2分钟（TO：

30分钟）一般为大运动，如荡秋千。

能独立玩因果关系的游戏2分钟（TO：

社会行为与社会游戏——孩子是否注意他人并尝试社会性接触他人？

能够至少5次用目光接触来表示一种要求（TO：

2次表达要别人抱或想玩身体接触类的游戏（TO：

60分钟）爬到妈妈腿上玩跷跷板的游戏。

2次1/2分：

1次

自发的看其他的孩子5次（TO：

在自由游戏的场合，能够自发的在其他孩子周围进行平行游戏2分钟（TO：

30分钟）没有大人的安排，自己在玩其他孩子过来时并没有异常反应。

自发的跟随同伴或模仿他们的粗大动作2次（TO：

动作模仿——孩子是否会模仿他人的动作？

在“这样做”的辅助下模仿2个粗大动作（T）拍拍手，蹲下，站起来，转个圈。

在“这样做”的辅助下模仿4个粗大动作（T）老师做完之后再做。

模仿8个动作，其中2个涉及物体（T）

6+2个1/2分：

6个

在5种情况下，自发性的模仿他人的动作（O）直接展示动作看孩子是否有跟随或有意识来模仿。

音乐律动，操作孩子感兴趣的玩具。

5*2个1/2分：

模仿20个任何类型的动作（T）

仿说——孩子是否能立即重复（仿说）元音和辅音（韵母和声母）因素，单一单词或词组？

EESA分测试：

五组。

第一组单音和元音；

第二组两个音节的组合，就是2个字的词；

第三组三个音节的组合，就是3个字的词；

第四组韵律，包括口语表达的一个重音（评分标准：

1分，半分，0分）；

第五组也是韵律，包括其他的一些语境，音高、音量或长度（1分和0分）。

得1分：

既能正确发音，并且模仿的音节的数量也是正确的；

半分：

孩子的反应是可以辨认的，但是过程中有不正确的或者缺少一些辅音（声母），例如“妈妈”发音“啊啊”、“爸爸”“妈妈妈”；

0分：

如果示范了一个音节，孩子没有办法对这个音节做出一个正确的反应，或者没有反应，例如“妈妈”发音“bubu”“妈”。

第四组中重音在不同的位置，例如“我的妈妈”，发音一致则1分，重音在不同位置半分，没有重音变化则0分。

第五组中能正确模仿音高、音量或音长，给1分，否则0分。

在EESA分测试中至少得2分（T）

2分1/2分：

1分

在EESA分测试中至少得5分（T）

5分1/2分：

3分

在EESA分测试中至少得10分（T）

10分1/2分：

7分

在EESA分测试中至少得15分（T）

15分1/2分：

12分

在EESA分测试中至少得25分（第一组中至少得20分）（T）

25分（第一组中得20分）1/2分：

20分（第一组中得15分）

自发性的语音行为——孩子自发性的发声频率是多少，发生的性质是什么？

平均每小时自发性的发出5次声音（TO：

自发性的发出5种不同的声音，平均每小时共发出10次声音（TO：

5个不同的音，10次1/2分：

3个不同的音，10次

自发性的用多变的语调发出10种不同的声音，平均每小时共25次（TO：

10种不同的声音，共25次1/2分：

5种不同的声音，共25次

自发性的发出5种不同的近似的完整词语（TO：

60分钟）有意义的词语

能自发的发出15个完整的字或词语的发音，音调和节奏都要恰当（TO：

15个1/2分：

第二阶段：

18~30月

原有8个。

提要求，命名，听者技能，视觉感知和样本配对，独立游戏，社会行为与社会游戏，动作模仿，语音模仿。

新增4个：

物品功能、特性、类别的听者反应，对话，集体技能，语言结构。

提要求——孩子是否表现出频繁且自发的和主要受控于动机的要求？

6M：

在无辅助下，能要求20种不同的缺少的东西（E）“你想要什么”可以有。

10个

7M：

能要求他人发出5种不同的行动以享受渴望的活动（E）秋千上说“推”“推我”

8M：

能够提出5个不同要求，其中至少要包含2个或2个以上的单词（TO：

60分钟）“开门”“没有果子”“该我了”不包含“我要”“我想要”

9M：

自发的提出15个不同的要求（TO：

10M：

没有经过特别的训练就能提出10个新的要求（O）

命名——孩子是否命名名词和/或动词？

当别人问“这是什么？

”时，能命名25个物品（T）

25个1/2分：

20个

能对50中物品的各3个不同的例子进行泛化命名（T）红色的能命名杯子，蓝色则不行。

50*31/2分：

25*3

当别人问“我在干什么？

”时，能命名10个动作（T）熟悉的，经常可以接触到的。

能命名50个动名词或名动词组合（T）看见一个小朋友在荡秋千，说“弟弟荡秋千”或者说“小猫喝水”。

50个1/2分：

25个

能够命名总数为200个的名词或动词（或其他语言成分）（T）

200个1/2分：

150个

听者反应——孩子是否在学会更高级的听者技能？

能从每次展示的6种物品中（凌乱的排序），总共选择40个不同的物品或图片（T）

40个1/2分：

能从8件物品的组合中，泛化50种物品的3种不同的形式（T）

50个*31/2分：

30个*3

能在指令下执行10个指定的动作（T）

能遵循50个